EL JUEGO EN EDUCACIÓN

INFANTIL

EVA YÁÑEZ SABATER 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL 1

 INDICE

TITULO PÁG. 1
INDICE PÁG. 2
INTRODUCCIÓN PÁG. 3
1. CONCEPTO DE JUEGO PÁG. 8
2. CARACTERÍSTICAS PÁG. 9
3. DEFINICIÓN PÁG. 10
4. TEORÍAS PÁG. 11
5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO PÁG. 15
6. IMPORTARCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS PÁG. 20
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS PÁG. 26
8. JUEGOS MÁS HABITUALES PÁG. 31
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS PÁG. 34

2
El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el
legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado
siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la
naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes
descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos
cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que
seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con
distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto
significado.

3
Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo:
Mesopotamia: Egipto:
•El sonajero, •El senté, parecido al ajedrez.
•3000 a. C. •El uso de marionetas
(también en la China de
esta época)

Roma:
•El juego real de Ur (juego • Muñecas articuladas
de tablero), 2500 a. C. de marfil y ámbar de
Ontur (Albacete)

•Canicas, dados, etc. India:

•El Chaturanga, hace más de
1300 años.
Es el juego precursor del
ajedrez actual.

4
Época Clásica. Juguetes de esta época son:
pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas,
la taba, columpios, la rayuela. Etc.

1. Grecia. (Juego de la oca) 2. Roma:

•Quintiliano: Recomienda el
•Platón: recomienda el juego juego como un elemento
en grupo para los niños/as motivador.
de los tres a los seis años,
controlado por las nodrizas.
“Las Leyes”

•Aristóteles: recomienda el juego como

descanso y relajación.

5
Edad Media:
La iglesia considera el juego una actividad banal,
por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió
“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)

Época Moderna:
El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los
que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.
Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,
más de 80 juegos tradicionales de la época.

S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento

pedagógico moderno que concibe el juego
educativo como factor de aprendizaje, como
instrumento pedagógico, etc.

Época Contemporánea S. XIX:

Surgen las primeras teorías formales sobre el juego.
Aparece gran variedad de juguetes, aunque la
Revolución Industrial impide que los niños los disfruten.
Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.
6
S. XX:
Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al
instinto del placer. Digna de mención es su
teoría sobre la “catarsis”.

Buytendijk, define el juego como la actividad

propia de la infancia, el niño juega porque es
niño.

E. Claparède. Teoría de la ficción

Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva

Lew Vigotsky. Teoría de la socialización.

La actividad lúdica constituye el motor del
desarrollo.
Este desarrollo vendrá determinado por las
características del medio social donde vive
(socialización)

7
 1. Concepto de juego ¿Qué es?
Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las
características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo,
respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?:

Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”)

Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)
Acción libre (Sully y Millar)
Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio
(Cagigal)
Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)
Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño
(Decroly)
A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)
Función que le permite realizar su personalidad (Claparède)
Acción innata y voluntaria (Norberk)
Actividad de ficción (Lange)
Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)
8
 2. Características del juego
Extraídas de las teorías de los autores anteriores:
Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa
Actividad placentera
De desarrollo en una realidad ficticia
De carácter universal
De participación activa
No necesita un material concreto
Es innato
De desarrollo en un espacio y un tiempo
Cualquier actividad se puede convertir en un juego
Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico)
Favorece la socialización
9
3. Definición del juego

