Nombre de la actividad.

Lobo estas ah
Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. lenguaje escrito Inicio. : Fotocopia o reproduccin de la letra de la cancin, de Tiempo. 3 das
acuerdo con las parejas que se formen para la actividad. Copia del texto de la cancin, en un pliego de papel o escrito en el pizarrn. Juegue con los nios Lobo ests ah? Al terminar, propngales leer la letra de la cancin de este juego. Forme parejas y reparta una hoja con el texto de la cancin. Explique en qu consiste la actividad: sealar en el texto, con el dedo, dnde dice mientras repiten lentamente la cancin. Observe cmo y qu hacen. Seguramente cada pareja tendr que ponerse de acuerdo para que corresponda aquello que dicen con lo que est escrito, y hacer los ajustes necesarios para que no sobren ni falten partes de la cancin.

Aprendizajes esperados.
expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara, a partir del ttulo, las imgenes o palabras.

Recursos. : letra de la
cancin el lobo lobito, pizarrn y tarjetas de los nombres

Desarrollo. : Plantee alguno o ambos de los siguientes

problemas a los equipos o parejas de nios: Pdales que digan cuntas veces se dice Lobo ests ah? Seguramente los nios cantarn y tratarn de ponerse de acuerdo en cuntas veces se dice. Para confirmar lo anterior, solicite que busquen y sealen en el texto Lobo ests ah? Aydelos dando pistas: Con cul empieza? Empieza igual que... Si es necesario diga y escriba en el pizarrn algunas palabras que empiecen igual que lobo. De manera similar puede trabajar la localizacin de otras palabras, por ejemplo: bosque, comer o juguemos y sugerirles que busquen en otros portadores de texto palabras que inicien igual por ejemplo, las tarjetas de identificacin con sus nombres.

Nombre de la actividad : donde dice

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. lenguaje escrito
Inicio. Forme equipos pequeos con dos o tres integrantes mximo. Comente que desea leerles un cuento que le agrada mucho, pero que necesita que le ayuden a buscarlo. Entregue a cada equipo cinco libros. Dgales el ttulo del libro y pdales que lo busquen entre los libros que les entreg. Lo ms probable es que los nios se muestren ms interesados en explorarlos que en el ttulo solicitado, por lo que es conveniente que les recuerde en qu consiste la tarea: entre todos busquen el libro titulado... o recuerdan qu libro estn buscando? Desarrollo: Recorra los equipos y permanezca con ellos el tiempo suficiente para observar cmo realizan la bsqueda: si intercambian informacin, si se ayudan, si todos participan. Intervenga formulando preguntas como las siguientes: qu dice? Cmo sabes que ese es el cuento que estamos buscando? Cmo te diste cuenta? Dnde te fijaste para saber? Seala dnde dice... De qu otra manera podramos saber cul es el cuento que estamos buscando? Aqu dir...? Solicite a un integrante de cada equipo que lea y seale el ttulo del libro y explique por qu cree que es el libro que buscan. En cada caso, propicie la confrontacin para que de manera grupal

Aprendizajes esperados.
comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara la historia

Tiempo. 2 das Recursos. cuentos

Nombre de la actividad: instrucciones divertidas

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje escrito
Inicio: Converse con los nios acerca de algunas actividades que realizan de manera cotidiana: baarse, vestirse, cepillarse los dientes, servir agua en un vaso, cortarse las uas, comer sopa, comer un helado, etctera. Propngales explicar cmo hacemos algunas de esas actividades y elaborar un libro con instrucciones para realizar algunas actividades para las que no existen instructivos. Anmelos explicando y actuando las acciones correspondientes. Por ejemplo, puede decirles: para cepillarme los dientes lo que necesito es mi cepillo, pasta y agua. Lo primero que hago es abrir la pasta, despus aprieto, no muy fuerte para que no salga mucha, y se la pongo al cepillo, despus... hasta concluir la accin. Invite a los nios a explicar cmo realizan algunas actividades, por ejemplo: comer un taco, subir una escalera, masticar chicle, comer un helado, baar al perro, barrer, amarrarse las

Aprendizajes esperados. confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o

Tiempo. 3 das Recursos. papel bond marcadores crayolas

Nombre de la actividad : qu pasara si

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje oral
Inicio: Comente con los nios sobre los cuentos que les han narrado, cul es su preferido y por qu. Pregunte si reconocen el cuento que les muestra, si recuerdan algunos datos y de qu trata la historia por ejemplo; quin es el autor?, qu fue lo que le sucedi a...?, Cmo termina la historia? Invtelos a escuchar nuevamente la lectura del cuento. Al terminar, propngales cambiar lo que sucede en la historia.

