MÓDULO CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES

TEMA 4: AUTONOMÍA DE LAS PERSONAS CON DEIVERSIDAD FUNCIONAL

1. LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

VÍDEO: UN MAR DE FUEGUITOS

https://www.youtube.com/watch?v=BX8bvuKxvDY

 Vamos a ver la consideración y situaciones de las personas con diversidad funcional,

analizando variables como condiciones legales, edad, género, sexualidad.

 Es impensable una sociedad sin diferencias

 ¿Por qué unas diferencias tienen más prestigio que otras?, ahí es donde empieza la desigualdad
y discriminación
 La historia y nuestra sociedad materialista, hace que la peculiaridad en la constitución biológica se
vea negativamente. Sin embargo, en las sociedades que se construyen desde los valores
humanos, no cabe este cuestionamiento. Cada persona nace con su vida, independientemente de
su condición física, psicológica, sexual, social y que puede cambiar en cualquier momento.
 Aceptar esto desde la infancia, nos prepara para:
 Construir una imagen social integradora y normalizada.
 La convivencia dentro del respeto a los demás seres humanos.
 Aprovechar las capacidades que cada persona incorpora al conjunto de la sociedad.

ARTÍCULO: LA IMAGEN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

https://hazrevista.org/tercersector/ong/2011/04/para-integrar-la-discapacidad-en-la-sociedad-hay-que-
cambiar-la-mentalidad-no-las-leyes/
1.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
LEE ESTE APARTADO Y LO COMENTAMOS

 Según la OMS, el número de personas con discapacidad está creciendo, debido al

envejecimiento de la población y el incremento de problemas crónicos de salud.
 Vemos los gráficos:
ARTÍCULO:”10 DATOS SOBRE DISCAPACIDAD”
http://www.andade.es/articulos-andade/item/10-datos-sobre-discapacidad-segun-la-oms
 Las poblaciones vulnerables son: países y personas de bajos recursos, sin trabajo, con poca
formación académica, las mujeres o las personas ancianas y la infancia en familia pertenecientes a
grupos étnicos minoritarios
 En España están asociadas a problemas de salud y factores ambientales como accidentes de
tráfico, catástrofes naturales, conflictos, hábitos alimenticios, abuso de sustancias.
 En el 2008 la Encuesta de Discapacidad, Autonomía Personal y Situaciones de Dependencia, el
9% de la población tienen discapacidad o limitación

AUTOEVALUACIÓN
1.2. CONDICIONES LEGALES DE LAS SITUACIONES DE DISCAPACIDAD
 Las primeras normas se crearon para proteger a las personas con discapacidad.
 Luego han surgido otras normas para asegurar el cumplimiento de los derechos de autonomía,
integración y participación en la vida de la comunidad. Crear recursos para eliminar los obstáculos y
crear nuevas oportunidades.
 El 13 de diciembre de 2006, la ONU, aprobó la Convención Internacional sobre los Derechos e las
Personas con Discapacidad (CIDPD)

 En España se ha ratificado en 2008, comprometiéndose a que se cumplan los derechos. Con la Ley
26/2011, de Adaptación Normativa de la Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (ANCIDPD), se reforman normas sobre empleo, sanidad o transporte.
 Su texto:
"...se entiende por igualdad de oportunidades la ausencia de toda discriminación, directa o indirecta, por
motivo de o sobre la base de discapacidad, incluida cualquier distinción, exclusión o restricción que tenga
el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio en igualdad de
condiciones por las personas con discapacidad, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Asimismo, se
entiende por igualdad de oportunidades la adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o
compensar las desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida
política, económica, cultural y social."

Por tanto, señala como objetivos de igualdad: eliminar la discriminación y crear oportunidades.

Desde la Constitución Española, aprobada en 1978, estos derechos ya existían con carácter genérico
para todas las personas; pero, para reforzar su cumplimiento y ampliar su contenido, han tenido que
concretarse en otras leyes como:

 La Ley 13/1982, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI)

 La Ley 51/2003, de Igualdad de Oportunidades, no Discriminación y Accesibilidad Universal de
las personas con discapacidad (LIONDAU).
 Ley 27/2007, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de
apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
 Ley 30/2007, de contratos del Sector Público (contratación de personas con discapacidad).

