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    Prueba CLP

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    Victoria Valeska Cortes Salas
    La prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (CLP) mide el dominio de la lectura en niños desde el aprendizaje inicial hasta la lectura independiente. Consta de ocho niveles de lectura que evalúan habilidades como unir palabras e imágenes, comprender oraciones y párrafos, e interpretar textos complejos. El objetivo es diagnosticar y regular la enseñanza de la comprensión lectora.

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    La prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (CLP) mide el dominio de la lectura en niños desde el aprendizaje inicial hasta la lectura independiente. Consta de ocho niveles de lectura que evalúan habilidades como unir palabras e imágenes, comprender oraciones y párrafos, e interpretar textos complejos. El objetivo es diagnosticar y regular la enseñanza de la comprensión lectora.

    Título original

    Prueba Clp

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    La prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (CLP) mide el dominio de la lectura en niños desde el aprendizaje inicial hasta la lectura independiente. Consta de ocho niveles de lectura que evalúan habilidades como unir palabras e imágenes, comprender oraciones y párrafos, e interpretar textos complejos. El objetivo es diagnosticar y regular la enseñanza de la comprensión lectora.

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    PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA DE COMPLEJIDAD LINGSTICA PROGRESIVA (CLP)

    Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic

    OBJETIVO DE LA PRUEBA C.L.P.


    La Prueba de Comprensin Lectora de

    Complejidad Lingstica Progresiva (CLP), es un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un nio desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente.

    Poblacin a la que se dirige


    Los niveles de lectura que mide la

    prueba CLP, en grandes lneas, corresponden a los cursos de E.G.B. Sin embargo, puede ser aplicada en cursos posteriores, para alumnos con necesidades especiales o para adultos que estn iniciando el aprendizaje de la lectura.

    CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVO


    Referente:

    Comprensin Lectora. Funcin de la evaluacin: Reguladora. Agentes: -Evaluador: Profesor de Lenguaje y Comunicacin o Psicopedagogo. -Evaluado: Estudiantes. Momento del proceso: por ser formativa, puede ser aplicada en distintos momentos.

    PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA PRUEBA CLP


    La prueba debe ser aplicada

    en forma colectiva o individual. Se entrega el cuadernillo y constatar que cada nio tenga lpiz grafito y goma. Se debe registrar la hora de inicio y la hora de termino de cada subtest y anotarla en la hoja de registro. Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la pgina que corresponda.

    En la Aplicacin de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos para que una comenzada la prueba pueda levantar la mano para responder consultas en forma individual. Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar sus respuestas. Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest. Segn anexo N 1.

    SUS CARACTERISTICAS:
    Las principales caractersticas de

    esta prueba son que est organizada por niveles de lectura, se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel, en los cinco niveles primeros se elaboraron formas de 4 subtests con un mximo de 28 tems por forma y un mnimo de 18.

    SUS CARACTERSTICAS
    Para determinar los niveles de lectura

    se han tenido en cuenta tres operaciones especficas: a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significacin. c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales.

    TRADUCIR LOS SIGNOS ESCRITOS A SUS


    CORRESPONDIENTES SIGNOS ORALES

    DAR A CADA PALABRA EL SENTIDO CORRECTO


    DENTRO DEL TEXTO Y RETENER SU

    SIGNIFICACIN

    DESCUBRIR, RETENER Y MANEJAR LAS RELACIONES QUE


    GUARDAN ENTRE S LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL TEXTO Y DETERMINAR SENTIDOS GLOBALES

    La prueba est referida fundamentalmente

    a las letras b y c, que son habilidades requeridas por la lectura. Las reas de la lectura determinadas son: rea de la palabra rea de la oracin o frase rea del prrafo o texto simple rea del texto complejo.

    II. reas de la lectura


    a) rea de la palabra El objeto de esta rea son las palabras escritas aisladas. Su dominio, que corresponde a una etapa previa a la lectura propiamente tal, se verifica pidiendo al "lector" que traduzca la palabra escrita al lenguaje oral o a otro sistema de representacin (figuras, gestos). En la Prueba esta rea est representada por palabras aisladas que deben ser unidas con su correspondiente ilustracin. A esta rea est dedicado slo el primer subtest del primer nivel de lectura en sus formas A y B.

    b) rea de la oracin o frase El objeto de esta rea son oraciones o frases aisladas. Su dominio se produce cuando el lector es capaz de dar su sentido correcto a cada una de las palabras o expresiones que componen la frase y capta su sentido global. En la Prueba el dominio de esta rea se verifica de diversas maneras con subtests totalmente dedicados a ella en los tres primeros niveles de lectura.

    c) rea de prrafo o texto simple


    El objeto de esta rea son pequeos conjuntos de oraciones (no ms de nueve) vinculadas por un tema o situacin comn. Estas pocas oraciones pueden ser parte de un texto mayor (prrafo) o ser autnomas (texto simple). El dominio de esta rea implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las afirmaciones particulares y globales que contiene. En la Prueba diversos subtests del segundo y tercer nivel de lectura estn dedicados a esta rea.

    d) rea del texto complejo


    El rea del texto complejo verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin que habitualmente realiza un lector. En la Prueba esta rea est representada por 16 textos. El ms breve de ellos tiene menos de 100 palabras y est formado por 12 oraciones simples. Los ms extensos tienen alrededor de 600 palabras y pueden contener hasta 50 oraciones compuestas. Cada texto representa una situacin compleja o est referido a un conjunto de situaciones o reflexiones. El rea del texto parte en el tercer nivel de lectura y se extiende a todos los niveles siguientes.

