Presentación Diagnostico Sociocultural

Expo-Feria de Trabajos de
Investigacin
DIAGNSTICO SOCIOCULTURAL Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
25 de
octubre 2014
DOCTORANTES:
Arturo Zapata Covarrubias,

Vioeta Ca!ora "i#a
$uadaupe Edit% $&e! 'art(ne!
Feipe de )es*s +e!a&a F,ix
COORDINADOR:
-r. Arturo /a&(re! 'ogue de a Cru!
Tema:
Factores socioculturales que impactan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del segundo ciclo de la asignatura de Psicologa Educativa, de
carcter presencial, grupo D, turno matutino, del periodo escolar agosto
201 enero 201! de la "icenciatura en #iencias de la Educaci$n, de la Divisi$n
%cadmica de Educaci$n & %rtes, dependiente de la 'niversidad (ure)
%ut$noma de *a+asco,
Planteamiento del Problema:

El resultado del aprovec-amiento de los alumnos durante los primeros das de
clases, es altamente .avora+le en relaci$n a los o+tenidos en el transcurso del
ciclo escolar, "as cali.icaciones que o+tienen los estudiantes una ve) avan)ado el
curso, van de manera descendente generando desinters por asistir a clases,
llegando incluso al punto de la +a/a temporal,
+a 0atiga 0(sica 1 &enta in0u1en en e aprovec%a&iento acad,&ico, i&piden 2ue
e au&no e&pee su pti&a capacidad, e cansancio en esta situacin se
convierte en un agente 2ue provoca ansiedad 1 consecuente&ente estr,s 2ue
i&ita e i&pide e aprovec%a&iento a partir de a ectura 1 de&3s actividades de
procesa&iento de in0or&acin para generar nuevas ideas 1 conoci&ientos.
Pregunta de Investigacin
0#$mo in.lu&e en el rendimiento acadmico, el espacio tiempo de
la casa a la 'niversidad & de la 'niversidad a la casa de cada
estudiante1
Justificci!".
Despus de un tiempo del desarrollo curricular, la prctica educativa de
cada sesi$n provee ms & ms in.ormaci$n so+re el comportamiento
acadmico que muestran los estudiantes dentro del aula, "os resultados de
la evaluaci$n aplicada durante el periodo escolar, demanda la necesidad de
sa+er ms acerca de ellos, "a trascendencia es llevar al grupo a estadios de
la .ormaci$n disciplinar, Por ello, las conductas, actitudes de estrs,
inasistencias a clases, o .alta de cola+oraci$n & cooperaci$n en los tra+a/os
de equipos, +a/o o nulo punta/es en las tareas asignadas, +a/as
cali.icaciones & repro+aci$n entre otras son categoras que e2-ortan a
reali)ar el Diagn$stico 3ociocultural,
Partiendo de la idea de que .actores e2ternos inciden en las conductas

& actitudes de inasistencia, .alta de cola+oraci$n & cooperaci$n de
equipos, .alta de entrega de lecturas, tra+a/os e inasistencia a clases,
"a .inalidad de esta investigaci$n de carcter acadmico, es conocer
si e2isten .actores e2ternos de carcter sociocultural que estn
incidiendo en el desempe4o acadmico de los estudiantes, a .in de
superarlos & los estudiantes alcancen la .ormaci$n disciplinar,
Objetivo6
7eali)ar un diagn$stico sociocultural a .in de identi.icar
que los .actores de espacio & tiempo inciden en el
rendimiento acadmico del estudiante de la asignatura de
Psicologa Educativa del grupo D turno matutino de
#iencias de la Educaci$n,
8ip$tesis
"os estudiantes9adolescentes universitarios irrumpen sus
-oras de sue4o para trasladarse desde la comunidad de sus
municipios a la 'niversidad: retornando a sus -ogares en un
tiempo prolongado, que impide el desarrollo e.ectivo de las
tareas individuales, por lo que el rendimiento individual tiene
como soporte crediticio las actividades de equipo que se
reali)an al interior del aula o de la universidad.
;etodologa6
Esta investigaci$n es un estudio de carcter Descriptivo
;ultivaria+le e2tensivo con +ase metodol$gica cuantitativa9
estadstica, +asado en el estudio de caso & dirigido a
pro.undi)ar en la e2plicaci$n de los .en$menos a ser
anali)ados que d paso a estudios interpretativos, Es
multivaria+le por que -ace re.erencia al anlisis de
correspondencia & clasi.icaci$n, #onocida como estrategia
com+inada de metodologa, seg<n =ericat, 1>>?, citado por @il
Flores,
P#$%ci!" &i"it: estudiantes del programa educativo de Ciencias de