AUTOEVALUACIÓN
1.3. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD Y DESPROTECCIÓN
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 La discapacidad supone desventaja en otros niveles también. Hay estudios que indican que si en la
infancia hay discapacidad, la probabilidad es de 3,7 veces mayor a experimentar negligencia,
maltrato, abuso.... y aún más si es discapacidad intelectual que física.
 La ley 26/2011 (ANCIDPD), define "objetivamente sufren un mayor grado de discriminación o
presentan menor igualdad de oportunidades" a: "mujeres con discapacidad, los niños y niñas, las
personas con discapacidad con más necesidades de apoyo para el ejercicio de su autonomía o para la
toma libre de decisiones y las que padecen una más acusada exclusión social por razón de su
discapacidad, así como las personas con discapacidad que viven habitualmente en el medio rural."
 Es importante actitudes de observación y respeto por los derechos fundamentales. Es siguiente
documento lo resume:
CARPETA DE RECURSOS: CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS
 Estas situaciones se pueden dar en instituciones públicas, profesionales, familias....de 2 formas:

 Por acción: cuando visiblemente se discrimina, maltrata, desprotege a una persona con

discapacidad. Agresiones, burlas, abusos de poder en el domicilio o por parte del personal en un
centro residencial.
 Por omisión: cuando existe dejadez o falta en la aportación de servicios, apoyos y atenciones
necesarias. Desde el nacimiento, al comunicar y afrontar la situación, la falta de atención adecuada,
no crear servicios que faciliten tener iguales oportunidades, sobreproteger, no preguntar opinión, etc.

 Estas desventajas, discriminación, situaciones de desprotección, negligencia, maltrato, abuso...todas

suponen VULNERACIÓN DE DERECHOS, que impide el desarrollo óptimo.

GUÍA DE AUTODEFENSA DE CERMI- COMITÉ ESPAÑOL DE REPRESENTANTES DE LA

DISCAPACIDAD
https://cermi.es/?httpstatus=301

EJERCICIO RESUELTO
1.4. INFLUENCIA DE LAS EDADES EN LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
 La edad tiene mayores implicaciones en la infancia y en la vejez. Sobre todo en el nacimiento.
 En la etapa infantil es:
 Decisiva: Porque el desarrollo personal depende de las atenciones físicas, psicológicas,
afectivas, sociales...
 Vulnerable: Si la estructura familiar está debilitada, no pueden afrontar la llegada de un hijo/a que
requiere mayores atenciones y supervisión.
 La primera necesidad específica de la población infantil con discapacidad es DISFRUTAR DE SU
NIÑEZ. Además la detección y estimulación de capacidades, asesoramiento familiar, atención
escolar....
VÍDEO: Carly Fleischmann, demostrando que el autismo no siempre significa discapacidad
intelectual

https://www.youtube.com/watch?v=-TMOcoaxmeM

 La vejez:
 Las personas con discapacidad también envejecen.
 Es importante que vivan esta etapa en las condiciones más favorables, prestar atención a su estado
de salud, no hacer cambios bruscos de lugar de residencia, mantener las relaciones afectivas y la
vida activa.
 Si no hay capacidad mental para tomar decisiones y no se cuenta con familiares, se hacen cargo de
estas personas, las fundaciones tutelares
1.5. GÉNERO Y SEXUALIDAD EN LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
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 Venimos de sociedades patriarcales:

 En el ámbito familiar y doméstico, la mayoría de cuidadoras, siguen siendo mujeres. Se llama
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO
 Hay condiciones de inferioridad con respecto al género masculino (menor valor económico). se llama
CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES SOCIALES DE GÉNERO.
 La imagen social de las mujeres con discapacidad, se las ve como niñas.
 El género influye en las condiciones de vida: La propia imagen de las personas con discapacidad, la
sociedad, los mensajes que se transmiten, se interiorizan y pueden producir deterioro de la
autoestima.
 Existen asociaciones y foros de mujeres con diversidad funcional, como:
CONFEDERACIÓN ESTATAL DE MUJERES CON DISCAPACIDAD
http://www.redemdisc.es/noticia_ver.php?id_noticia=ODY=

 La sexualidad forma parte de las personas, de todas, es un derecho fundamental.