Aprendizajes esperados. escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,

Tiempo. 4 das Recursos. Cuentos papel bond marcadores

Desarrollo: Forme equipos pequeos y explique que es importante ponerse de acuerdo respecto a qu es lo que quieren cambiar, por ejemplo: cmo empezara?, qu otras cosas les gustara agregar o cambiar?, cmo sera la historia si el personaje no tuviera esos poderes mgicos?, y si en lugar de ser valiente fuera miedoso?, dejaran el mismo ttulo? De tiempo

Nombre de la actividad: trabajo con el nombre propio

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje escrito
Inicio: Muestre a los nios los carteles con sus nombres. Pregnteles y seale con el dedo: Qu dir aqu? Es probable que algunos de ellos conozcan cmo se escribe su nombre y digan que ah dice... (su nombre). Lea y seale el nombre correspondiente y pguelo en un lugar visible. Repita este procedimiento las veces que sean necesarias hasta leer y pegar todos los nombres de los nios, formando columnas con cinco nombres cada una. Lea en voz alta y seale uno de los nombres que eligi previamente. Pregunte, por ejemplo: Qu otros nombres comienzan igual que...? Seguramente los nios sealarn aquellos carteles con los nombres que comiencen con la misma letra inicial. Forme otra columna con los carteles que sealen y pdales que digan qu dicen; lalos en voz alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas letras iniciales, por ejemplo: MARGARITA-MANUEL / JOSEFINAJUAN ANTONIO- ALICIA, los nombres son diferentes. Desarrollo: Pida que digan palabras que empiezan igual que Luisa, por ejemplo, y escrbalas en el pizarrn. Seguramente los nios dirn len, lupa, lmpara, limpio, luna o bien mole, pala, limn. Es importante que las escriba y las lea para que los nios descubran que hay palabras que comienzan igual que su nombre y que, en algunos casos, aunque se escriban con la misma letra inicial, las dems se escriben diferente, o bien que la letra inicial de su nombre no aparece al comienzo de las palabras que mencionaron. Establezca con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por ejemplo en cuanto a la extensin. Pregunte: Qu nombre es el ms largo o el ms corto? Cmo lo saben? Separe los nombres cortos de los

Aprendizajes esperados. compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.

Tiempo. Recursos. carteles del nombre, pizarrn, marcadores, carteles con nombres de objetos similares a las letras iniciales de cada

Nombre de la actividad. el libro del mes

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. lenguaje escrito
Inicio: Invite a los nios a sentarse en semicrculo y converse con ellos sobre los libros que hasta el momento han ledo. Coloque los libros a la vista de todo el grupo. Mustrelos y pdales que digan el ttulo; tambin, si recuerdan el nombre del autor o autora y de qu tratan. Lea y seale el ttulo y el nombre del autor o de la autora. En caso de que los nios no recuerden el ttulo o lo digan de forma incorrecta, lalo y selelo; haga de igual forma con el nombre del autor. Pregnteles cules les han gustado ms y por qu. Escuche con atencin lo que los nios digan y coloque aparte los libros que mencionan como sus favoritos. Pregnteles cmo le podran hacer para que sus compaeros de la escuela y las maestras conozcan de qu tratan esos libros. Escuche las sugerencias que hagan y propngales escribir una recomendacin de cada libro y colocarla en el peridico mural de la escuela para que todos la lean. Explique a los nios que en una recomendacin se dice por qu nos gust y se platica qu es lo ms interesante o divertido de la historia, para que quienes lean la recomendacin se animen a leer el libro. Lea en voz alta algunas de las recomendaciones que llev. Haga nfasis en las partes del texto: ttulo del libro, autor, editorial, qu se dice del libro recomendado y cmo termina, con el propsito de que los nios conozcan algunas caractersticas de este tipo de texto. Desarrollo: Propngales elaborar una lista con los ttulos de los libros que seleccionaron, para recordar qu libros recomendarn a sus compaeros de la escuela. Acuerde con ellos el tiempo que habr entre una recomendacin y otra, puede sugerir que sea cada mes y

Aprendizajes esperados. comenta acerca de textos que escucha leer.

