ACCIONES AFIRMATIVAS

E INCLUSIÓN EN EL AULA
 ¿PALABRAS COMUNES QUE EXPRESAN
DESCONOCIMIENTO Y DISCRIMINACIÓN?

• Problemas
• Enfermedad
• Discapacitados
• Pobrecitos

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 PARA REFLEXIONAR
Todas y todos somos producto de esta sociedad
discriminadora y excluyente que nos limita como personas…
 ¿Y por qué ha ocurrido esto?
Todas las sociedades dividen a sus individuos en
dos categorías sociales; de acuerdo a su imagen.

Machos-hembras
Normales-anormales
Inferiores-superiores

La cultura es la que marca el sentido de las

diferencias anatómicas, sociales y económicas.

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 Este enfrentamiento trae consigo desigualdades
que se evidencia en personas y en las instituciones

• Discriminación
• Injusticias
• Falta de oportunidades
• Exclusión
• Marginación
• Inequidades
• Entre otras.
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 ¿QUE ES LA
DISCAPACIDAD?
• No es un concepto excluyente es una
CONDICIÓN DEL SER HUMANO que
puede ser adquirida en cualquier etapa de
su vida durante: la gestación, al momento
del parto, la infancia, adolescencia,
juventud, madurez y tercera edad.
• No tiene distingo de raza, religión, género o
condición social. Está latente en todos los
factores que rodean la actividad humana:
en el hogar, trabajo, transporte momento de
recreación y la vida diaria. 6
 Hoy en día cuando hablamos de discapacidad
nos referimos a PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Toda aquella persona que, como
consecuencia de una o más deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o
sensoriales, con independencia de la causa
que la hubiera originado, ve restringida
permanentemente su capacidad biológica,
psicológica y asociativa para ejercer una o
más actividades esenciales de la vida diaria,
en la proporción que establezca el
reglamento 7
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• Física
• Mental y/o psicológica
• Intelectual
• Sensorial

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 Base fundamental
DERECHOS de los
HUMANOS Derechos Humanos
E INCLUSIÓN SOCIAL
SUJETOS de Derechos
• Dignidad y respeto a la persona

• Identifica a la discapacidad como una de las

características del ser humano

• Reconoce las barreras del entorno

• La discapacidad es una situación social

• Estado garantista de derechos, todos somos responsables de propiciar las

condiciones básicas que necesita el ciudadano para su desarrollo integral
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 Es un problema social
La no adaptación de una parte de la
ciudadanía de un país a los cambios
sociales, y más cuando esta
situación genera una problemática
social ampliamente expandida…
Base Legal Internacional

Base Legal Nacional

 Los Derechos Humanos en la Constitución del Ecuador - 2008
Bajo el Principio de Igualdad y No Discriminación, establecido en el
Artículo 11, No. 2, se garantiza el ejercicio de los derechos a todos las
personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y
oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de
nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural,
estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado
judicial, condición socio-económica, condición migratoria, orientación
sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni
por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o
permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La Ley sancionará toda
forma de discriminación.
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la
igualdad real a favor de los titulares de derechos que se encuentren en
situación de desigualdad. 12
 Ley Orgánica de Educación Superior:

art. 5 literal h de la Ley Orgánica de Educación Superior; en los fines de la educación superior
establece: El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz.

art. 7: De las Garantías para el ejercicio de derechos de las personas con discapacidad.- Para las y los
estudiantes, profesores o profesoras, investigadores o investigadoras, servidores y servidoras y las y los
trabajadores con discapacidad, los derechos enunciados en los artículos precedentes incluyen el
cumplimiento de la accesibilidad a los servicios de interpretación y los apoyos técnico necesarios, que
deberán ser de calidad y suficientes dentro del Sistema de Educación Superior.
Todas las instituciones del Sistema de Educación Superior garantizarán en sus instalaciones académicas
y administrativas, las condiciones necesarias para que las personas con discapacidad no sean privadas
del derecho a desarrollar su actividad, potencialidades y habilidades.
13
 PRINCIPIO DE IGUALDAD DE OPORTUIDADES

Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad de oportunidades consiste en

garantizar a todos los actores del Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso,
permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de género, credo, orientación sexual,
etnia, cultura, preferencia política, condición socioeconómica o discapacidad.

Art. 77.- Becas y ayudas económicas.- Las instituciones de educación superior establecerán programas
de becas completas o su equivalente en ayudas económicas que apoyen en su escolaridad a por lo
menos el 10% del número de estudiantes regulares.