 Hay muchos prejuicios como la exageración (exceso de sexualidad) o negación (se consideran
seres asexuados)
 Es bueno preparar para una sexualidad sana y libre
VÍDEO: MITOS SEXUALES Y DISCAPACIDAD
https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/APSD/CNPSD/CNPSD04/
es_APSD_CNPSD04_Contenidos/website_15_gnero_y_sexualidad_en_la_diversidad_funcional.html

2. IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES DE DEPENDENCIA

  La Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía Personal define las necesidades de apoyo para
la autonomía personal como “las que requieren las personas que tienen discapacidad
intelectual o mental para hacer efectivo un grado satisfactorio de autonomía personal en el
seno de la comunidad”. En su baremo de aplicación se especifican los “grados y niveles de
dependencia”
 “GRADO DE DISCAPACIDAD”: Se emplea para el reconocimiento, valoración y calificación de
la situación de discapacidad, expresado en porcentaje (%), a fin de regular el acceso en
igualdad de condiciones de los beneficios, derechos económicos y servicios de las
instituciones públicas. Se regula en el Real Decreto 1971/1999 (modificado por el R.D.
1856/2009)

 GRADOS Y NIVELES DE DEPENDENCIA”: Se emplea para valorar las situaciones de

dependencia, sean originadas por discapacidad, vejez, enfermedades o cualquier otra causa; y
determinar los tipos y cantidad de apoyos necesarios en la vida diaria de la persona. Se
establecen 3 grados.
 Un grado de discapacidad no está asociado a un grado específico de dependencia (por
ejemplo, una persona ciega con alto grado de discapacidad, puede tener un bajo grado de
dependencia)

AUTOEVALUACIÓN
2.1. LA EVALUACIÓN DE LAS DISCAPACIDADES
 El “Cuestionario de evaluación de discapacidades” de la OMS, denominado WHO-DAS II,
donde se contemplan 6 áreas con indicadores que sirven de guía de observación de dificultades:

CARPETA DE RECURSOS: CUESTIONARIO DE LA OMS DE EVALUACIÓN DE DISCAPACIDADES:

WHO-DAS II
1. Comprensión y Comunicación: Examina actividades relacionadas con la comunicación y el
pensamiento: Dificultades de concentración, memoria, resolución de problemas, aprendizaje,
comunicación.
2. Capacidad para moverse en el entorno: Permanecer de pie, desenvolverse dentro de la casa,
salir de casa, andar distancias…
3. Cuidado personal: Bañarse, vestirse, comer, permanecer solo/a
4. Relacionarse con otras: Personas cercanas o desconocidas. Mantener amistades y conocer
nuevas
5. Actividades de la vida diaria: Tareas que puede realizar a diario, la AVD
6. Participación en la sociedad: Restricciones que vive y le son impuestas por la gente, leyes,
aspectos del entorno en el que se desenvuelve…

AUTOEVALUACIÓN
2.2. GRADOS DE DEPENDENCIA Y TIPOS DE APOYOS
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 El tipo de discapacidad no delimita el grado de dependencia. El grado de afectación es

diferente y los tipos de apoyo también.
 Las valoraciones especializadas con el mismo tipo de deficiencias, son complejas, realizadas por
equipos especializados y profundizan en las intervenciones específicas.
 Como TAPS, la referencia que se toma para detectar la dependencia y los tipos de apoyos es la
Ley de Promoción de Autonomía Personal y su baremo de valoración. En ella se establece
 personas con “discapacidad intelectual o enfermedad mental”
 En el siguiente gráfico se ven los grados recogidos en esta Ley:

 El baremo de valoración de la situación de dependencia (R.D. 174/2011) establece en cada

grado de dependencia en función del apoyo que requiere, con las siguientes consideraciones:

 Se identifican los problemas al desempeñar una tarea según el funcionamiento global de

la persona: si son de funcionamiento físico, se valora la ejecución física. Si son de
funcionamiento mental, la comprensión de la tarea, coherencia, orientación, iniciativa…