10
 4. Teorías del juego
4.1 SIGLO XIX 4.2 SIGLO XX
a. Teoría de la energía I. Teoría psicoanalítica (Sigmund
sobrante (Friedrich Von Freud)
Schiller y Herbert Spencer) II. Teoría general del juego
b. Teoría del descanso, (Buytendijk)
psicológica o de relajación III. Teoría de la ficción (E. Claparède)
(Moritz Lázarus) IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget)
c. Teoría de la recapitulación V. Teoría de la escuela soviética (Lew
(Stanley Hall) Vigotsky y Elkonin)
d. Teoría del ejercicio VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga
preparatorio (Karl Cross) y Roger Callois )
VII.Teoría ecológica (U.
Bronfenbrenner)
11
 4.1 S. XIX b. Teoría del descanso, psicológica o de
relajación
a. Teoría de la energía sobrante
 Moritz Lázarus:
 Friedrich Von Schiller: Explica que el juego El juego libera de
consume energía sin finalidad aparente, por los problemas,
eso el juego para él es un exceso de inquietudes y
energía. cansancio. Con el
 Herbert Spencer: juego el niño recupera
Para él, el juego es un la energía consumida
exceso de energía acumulada. por otras actividades
En todo caso, no sería solo el
resultado de un sobrante de d. Teoría del ejercicio
energía, el niño juega aunque preparatorio
esté cansado.  Karl Gross: Considera
el juego como un factor
de desarrollo
c. Teoría de la recapitulación y un
 Stanley Hall: Basándose en la teoría de empuje para
la evolución de las especies de Darwin, practicar
el juego representa simbólicamente las los instintos
diferentes etapas de la evolución del
hombre. Para él, el juego también es
un estímulo para el desarrollo.
12
4.2 S. XX
I. Teoría psicoanalítica
 Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad
de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto
del placer.

I. Teoría general del juego

 Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños
expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese
una manifestación de los instintos del niño.

I. Teoría de la ficción
 E. Claparède definió el juego como una actitud
de ficción del individuo frente a la realidad

I. Teoría Psicoevolutiva
 Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.
Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter
individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado
en la maduración y el crecimiento.

13
V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)
 Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor
del desarrollo.
El origen del juego se encuentra en la acción espontánea
del niño pero orientada socialmente.
Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real
y Potencial) Vigotsky

VI. Teoría culturalista

 Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el
transmisor de patrones culturales, tradicionales
y costumbres, percepciones sociales, hábitos de
conducta y representaciones del mundo. Y cambia
con la época, la situación geográfica, las modas o
las ideas. Roger Callois
Johan Huizinga
VII. Teoría ecológica
 U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada
por el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el
desarrollo del niño dependen del lugar donde viven.
Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa.
U. Bronfenbrenner

14
 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo.
En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una
descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los
principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los
estadios evolutivos”

6-12 años 12-18 años

0-2 años 2-6 años De las De las
Sensoriomotor Preoperacional operaciones operaciones
concretas formales
A B
Juego funcional Juego simbólico
o de ejercicio C Juego de reglas

D Juegos de construcción 15
 A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS

Repetición de una acción por Beneficios: desarrollo sensorial,

placer (morder, chupar, lanzar, coordinación de movimiento, equilibrio, la
gatear, etc.) coordinación óculo-manual, etc.

0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 meses

Evolución Reacciones Reacciones Intencionalidad de Experimentación Representación
circulares circulares la acción mental antes de
primarias secundarias actuar
Actuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... Imitación
A qué Objetos Fija la mirada y Girar, reptar, Desplazamiento libre, exploración de
juegan luminosos, que sigue, juego gatear, caminar. espacios.
se mueven, que manipulador Objetos de una Juegos de romper , estrujar, golpear.
suenan, de (mover objetos, mano a otra, Juego heurístico.
colores vivos… tirarlos) y juego lanzar, buscar Inicio del juego simbólico
exploratorio objetos que pierde Cuentos e historias cortas
(tocar, chupar, de vista…
morder, etc.,)
Con qué Móviles de Su cuerpo, las Objetos grandes, Móviles, muñecos de diversos
juega cuna, sonajeros, personas, andadores, materiales, casitas, alimentos, coches,
su propio peluches, pelotas, objetos triciclos, juegos de construcción, objetos
cuerpo… mordedores, cotidianos, de la vida cotidiana, juegos de agua y
objetos que se encajables, juegos arena, cuentos con ilustraciones, etc.
mueven y suenan. de faldas..
16
 B JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS
Beneficios: Comprensión del
Simulación de situaciones, entorno, desarrollo del lenguaje, de
objetos y personajes no la imaginación y de la creatividad.
presentes en el momento. Socialización.
EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupo
Argumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventados
Cómo juega A familias, a médicos, a A superhéroes. Al juego de los amigos.
casitas, a colegios, etc.
Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…
2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas)
Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos
conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando
sustancias, arcilla…
3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe
saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le
permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura
humana.
4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de
su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más
participativo.
5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 17
 C JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS

Presencia de reglas en el
juego desde los primeros
años. Beneficios.
A partir de los 6 se Aprender a respetar turnos, a
convierten en la base ganar y perder.
específica de los juegos Favorece el lenguaje, memoria,
infantiles razonamiento, atención,
reflexión, etc.

Evolución:
Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica
del ser socializado.
La actividad del juego transciende de lo individual a lo
colectivo y a su conciencia…

18
 D JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS

Beneficios: potencia la creatividad,

motricidad fina y gruesa, coordinación
Presencia de reglas en el juego mano – ojo. Desarrollan la atención y la
desde los primeros años. concentración. Estimula el esfuerzo y la
A partir de los 6 se convierten en la paciencia. Facilita la práctica del
base específica de los juegos pensamiento abstracto y la capacidad de
infantiles análisis y síntesis y la socialización.

Evolución:
- La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…
- Según la edad:
 a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas
 Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…
 A los dos años: construye un atorre o un tren…
 A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)
 A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad.

19
 6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS
NIÑOS Y PARA QUE SIRVE?
En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para
concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la
etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.

Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del
niño.

 MOTOR

APORTACIONES AL  COGNITIVO
DESARROLLO:
 SOCIAL

 AFECTIVO - EMOCIONAL

20
 DIMENSIÓN MOTORA

Con los juegos psicomotores el niño aprende a:

 Controlar su postura
 Aumentar su fuerza
 Conseguir el equilibrio y la marcha
 Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento
 Adquirir un mayor control de su cuerpo
 Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual

21
 DIMENSIÓN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:

 Desarrollo del pensamiento
 Desarrollo de la imaginación
 Desarrollo de la creatividad
 Aprendizaje:
 causa – efecto Formas
 a diferenciar Colores
Texturas

22
 DIMENSIÓN SOCIAL

El bebé, mediante el juego, se comunica

con el adulto que responde con sus acciones.
Con estas interacciones
y de forma lúdica aprende:
 Normas de comportamiento
 A descubrir intercambios sociales
 A conformar su propia personalidad
 A integrarse socialmente.

El niño compartiendo los juegos con los demás

aprende:
 A socializarse
 A esperar su turno
 A satisfacer sus deseos
 A compartir
 A cooperar
 A establecer vínculos de amistad

23
 DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

EL juego:  Placer
 Provoca  Satisfacción
 Motivación
 Descarga tensiones y temores

 Permite controlar  Ansiedad

 Miedo
La mayoría de autores atribuyen al
juego la función de:

 Asimilación de experiencias
 De proyección de emociones y

sentimientos  Positivas
 Negativas

Alegría
 De asunción de roles
Agresividad
socioemocionales
Frustración
Etc.
24
 El juego es muy
importante para mí,
porque:
Desarrollo la Desarrollo mis
creatividad capacidades

Aprendo Consigo
valores y coordinar mis
normas movimientos

¡¡Y todo ello de una forma

placentera y positiva!!
Me relaciono
con los Descubro el
demás espacio que
Favorece mi me rodea
desarrollo
psíquico
25
 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

SEGÚN LAS CAPACIDADES SEGÚN OTROS CRITERIOS

QUE DESARROLLA SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE
PSICOMOTORES DESARROLLAN
SENSORIALES SEGÚN EL NÚMERO
COGNITIVOS SEGÚN LOS MATERIALES
SOCIALES SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO
AFECTIVO - EMOCIONALES SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL
SEGÚN LAS REGLAS
SEGÚN EL ORIGEN
SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO
OTROS

26
 SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE
DESARROLLAN
PSICOMOTORES COGNITIVO
SOCIALES

SENSORIALES: AUDITIVOS, AFECTIVO/EMOCIONALES

VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS…

27
 SEGÚN OTROS CRITERIOS
Espacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de Exterior: campamentos,
nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos… excursiones, escuelas de verano, etc.