la Educacin.
Mu'st(: Se determina el empleo del Modelo de Muestreo Deliberado
o Intencional, (Pattn, 19!" por cuanto se selecciona al grupo
natural, pree#istente de estudiantes adolescentes de un rango de
edad de 1 a $% a&os 'ue cursan el $do. Ciclo de la (icenciatura en
Ciencias de la Educacin, en el periodo agosto $)1!*enero $)1+.para
brindar in,ormacin acerca de su persona en relacin con el espacio*
tiempo de encuentro acad-mico . retorno a su /ogar0 1dministracin
del espacio*tiempo". Siendo un total de $2 estudiantes.
P(#c')i*i'"t# +P%" )' cci!",:

P(i*'(#: (ibertad del estudiante*adolescente para proporcionar la
in,ormacin espacio*tiempo demandada por los investigadores.
S'-u")#: Se proporciona al grupo de $3. 415 de la asignatura de
psicolog6a Educativa, la gu6a de preguntas de la entrevista 'ue
deber7n entregar de ,orma manuscrita o digitali8ada. Intitulada
In,ormacin pertinente, 'ue tiene como ob9etivo, llevar a cabo un
estudio de correspondencia . clasi,icacin donde se muestra su
modi,icacin al variar las coordenadas espacio*tiempo, 'ue nos
muestra una realidad o realidades socio*educativas.
T'(c'(#: +os estudiantes adoescentes entregan a in0or&acin de
&anera 0(sica 1 v(a correo eectrnico.

Cu(t#: 4e concentran os registros, se i&pri&en para vaorara de
acuerdo a os datos otorgados por os estudiantes 1 se procede a a
recoeccin de datos por &edio de una &atri!. 5/ecopiacin 1
ordenacin6
.ui"t#: 4e eva a cabo e procesa&iento de a in0or&acin por e
progra&a Exce derivando de os datos, as gr30icas
correspondientes.
S'/t#: 4e eva a cabo e proceso ana(tico para veri0icar a
existencia de a %iptesis 1 a reacin entre as variabes
co&pe&entar 1 contrastar as concusiones obtenidas por otras
v(as.
RESULTADOS6
7na ve! 2ue os estudiantes adoescentes entregan a in0or&acin de
&anera 0(sica 1 v(a correo eectrnico, se concentran os registros, se
i&pri&en para vaorar a in0or&acin de acuerdo a os datos
otorgados por os estudiantes 1 se procede a a recoeccin de datos
por &edio de una &atri!. 5/ecopiacin 1 ordenacin6, uego se eva a
cabo e procesa&iento de a in0or&acin vaciando os datos en una
%oja de progra&a Exce derivando de os datos, as gr30icas
correspondientes:
*%="% 1,2ls2
*%="% 2,2ls2
Tie&po espera transporte en &inutos 8ora de inicio de case Tie&po actividades extracurricuares 8oras de sue#o
9.99
:9.99
;9.99
<9.99
=9.99
>9.99
?9.99
@9.99
&ct#('s S#ci#cu%tu(%'s 0u' i"ci)'" '" '% ('")i*i'"t# c)1*ic#
Axis Tite
:=.:A
:>
:>
Ti'*2# 's2'( t("s2#(t' '" *i"ut#s
9
;
=
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B
:9
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:E/ "A/CIA+
;-C. "A/CIA+
"ro&edio
PROMEDIOS TOTAL ENTRE 1er. Y 2 PARCIAL
<>D
;BD
<@D
3")ic' )' 2(#*')i#4 *')i" 5 *#) '" '% -(u2#.
"/C'E-IC 'E-IAEA 'C-A /oF =
-IA$EC4TICC ACT7A+IZA-C.docx
C#"c%usi!"
En cuanto a a %iptesis, esta es aceptada 1 en una de eas e prejuicio
se entiende co&o un cansancio 0(sico puesto 2ue tienen un %orario
2uebrado 1 viven en &unicipios e incuso tienen probe&as para
transportarse a sus co&unidades de origen. As( &is&o se reconoce 2ue e
adoescente universitario tiene un pro&edio de ? %oras de case de
grupo en t,r&inos generaes es %asta B %oras.
Ctro de os probe&as a considerar co&o 0actores sociocuturaes, es o
0a&iiar 1 o econ&ico.
Ctro 0actor de tipo conceptua es a de0inicin de o cutura 1 o
sociocutura en este sentido predictivo de a estad(stica i&pica
evar a cabo una dei&itacin conceptua 2ue utii!are&os en
una segunda 0ase de a investigacin.
As( co&o dei&itar se&3ntica&ente e sentido de a paabra en
di0erentes contextos. +a sint3ctica 2ue d, cuenta de a escritura
1 a redaccin 1 a poise&ia, respecto a di0erentes paabras,
de0iniciones e interpretaciones.
Fina&ente reconocer 2ue e trabajo de estad(stica descriptiva
es &utivariabe 1 descriptivo 1a 2ue so se da a conocer e
resutado de as encuestas.
ACTIVIDADES 13-OCT-14 15-OCT-
14
16-OCT-14 20-OCT-14 22-OCT-14 23-OCT-14 25-OCT-
14
Aplicar
Encuesta