 Tipos de apoyo, se clasifican en:

 Supervisión: Estimulación verbal o gestual mientras la persona ejecuta por sí
misma la tarea y la orientación en la toma de decisiones
 Física Parcial: Colaboración física con la persona en la ejecución parcial o completa
de la tarea
 Sustitución Máxima: La persona no puede ejecutar por sí misma la tarea completa
de ningún modo.
 Apoyo Especial: Consiste en cualquier apoyo puntual al desarrollo de la tarea,
porque las condiciones de salud no le permiten su ejecución.
 Frecuencia de apoyo: Según el número de ocasiones en que la persona necesita apoyos
personales para la tarea:

 Casi nunca
 Algunas veces
 Bastantes veces
 Mayoría de veces
 Siempre
AUTOEVALUACIÓN
2.3. INDICADORES DE OBSERVACIÓN EN LA VIDA ADULTA
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 Los indicadores de valoración que aparecen en el anexo I del baremo de valoración de la
situación de dependencia (R.D 174/2011), en el apartado de “actividades y tareas”, pueden servir
como indicios de observación de las personas adultas.

 En la siguiente tabla, se muestra un resumen de estas actividades y tareas con su contenido.

TABLA DE INDICIOS DE OBSERVACIÓN PARA LA VIDA INDEPENDIENTE

 Miguel Querejeta ha realizado una adaptación de criterios:

2.4. INDICADORES DE OBSERVACIÓN EN LA ETAPA INFANTIL
  Es importante valorar la etapa infantil, porque permite la prevención.
 Debemos conocer los primeros momentos evolutivos para guiarnos, saber el orden en que se
suceden las adquisiciones motrices y adaptativas.
 En el baremo de valoración de dependencia, establece en el anexo II una escala de valoración
específica para menores de 3 años (EVE). En ella se consideran variables de desarrollo
agrupadas en funciones y actividades en el área motora y/o adaptativa. Se complementa la
información con la necesidad de medidas de apoyo derivadas por una condición de salud, como
bajo peso en el momento de nacimiento, necesitar medidas de soporte vital para mantener
funciones fisiológicas básicas y requerir medidas terapéuticas.
 En la presentación se pueden ver las Variables de Desarrollo a observar relativas a la actividad
motriz y a la actividad adaptativa según las etapas de crecimiento:

CARPETA DE RECURSOS: ESCALA DE VALORACIÓN ESPECÍFICA EVE

 Las valoraciones específicas se realizan por profesionales especializados en las áreas de

desarrollo como psicología, pedagogía, medicina, fisioterapia…. Según el tipo de diversidad
funcional y afectación. Son valoraciones complejas que profundizan en las necesidades de
intervención.

INVENTARIO DEL ESPECTRO AUTISTA ( IDEA)

https://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/
ideainventarioespectroautistaangelriviere/index.php

AUTOEVALUACIÓN

2.5. INDICADORES DE OBSERVACIÓN DE LOS ENTORNOS

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 Indicadores de observación, según el informe de la OMS en 2011, obstáculos:

 Políticas y normas insuficientes. A veces la política, no tiene en cuenta las necesidades de las
personas con discapacidad, incluso en las educativas, faltan recursos para a tender a los niños con
discapacidad en la escuela, faltan servicios de apoyo y protección social.
 Actitudes negativas. Las creencias y prejuicios constituyen obstáculos para la educación, el
empleo, la atención de salud y la participación social. Por ejemplo, las actitudes del profesorado, otros
niños e incluso familiares influyen en la inclusión de niños y niñas con discapacidad en los colegios
ordinarios. Todo esto, limitan las oportunidades de empleo.
 Prestación insuficiente de servicios. Las personas con discapacidad son particularmente
vulnerables a las deficiencias que presentan los servicios tales como la atención de salud, la
rehabilitación y la asistencia.
 Problemas con la prestación de servicios. La mala coordinación de los servicios, la dotación
insuficiente de personal y su escasa competencia pueden afectar a la calidad, accesibilidad e
idoneidad de los servicios para las personas con discapacidad. Muchos cuidadores están mal
remunerados y tienen una formación insuficiente.
 Falta de accesibilidad. Muchos edificios (incluidos los lugares públicos) y sistemas de transporte y
de información no son accesibles a todas las personas. La falta de acceso al transporte desalienta
a las personas con discapacidad a buscar trabajo o les impide acceder a la atención de salud. Las
personas con discapacidad tienen menos acceso a productos y servicios tan básicos como el teléfono,
la televisión o Internet.
 Falta de consulta y participación. Muchas personas con discapacidad están excluidas de la toma
de decisiones en cuestiones que afectan directamente a su vida. Por ejemplo, no poder decidir y
controlar cómo se les preste apoyo en sus hogares.
 Falta de datos y pruebas. Conocer el número de personas con discapacidad y sus circunstancias
 puede mejorar los esfuerzos para eliminar obstáculos discapacitantes y proporcionar servicios que
permitan la participación de las personas con discapacidad.

