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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Matemática TÍTULO DE LA SESIÓN Circunferencia y círculo

7ma. Semana N° DE 06
GRADO 5° SECCIÓN “L” DURACIÓN 90 min. FECHA
04-08/011/2024 UA
DOCENTE DENIS CHACHAIMA PUELLES TRIMESTRE III
II.- PROPÓSITOS APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Resuelve problemas de • Identifica características y Lista de cotejo
forma, movimiento y propiedades geométricas en Resuelve situaciones
localización objetos y superficies de su entorno problemáticas de Circunferencia
expresándolos en figuras y círculo aplicando ciertas
geométricas bidimensionales propiedades.
(círculo y circunferencia).
COMPETENCIA Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
TRANSVERSAL • Gestiona información del entorno virtual
• Interactúa en entornos virtuales
ENFOQUE VALOR. ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Planetaria y  Cuidado y protección de la naturaleza (casa común)
equidad  Valora toda forma de vida.
 Participa en la protección y conservación del medio ambiente
intergeneracional

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES
Saludo: ¡Buenos días, queridos estudiantes!
Acuerdos de convivencia:
1. Respetar las opiniones de los demás.
2. Participar activamente en las actividades propuestas.
3. Escuchar atentamente a los compañeros y al docente.
Recojo de saberes previos:
Resuelven ejercicios de reconocimiento de propiedades de círculos y  Pizarrón y marcadores.
circunferencias. Se hacen algunas preguntas:  Libros de área de
Problema: El Círculo Mágico matemática
INICIO
TIEMPO: 20 En un parque, hay un círculo que representa una zona de juegos. La  Cuadernos y lapiceros
circunferencia del círculo tiene una radio que mide r metros.  Ejemplos visuales de
Pregunta: ¿Cuál es la longitud de la circunferencia y cuál es el área del círculo? múltiplos y divisores
(pueden ser imágenes
Propósito de la sesión: o diagramas).
En la sesión, los estudiantes manejarán estrategias para identificar las
propiedades de los círculos y circunferencias, así como calcular su longitud y
área. Espero que esta versión sea útil para tus necesidades educativas. Si
necesitas más ajustes o información adicional, no dudes en decírmelo..
Problematización:
Se plantean diferentes círculos para identificar tres elementos: radio,
diámetro y área.
DESARROLLO Búsqueda y Ejecución de Estrategias  Plumones de pizarra
TIEMPO: 60 Organización de los Estudiantes: Organiza a los estudiantes en equipos y  Cuadrados de papel
explícales que utilizarán lo aprendido en las sesiones sobre círculos y
circunferencias para identificar diferentes propiedades de estos. Trabajarán con  Lapiceros
el apoyo del libro de área y realizarán actividades diversas prácticas.  Libro de actividades
Acompañamiento Durante el Trabajo: Mientras los equipos trabajan, pag. 102-105
acompáñalos planteando preguntas como:
"¿Cuál es la radio del círculo que están analizando?"  Cuaderno e trabajo del
"¿Qué relación hay entre el diámetro y la circunferencia en este caso?" Estas estudiante
preguntas les ayudarán a reflexionar sobre el proceso ya profundizar su
comprensión.
Socialización de Representaciones
Completar la Tabla de Círculos: Pide a los equipos que completen una tabla
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MOMENTOS MATERIALES
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
donde registren las diferentes propiedades de los círculos (como radio, diámetro,
longitud de la circunferencia y área). Deben aplicar lo que han aprendido sobre
las relaciones entre estos conceptos.
Enfoque en Conceptos Clave: Es fundamental que durante este proceso, los
estudiantes mantengan la atención en los conceptos de círculos y
circunferencias. Recuerda que la longitud de la circunferencia se calcula como
2πa
2πry el área como
πa2
πr2