Serán beneficiarios quienes no cuenten con recursos económicos suficientes, los estudiantes regulares
con alto promedio y distinción académica, los deportistas de alto rendimiento que representen al país
en eventos internacionales, a condición de que acrediten niveles de rendimiento académico regulados
por cada institución y los discapacitados.
 El principio de igualdad de oportunidades
Que el Modelo para la evaluación de instituciones de educación superior con fines de acreditación del CEAACES; El
principio de igualdad de oportunidades se evaluará en el modelo con el criterio correspondiente a los sistemas de
admisión y nivelación en los que se propenderá a la incorporación de los grupos menos favorecidos y la equidad de
género.

Que el Art. 27 de la Ley de Discapacidades; Derecho a la educación.- El Estado procurará que las personas con
discapacidad pueda acceder, permanecer y culminar, dentro del Sistema Nacional de Educación y del Sistema de
Educación Superior, sus estudios, para obtener educación, formación y/o capacitación, asistiendo a clases en un
establecimiento educativo especializado o en un establecimiento de educación escolarizada, según el caso.

LOES Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad de oportunidades consiste en
garantizar a todos los actores del Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso, permanencia,
movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia
política, condición socioeconómica o discapacidad.

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 SOCIEDAD INCLUSIVA
• Una sociedad inclusiva es aquella que
reconoce que todas las personas
tienen el mismo valor, sólo por la
condición de ser humano.
• Una sociedad inclusiva, por tanto
dispondrá y habilitará mecanismos
para asegurar la garantía de los
Derechos Humanos, la dignidad y la
ciudadanía
 MEDIDAS DE ACCIÓN AFIRMATIVA
Son medidas o acciones concretas para lograr la equiparación
de oportunidades y la plena inclusión de las personas con el fin
de potenciar su pleno desarrollo y ejercicios de sus derechos.
 LAS MEDIDAS DE ACCIÓN AFIRMATIVA DEBEN CONSIDERAR
1. Sensibilización a Autoridades, docentes y estudiantes (visibilizar a todas las
personas como sujetos de derechos).
2. Atención preferente, prioridad en la atención de acuerdo a sus limitaciones.
3. Accesibilidad a la información, movilidad, cultura y deporte.
4. Oportunidades de becas.
5. Adaptaciones en el currículo.
6. Fortalecimiento de su identidad y potenciación a su participación
7. Lenguaje positivo y buen trato
8. Cuotas laborales, educativas y representativas.
9. Prevenir temas de violencias o conflictos por las condiciones de los sujetos.
 Para trabajar en acciones
afirmativas e inclusión en el aula

Primero hay que sensibilizarse y

concientizarse de que todos somos
sujetos de derechos, las diferencias son
nuestros roles, y como tal nuestras
funciones varían con las de otros.

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LA IMPORTANCIA DEL CLIMA DEL AULA PARA LOGRAR LA INCLUSIÓN

La primera influencia en el clima del

aula, es la imagen y actitud que
proyecta el docente.

Se puede dar a través de 3 estilos:

1.- La indiferencia
2.- La sobreprotección.
3.- La inclusión

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 VISIBILIZAR SIN VICTIMIZAR
• La comunicación de calidad defiende la dignidad de las personas.

• Es demostrar una realidad, o un grupo de

personas, o situación determinada y ajustar el
VISIBILIZAR entorno de manera que tengan igualdad de
oportunidades.

• En el caso de las personas con discapacidad,

nombrarlas sólo como objeto de dolor, daño o
VICTIMIZAR sacrificio de parte de los demás personas, se las
está victimizando.
 BUEN TRATO

La noción de buen trato está vinculada al tipo de

trato que se considera ético o correcto desde el
punto de vista moral.
 EL CONSEJO MÁS ÚTIL PARA AYUDAR A
UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD
• Un punto vital, sencillo pero vital, es preguntar si la persona requiere asistencia,
y de ser así, pedir referencia de cuál es la mejor forma de ayudarla antes de
actuar como a uno le parece adecuado.
EJEMPLO

“¿Le puedo ayudar en algo?”. Ésta es una buena

opción porque se le da la posibilidad de
responder “no, gracias”; o “sí”, y de qué manera.
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON BAJA VISIÓN
• El estudiante requiere sentarse en la primera fila. Se
sugiere que el docente mantenga el respeto hacia un
asiento preferencial designado al estudiante.
• Los contenidos que tenga que copiar desde la pizarra debe
tenerlas por escrito, pues su aprendizaje es mayormente
auditivo y se le dificulta esta tarea.