Tiempo. 5 das Recursos. libros, papel bond, recortes, marcadores, peridico mural

Nombre de la actividad. _Rompe-vocales_

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje escrito
Inicio: conversar con los alumnos acerca de las letras, cules son?, qu utilidad creen que tienen?, hablar sobre las vocales, cuntas son? y cmo suena cada una?, despus cantar la cancin de las vocales, cada alumno buscara en una revista palabras con cada una de las vocales. Desarrollo: realizaremos el juego del rompe-vocales donde se les prestara un rompecabezas de vocales grande y ellos tendrn que completar la letra con la imagen y el nombre, despus encargar recortes de objetos que empiecen con una vocal identificarlas y hacer un collage de cada una de las vocales.

Aprendizajes esperados. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto

Tiempo. Recursos. Hojas Revistas Tijeras Resistol Vocales Rompe-vocales Crayolas

Nombre de la actividad. _la alimentacin__

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje oral
Inicio: en el grupo conversaremos sobre los tipos de alimentos que existen y estableceremos sus diferencias (comida saludable y comida chatarra), por medio de lminas se mostraran estos tipos de comida y los alumnos los tendrn que identificarlas. Despus en equipos los alumnos buscaran en libros y revistas alimentos saludables y alimentos chatarra. Desarrollo: organizaremos las imgenes y realizaremos un collage de comida saludable y comida chatarra, al terminarlo iremos a algunos salones a explicar la importancia de una alimentacin balanceada. Por ultimo jugaremos al memorama de las frutas y verduras.

Aprendizajes esperados. expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

Tiempo. Recursos. Laminas, Memorama, Papel bond, Revistas, Libros, Tijeras, Resistol, Marcadores

Nombre de la actividad. El zoologico

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje oral
Inicio: se platicara con los alumnos acerca del zoolgico y ellos expresaran lo que conocen de l, despus se les mostraran diversas lminas de los animales que habitan ah y se enumeraran los diferentes tipos de animales que existen. Desarrollo: despus se le solicitara a los nios que cada uno pase al frente y seale en la lmina a su animal preferido, que lo nombre y que traten de explicar las acciones que realiza este animal ejemplo: que come, como duerme, si canta, si vuela, etc.. Luego en forma grupal imitaremos a los diferentes animales mediante sonidos y su forma de desplazarse. Cierre: conversar con los alumnos sobre las actividades realizadas, como se sintieron al imitar a los animales y que aprendieron sobre el zoolgico.

Aprendizajes esperados. intercambia opiniones y explica porque est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Tiempo. 5 dias Recursos. lminas de animales del zoolgico, hojas, crayolas, cartn, investigacin, grabadora.

Competencia. : obtiene y comparte informacin mediante

Referencia bibliogrfica.

Nombre de la actividad. _mi mascota___

Grado. 3 Campo formativo. Lenguaje y comunicacin Aspecto. Lenguaje oral
Inicio: platicar con el grupo acerca de las mascotas que tienen en casa, lo que necesita una mascota para sobrevivir y estar sana. Identificar los elementos importantes para las mascotas. Hablar sobre la responsabilidad y el cuidado que necesita una mascota. Desarrollo: en un trozo de cartn dibujar un ambiente ideal para una mascota ya sea un patio o un jardn y los elementos que necesita. Despus hacer una mascota con plastilina y colocarla sobre el cartn como una maqueta. Llevar una mascota al grupo para que la observe, alimente y aprenda sobre sus cuidados.

Aprendizajes esperados. mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Tiempo. 5 das Recursos. papel bond, imgenes de mascotas, recortes de paisajes, cartn, plastilina.