Socialización de Representaciones
Presentación de Tablas: Solicita a los equipos que presenten sus tablas con las
propiedades de los círculos al resto de la clase. Pídeles que identifiquen
patrones en las relaciones entre la radio, diámetro, longitud de la circunferencia
y área. También deben discutir para responder a la pregunta: "¿Cuál es la
diferencia entre un círculo y una circunferencia en términos de sus
propiedades?". En su exposición, compartirán las respuestas que han
encontrado.
Reflexión y Formalización
Preguntas para Profundizar el Aprendizaje: Durante la socialización, formula
preguntas que guían a los grupos en su proceso, como:
"¿Cuáles son las características clave de un círculo?"
"¿Qué relación existe entre la radio y el diámetro?" Anota sus respuestas para
fomentar una discusión más profunda.
Plantamiento de Otros Problemas:
Los estudiantes generarán nuevos problemas utilizando más de una operación o
criterio, enfocándose en cómo aplicar el concepto de círculos y circunferencias
en situaciones prácticas. Por ejemplo, pueden crear problemas relacionados con
el diseño de espacios circulares o calcular áreas para proyectos.
Este enfoque práctico y colaborativo fomenta el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, ayudando a los estudiantes a comprender mejor las
propiedades de los círculos y circunferencias. Si necesitas más ajustes o
información adicional, no dudes en decírmelo.
Formula las siguientes interrogantes:  Plumones de pizarra
¿Qué actividades realizamos en esta sesión?, ¿cómo fue nuestra participación?,  Lapiceros
Escucha atentamente sus respuestas e invita a dos voluntarios/as a anotarlas en
la pizarra.  Presentación de las
Posteriormente, plantea, con la ayuda de todos, algunas ideas fuerza que preguntas en la pizarra
afirmen lo aprendido en esta sesión y solicita que realicen un comentario acerca
de los logros alcanzados.
META COGNICIÓN:
CIERRE
 ¿Qué aprendí?
TIEMPO: 10  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Logré entender lo trabajado en clases?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
Se da por concluida la sesión y felicita a los estudiantes por su participación y
actitud de respeto hacia sus compañeros.

Fuentes

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Prof. DENIS CHACHAIMA PUELLES Prof. Cecibel Erika Rojas Gihuaña.
Docente de Área. Coordinación académica.
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Escala de valoración
Tema: Circulo y circunferencia
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Desempeño precisado
 • Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies de su
entorno expresándolos en figuras geométricas bidimensionales (círculo y
N°
circunferencia).
INDICADORES DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
04/11 4/11
 Establece estrategias para Maneja diversas fórmulas para
identificar la medida de de conocer los ángulos de
círculos y circunferencia circunferencias
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio

1 Aparicio Caceres Ali Francois

2 Arostegui Umeres, Andre Joshua
3 Aybar Vizcarra, Thiago Etham
4 Ayquipa Inquiltupa, Rafael Alejandro
5 Barrientos Dueñas, Jairzinho Thiago
6 Choque Villalba, Jose Eduardo
7 Condori Valdez, Leonardo Antonio
8 Escalante Rojas, Thiago Joaquin
9 Escobar Huaman, Baruc Alejandro
10 Espinoza Huañahui Thiago Matias
11 Farfan Arancibia Joaquin Antonio
12 Leon Caceres, Alejandro Hamilthon
13 Mendigure Rodriguez, Joaquin
Matias
14 Mogollon Yarahuaman, Gerardo
Aldair
15 Morales Chacon, Haziel Nacho
16 Nible Olivares, Manuel Christopher
Abelardo
17 Pfuro Mamani, Nicolas Fabrizio
18 Puma Fuentes, Adriano Thiago
19 Uscamayta Vargas Joaquin Italo
20 Valderrama Caballero, Andree
Manuel
21 Velarde Oviedo, Diego Antonio
22 Yarin Juro, Alejandro Sebastian
23 Zegarra, Manuel Eduardo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Matemática TÍTULO DE LA SESIÓN Gráfico lineal