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 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON BAJA VISIÓN
• La letra en la pizarra debe ser grande y entendible,
preferentemente imprenta o cursiva sin muchos arabescos.
• Las diapositivas deben tener letras de tamaño mayor a 32
arial, que resalten en fondos oscuros, ya que los estímulos
brillosos ocasionan molestias visuales al estudiante.
• Si se debe utilizar videos con subtítulos, si estos son muy
pequeños o pasan de manera rápida, es importante
brindar al estudiante el contenido por escrito para que hay
una comprensión real de la temática. 25
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON BAJA VISIÓN
• -Los profesores deben darle opciones de bibliografía
digitales para que pueda agrandar la pantalla, ya que una
letra menor a arial 12 constituye un sobre-esfuerzo para su
visión.
• -Sería de gran ayuda, siempre que haya la factibilidad, que
los docentes le brinden apoyos con mapas conceptuales,
resúmenes, esquemas que eviten extensos periodos de
tiempo de lectura.
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 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON HIPOACUSIA
• El estudiante requiere sentarse en la primera fila y de
preferencia en el lado izquierdo del aula. Se sugiere
que el docente mantenga el respeto hacia un asiento
preferencial designado al estudiante.
• El profesor debe hablar pausado y articulando bien
las palabras para una adecuada discriminación, así
como mantener contacto visual con su auditorio para
que el mensaje llegue más directo. 27
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON HIPOACUSIA
• Evitar las clases donde haya mucho diálogo, sino más bien
utilizar recursos visuales, porque cuando existe mucha
interacción verbal Javier pierde la concentración y se
dispersa, ya que no puede atender a todos los estímulos
auditivos.
• Si la metodología de la materia o de una actividad
concretan exigen una interacción continua a nivel verbal, es
importante brindar al estudiante el contenido por escrito
para que haya una comprensión real de la temática. 28
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON HIPOACUSIA
• Cuando existen clases que utilizan videos, los sonidos
los percibe dispersos y no interpreta correctamente
el contenido. Requiere el uso de subtítulos.

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 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PSICOLÓGICA
• Si el paciente nos confía su diagnóstico o nos enteramos
por otra fuente debemos guardar estricta confidencialidad
sobre el tema.
• Tratar de investigar lo más posible sobre el diagnóstico del
estudiante para así lograr mayor comprensión sobre sus
limitaciones y potencialidades.
• Se debe brindar al estudiante un mayor apoyo y
supervisión, sobre todo en la comprensión de la materia y
su integración en el aula. 30
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PSICOLÓGICA
• La discapacidad psicológica no siempre implica un
déficit en la inteligencia. De ser así, no sería un
alumno universitario.
• La enfermedad mental no implica mayor violencia o
deseo de daño a terceros.
• Brindar un trato cálido, amable y natural a la persona
que tenga esta discapacidad, fomentando en el aula
de clases el respeto e integración de la persona. 31
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PSICOLÓGICA
Debemos tener en cuenta que:
• Su menor expresividad o apariencia distante, no
quiere decir falta de comprensión o entendimiento,
sino lentitud de respuesta o estructuración de la
frase. En todo caso, habla claro, transmitiendo el
mensaje con frases cortas y precisas.
• Eso sí estar muy pendiente de los cambios atípicos
de comportamiento, reportarlos a UBEP. 32
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PSICOLÓGICA
• Puede que el estudiante presente un ritmo de estudio
diferente del resto.
• Procura ayudarle y orientarle en sus elecciones y toma de
decisiones.
• Potencia las habilidades y tareas que sean puntos fuertes en
el estudiante, esto incrementará su seguridad y los resultados.
• Intenta proporcionar los apuntes y materiales académicos
específicos de forma estructurada y con antelación, con las
instrucciones necesarias.
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 RECOMENDACIONES GENERALES

• Se recomienda a los maestros brindarle apertura al

estudiante e indicarle que cuenta con su apoyo.

• Recordar que la Unidad de Bienestar Estudiantil está presta

al apoyo y colaboración para el manejo adecuado de estos
casos.

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 Todos los ciudadanos debemos ser partícipes de un cambio de
actitudes, que propicie la inclusión, lo cual implica entender a la
discapacidad, no como algo ajeno y extraño, sino como una diversidad
más de las personas, como una característica de las tantas otras que
distinguen, diferencian y hacen único a cada ser humano.

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