Número Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan

objetos, juego simbólico, de construcción, En paralelo: no interactúan aunque
cognitivos y motores. estén uno al lado del otro
Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, Asociativo: Hay un intercambio de
gymkhana, cooperativos, competitivos… juguetes o materiales solamente

Material Con materiales: el cesto de los tesoros, el Sin materiales: motricidad gruesa
heurístico, manipulativos, de mesa… (correr, saltar…), de reglas
(escondite), tradicionales (burro)
28
 SEGÚN OTROS CRITERIOS

Papel adulto Libre: juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con

gestos, sensoriales, motores, de
imitación, verbales y tradicionales
Relación Competitivo: el futbol, el pañuelo, el Cooperativo: de disolución de
social parchís, tradicionales… conflictos, de presentación…
Normas Con reglas: de mesa (parchís, la oca), Sin reglas: juego simbólico, de
tradicionales (rayuela, pollito inglés)… construcción, de manipulación, de
experimentación…
Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el Multiculturales :Juegos
aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita tradicionales o populares pero que
ciega… pertenecen a otras culturas. Por
ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla
frutta” (Italia)

Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 29

 SEGÚN OTROS CRITERIOS
Momento Funcional: jugar con el propio cuerpo: Simbólico: jugar a familias,
evolutivo arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. médicos, a las casitas, jugar a
Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, superhéroes, juego de los amigos…
sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar,
esconder, juego de faldas…
Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el Constructivo: encajar piezas,
parchís… construir torres, trenes, puzles,
montajes…
Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de Gymkhana:
fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas. Individual o colectivo, muy
Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc. organizados, competitivo y se
celebra a pie, bicicleta, patines… al
aire libre para conseguir un
objetivo.
Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…

30
 8. JUEGOS MÁS HABITUALES
CESTO DE LOS TESOROS JUEGO HEURÍSTICO
EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES EDAD: DE 12 A 24 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 3 EN GRUPOS DE 8
MATERIALES: Cesto con objetos naturales MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos
OBJETIVOS: Mejorar la coordinación naturales caseros en su interior
visomanual, utilizar los distintos sentidos, OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual,
conocer distintos tipos de objetos, realizar ordenes sencillas del educador, establecer
estructurar relaciones entre los objetos, ordenar y organizar
el pensamiento, aumentar la capacidad de objetos, identificar sensorialmente las cualidades y
concentración y exploración. atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger
cuando termina el juego.

31
 Se transmiten de generación en generación
Se desconoce su origen
Algunos son patrimonio de la humanidad
JUEGOS
Elemento socializador e integrador
TRADICIONALES Transmisor de cultura
Transmite valores

32
JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Soportes electrónicos como el ordenador forman parte
de las nuevas tecnologías.
Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet…
Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón,
control postural y destrezas cognitivas
Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y
de carácter lúdico.
Juegos con pequeños ordenadores considerados como
juguetes: juegos de carácter instructivo.
Juegos con consolas
Juegos en la red
JUEGO SIMBÓLICO
Evocar objetos, personas y vivencias no presentes
Edad: de 2 a 6 años
Beneficios al desarrollo infantil:
• Comprender y asimilar el entorno
• Conocer los roles sociales, normas de conducta,
• valores, etc.
• Desarrollar el lenguaje
• Favorecer la imaginación y la creatividad.
Jugar a familias, médicos, a las
casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…
33
 9. RECOMENDACIONES A LAS
FAMILIAS
Tened en cuenta que vuestra presencia en los
juegos de interacción con el bebé es muy
importante porque además de transmitirle
afecto, estimuláis sus sentidos.
En los primeros años, debéis participar en el
juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa
de la vida, el juego tiene su función
Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar
y a recogerlos cuando acabe el juego.
Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya
que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.
Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza.
Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores .
Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente
Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño.
Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.
Enseñadle juegos de vuestra niñez 34