7ma. Semana N° DE 06
GRADO 5° SECCIÓN “L” DURACIÓN 90 min. FECHA
04-08/011/2024 UA
DOCENTE DENIS CHACHAIMA PUELLES TRIMESTRE III
II.- PROPÓSITOS APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Resuelve problemas de Lee gráficos de barras con escala, Lista de cotejo
gestión de datos e tablas de doble entrada y Utiliza una grafico lineal para
incertidumbre pictogramas de frecuencias con representar información y datos
equivalencias, para interpretar la estadísticos
información del mismo conjunto de
datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada.
COMPETENCIA Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
TRANSVERSAL • Gestiona información del entorno virtual
• Interactúa en entornos virtuales
ENFOQUE VALOR. ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Planetaria y  Cuidado y protección de la naturaleza (casa común)
equidad  Valora toda forma de vida.
 Participa en la protección y conservación del medio ambiente
intergeneracional

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES
Saludo: ¡Buenos días, queridos estudiantes!
Acuerdos de convivencia:
1. Respetar las opiniones de los demás.
2. Participar activamente en las actividades propuestas.
3. Escuchar atentamente a los compañeros y al docente.
Recojo de Saberes Anteriores
- Ejercicios de Reconocimiento: Los estudiantes resuelven ejercicios de
identificación y análisis de gráficos lineales. Se plantean algunas preguntas
para guiar el aprendizaje.
 Pizarrón y marcadores.
- Problema: La Línea Mágica Imaginemos que en un parque hay una línea
 Libros de área de
recta que representa el recorrido de una pista de atletismo. La longitud de la
pista se puede representar mediante una gráfica lineal, donde el eje matemática
INICIO
horizontal (x) representa la distancia recorrida en metros y el eje vertical (y)  Cuadernos y lapiceros
TIEMPO: 20 representa el tiempo en segundos.  Ejemplos visuales de
- Pregunta: ¿Cuál es la pendiente de la línea y qué significa en términos de múltiplos y divisores
velocidad? ¿Cómo se puede calcular la distancia total recorrida a partir de (pueden ser imágenes
la gráfica? o diagramas).
Propósito de la Sesión
- En esta sesión, los estudiantes manejarán estrategias para identificar las
propiedades de los gráficos lineales, así como calcular su pendiente y
analizar su interpretación en contextos prácticos.
Problematización
Se plantean diferentes gráficos lineales para identificar tres elementos clave:
pendiente, intersección con el eje y, y su relación con el tiempo y la
distancia. Espero que esta versión sea útil para tus necesidades
educativas. Si necesitas más ajustes o información adicional, no dudes en
decírmelo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias  Plumones de pizarra
DESARROLLO Organiza a los estudiantes en equipos y explícales que utilizarán lo aprendido en  Cuadrados de papel
TIEMPO: 60 las sesiones sobre gráficos lineales para identificar diferentes propiedades de
estos. Trabajarán con el apoyo del libro de área y realizarán actividades diversas  Lapiceros
prácticas.  Libro de actividades
Mientras los equipos trabajan, acompáñalos planteando preguntas como:
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MOMENTOS MATERIALES
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
"¿Cuál es la pendiente de la línea que están analizando?" pag. 102-105
"¿Qué relación hay entre el aumento en el tiempo y la distancia recorrida en este  Cuaderno e trabajo del
caso?"
estudiante
Estas preguntas les ayudarán a reflexionar sobre el proceso ya profundizar su
comprensión.
Socialización de Representaciones
Pide a los equipos que completen una tabla donde registren las diferentes
propiedades de los gráficos lineales (como pendiente, intersección con el eje y, y
ecuación de la recta). Deben aplicar lo que han aprendido sobre las relaciones
entre estos conceptos.
Enfoque en conceptos clave
Es fundamental que durante este proceso, los estudiantes mantengan la
atención en los conceptos de gráficos lineales. Recuerda que la pendiente se
calcula como el cambio en y dividido por el cambio en x (m = Δy/Δx).
Socialización de Representaciones
Presentación de Tablas
Solicite a los equipos que presenten sus tablas con las propiedades de los
gráficos al resto de la clase. Pídeles que identifiquen patrones en las relaciones
entre la pendiente, intersección con el eje y, y cómo estos afectan la
representación gráfica. También deben discutir para responder a la pregunta:
"¿Cuál es la diferencia entre una línea creciente y una línea decreciente en
términos de sus propiedades?". En su exposición, compartirán las respuestas
que han encontrado.
Reflexión y Formalización
Durante la socialización, formula preguntas que guían a los grupos en su
proceso, como:
"¿Cuáles son las características clave de un gráfico lineal?"
"¿Qué relación existe entre la pendiente y la dirección de la línea?"
Anota sus respuestas para fomentar una discusión más profunda.
Plantamiento de Otros Problemas
Los estudiantes generarán nuevos problemas utilizando más de una operación o
criterio, enfocándose en cómo aplicar el concepto de gráficos lineales en
situaciones prácticas. Por ejemplo, pueden crear problemas relacionados con el
análisis de datos o calcular tendencias para proyectos.
Este enfoque práctico y colaborativo fomenta el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, ayudando a los estudiantes a comprender mejor las
propiedades de los gráficos lineales. Si necesitas más ajustes o información
adicional, no dudes en decírmelo. Si necesitas más cambios o ajustes
específicos, házmelo saber.
Formula las siguientes interrogantes:  Plumones de pizarra
¿Qué actividades realizamos en esta sesión?, ¿cómo fue nuestra participación?,  Lapiceros
Escucha atentamente sus respuestas e invita a dos voluntarios/as a anotarlas en
la pizarra.  Presentación de las
Posteriormente, plantea, con la ayuda de todos, algunas ideas fuerza que preguntas en la pizarra
afirmen lo aprendido en esta sesión y solicita que realicen un comentario acerca
de los logros alcanzados.
META COGNICIÓN:
CIERRE
 ¿Qué aprendí?
TIEMPO: 10  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Logré entender lo trabajado en clases?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
Se da por concluida la sesión y felicita a los estudiantes por su participación y
actitud de respeto hacia sus compañeros.