Planteamiento
Justificacin
objetivos
supuestos
Anlisis de
Datos

Cateori!acin
de datos

Elaboracin de
raficas

Presentacin
C"#$#%"A&A DE ACTIVIDDES
R'f'('"ci 6i$%i#-(7fic
:.-Ardia, Espine, Eo,. 5:AB96. +a adoescencia: 0actores cr(ticos. /evista
+atinoa&ericana de "sicoog(a, . ==:- =>=.
%ttp:GGFFF.reda1c.orgGarticuo.oaHidIB9>:;<9<
;.-$arcia,$arrido, Ferran 5;9996 Educando desde e Ajedre!. Ed. "aidotribo. Jarceona
Espa#a.
<.-$i Fores, )avier. 5;99<6 /evista de Investigacin Educativa. +A E4TA-K4TICA EE +A
IEVE4TI$ACILE E-7CATIVA.Vo. ;:, n.M :, p3gs. ;<:-;=B. "-F.
=.-$utierre!-Jraojos, CaixtoN 4a&eron-Vic%e!, "uri0icacinN 'artin-/o&era, AnaN
4a&ern, 8onorio. 5;9:<6. E0ectos directos e indirectos entre estios de pensa&iento,
estrategias &etacognitivas 1 creatividad en estudiantes universitarios. Anaes de
"sicoog(a, Enero-4in &es, :>A-:@9. %ttp:GGFFF.reda1c.orgGarticuo.oaHidI:?@;>>@=9:B
R'f'('"ci 6i$%i#-(7fic
>.-%ttp:GG&arcepatriciavaes.bogspot.&xG. Fec%a de c. ;: de Cctubre
de ;9:=
?.-
%ttp:GGFFF.&onogra0ias.co&GtrabajosBAGuso-de-tie&po-ibre-adoesce
nciaGuso-de-tie&po-ibre-adoescencia.s%t&Oix!!<$2J)2?A9
. Fec%a de c. ;: de octubre de ;9:=
@.-'on!on, I.'. 'art(n5;99@6 Apuntes de "sicoog(a Coegio C0icia de
"sicoog(a. E Estr,s Acad,&ico, p3gs. B@-AA. Vo. ;>, n*&ero : de
Andauc(a Cccidenta 1 I44E 9;:<-<<<=. Fec%a de c. ;: de octubre de
;9:=.

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