    Diapositiva 12

    d) rea del texto complejo


    El rea del texto complejo verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin que habitualmente realiza un lector. En la Prueba esta rea est representada por 16 textos. El ms breve de ellos tiene menos de 100 palabras y est formado por 12 oraciones simples. Los ms extensos tienen alrededor de 600 palabras y pueden contener hasta 50 oraciones compuestas. Cada texto representa una situacin compleja o est referido a un conjunto de situaciones o reflexiones. El rea del texto parte en el tercer nivel de lectura y se extiende a todos los niveles siguientes.

    DIMENSIONES
    La prueba est dividida en ocho niveles de

    lectura que pueden desfasarse de los grados escolares (EGB). Con todo, se espera que al trmino de la EGB los estudiantes dominen los ocho niveles asignados.

    NIVELES Primer nivel de lectura

    HABILIDADES Los alumnos deben ser capaces de: -unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa, -correlacionar una oracin o frase con la ilustracin que la representa. -leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen adecuadamente; -leer una oracin y reconocer las afirmaciones que contiene; -leer un prrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene, -interpretar el sentido de una oracin o frase leda, sealando otra oracin o frase de sentido equivalente; -obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto; -leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contienen.

    Segundo nivel de lectura

    Tercer nivel de lectura

    Cuarto nivel de lectura

    Quinto nivel de lectura

    Sexto nivel de lectura

    -adecuada interpretacin de elementos decticos y anafricos; -globalizacin de las informaciones proporcionadas; -distincin entre hechos y opiniones; -categorizacin simple de objetos y personas; -establecimiento de relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados. -categorizacin fina de objetos, hechos y personas; -interpretacin de elementos simblicos; -caracterizacin adecuada de personajes literarios; -especificacin del sentido de palabras y expresiones de un texto. -ordenar los hechos de acuerdo a su secuencia; -sealar relaciones de causa y efecto entre los hechos relatados; -dominar las relaciones de inclusin existentes entre las afirmaciones de un texto; -captar informaciones entregadas a travs de dilogos.

    Sptimo nivel de lectura

    -determinar el sentido preciso dentro del texto de trminos y expresiones propias del lenguaje escrito; -situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales; -realizar las inferencias exigidas por la comprensin global del texto y por la captacin de su intencionalidad. -combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos; -utilizar preferentemente sujetos colectivos; -incluir elementos abstractos; -vincular la comprensin a ciertos conocimientos culturales, histricos y geogrficos; -representar opiniones contrapuestas o cambiantes.

    Octavo nivel de lectura

    III. Colegio Nocedal. Anita Reyes: Profesora de Lenguaje y Comunicacin. Coordinadora de ciclo.
    En nuestro colegio existe un programa de Lenguaje que incluye actividades de diagnstico de la Comprensin Lectora, fomento de la lectura, lectura remedial y evaluaciones de velocidad lectora, expresin y fluidez y la prueba CLP. Ac, la prueba CLP se toma la Forma A y B. En 1bsico se realiza la medicin en noviembre, y a partir de 2 se hace tres veces al ao, con el fin de realizar un seguimiento ms adecuado. El objetivo de la aplicacin de esta prueba en nuestro colegio es diagnosticar y regular la enseanza de la Comprensin Lectora en los alumnos de Enseanza Bsica.

    PRUEBAS DE COMPRENSIN LECTORA SEGUNDO BSICO

    COLEGIO TCNICO PROFESIONAL NOCEDAL / LA PINTANA

    PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA


    Nombre Curso: Fecha:

    EL PAJARITO

    Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Lleg el otoo y vio a los nios jugar a tirarse hojas. Lleg el invierno y los nios jugaron con la nieve. Lleg la primavera y los nios jugaron con las flores. Lleg el verano y el pajarito se escap para jugar con el mar.
    Se responde Ennegreciendo una de las tres letras: a, b , c.

    1. - Cmo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. b) Con ganas de escapar. c) Muy feliz. 2. - Cundo jugaban los nios a tirarse hojas? a) En otoo. b) En invierno. c) En primavera. 3. - En invierno, los nios jugaban: a) A tirarse hojas. b) Con las flores. c) Con la nieve. 4. - Los nios jugaban con las flores en: a) Primavera. b) Verano. c) Otoo. 5. - El pajarito se escap para jugar con el mar: a) En primavera. b) En verano. c) En otoo.

    PROTOCOLO.

    FIN.

    Tabla N 1 Normas en percentiles totales para el primer nivel de lectura Forma A

    PUNTAJE BRUTO PERCENTIL

    0-7 8-11 12-18 19-23 24-25 26 27 28 X = 21,27 DS = 8,18

    10 20 30 40 50 60 70 100

    Tabla N 2 Normas en percentiles totales para el primer nivel de lectura Forma B


    PUNTAJE BRUTO PERCENTIL

    0-4 5-9 10-18 19-23 24 25


    26 X = 19,63 D.S = 8, 9

    10 20 30 40 50 60
    100

    FIN..

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