Fuentes

____________________________ ______________________________
Prof. DENIS CHACHAIMA PUELLES Prof. Cecibel Erika Rojas Gihuaña.
Docente de Área. Coordinación académica.
[Escriba aquí]

Escala de valoración
Tema: Gráficos lineales
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Desempeño precisado
 • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto
N° de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
06/11 07/11
 Establece estrategias para Maneja los gráficos para
identificar datos en interpretar información
situaciones cotidianas estadística
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio

1 Aparicio Caceres Ali Francois

2 Arostegui Umeres, Andre Joshua
3 Aybar Vizcarra, Thiago Etham
4 Ayquipa Inquiltupa, Rafael Alejandro
5 Barrientos Dueñas, Jairzinho Thiago
6 Choque Villalba, Jose Eduardo
7 Condori Valdez, Leonardo Antonio
8 Escalante Rojas, Thiago Joaquin
9 Escobar Huaman, Baruc Alejandro
10 Espinoza Huañahui Thiago Matias
11 Farfan Arancibia Joaquin Antonio
12 Leon Caceres, Alejandro Hamilthon
13 Mendigure Rodriguez, Joaquin
Matias
14 Mogollon Yarahuaman, Gerardo
Aldair
15 Morales Chacon, Haziel Nacho
16 Nible Olivares, Manuel Christopher
Abelardo
17 Pfuro Mamani, Nicolas Fabrizio
18 Puma Fuentes, Adriano Thiago
19 Uscamayta Vargas Joaquin Italo
20 Valderrama Caballero, Andree
Manuel
21 Velarde Oviedo, Diego Antonio
22 Yarin Juro, Alejandro Sebastian
23 Zegarra, Manuel Eduardo