VÍDEO: 3 DE DICIEMBRE, DÍA INTENACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

https://www.youtube.com/watch?v=ycKibq3o9b0

3. VIDA INDEPENDIENTE Y AUTODETERMINACIÓN

 Una conducta es autónoma si la persona actúa según sus propias preferencias, intereses, y/o
capacidades, e independientemente, libre de influencias externas o interferencias no deseadas.
 La mayoría de las personas no somos completamente autónomas o independientes. Las decisiones
se ven influidas por la interdependencia de todos los miembros de la familia, amistades, empleadores,
además de las influencias del ambiente y la historia.

VÍDEO: DERECHO A LA VIDA INDEPENDIENTE

https://www.youtube.com/watch?v=O7vew2BzHPE

 Su Teoría Funcional de la Autodeterminación dice que para que exista, se necesita:

 El aprendizaje (desarrollo) y las experiencias (oportunidades).

 Las cuatro características principales de la autodeterminación: autonomía, autorregulación,
fortalecimiento y autorrealización.
 El papel esencial que desempeñan los apoyos.

 Esto significa que las personas van adquiriendo a lo largo de su vida: capacidad de elección y la
toma de decisiones, resolución de problemas, establecimiento de metas y objetivos, habilidades,
eficacia, expectativas sobre lo que quiere lograr, aptitudes de liderazgo y autogestión, el
autoconocimiento y la autoconciencia (Wehmeyer, 1996a, 1996b,
2001b; Wehmeyer, Kelchner y Richards, 1996).
 Muchas personas creen que la autodeterminación sólo puede concebirse en personas con
diversidad funcional física, o con deficiencias intelectuales muy leves. Hoy se intenta extender a
más personas, con afectación más grave.
 En el siguiente enlace encontrarás un artículo de Javier Tamarit con propuestas para el fomento de la
autodeterminación en personas con autismo y retraso mental:

ARTÍCULO: PROPUESTAS PARA EL FOMENTO DE LA AUTODETERMINACIÓN EN PERSONAS CON

AUTISMO Y RETRASO MENTAL:

https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/FDO26081/tamarit.pdf

AUTOEVALUACIÓN
3.1. VIDA INDEPENDIENTE: FILOSOFÍA Y MARCO LEGAL.
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 La Filosofía Mundial de vida Independiente, denomina “diversidad funcional”. Reclaman su

derecho individual y colectivo a vivir de manera activa e independiente, estando incluidos en la
 comunidad con los apoyos humanos necesarios (Asistencia Personal)
 “No queremos aceptar la institucionalización como forma de vida, puesto que entendemos que “somos
riqueza” y, por tanto, debemos disponer de los apoyos humanos y tecnológicos que nos resulten
necesarios para poder ejercer nuestra ciudadanía en igualdad de condiciones, y aportar a nuestra
sociedad”

 Los pilares en los que se sustenta la filosofía mundial de vida independiente, son:

 Marco legal:

ENLACE DE INFORMACIÓN SOBRE EL FORO DE VIDA INDEPENDIENTE

http://forovidaindependiente.org/que-es-el-fvid/

AUTOEVALUACIÓN
3.2. MOVIMIENTO DE VIDA INDEPENDIENTE: ORÍGENES Y EVOLUCIÓN
 El Movimiento de vida Independiente (MVI) surge a finales del os años 60 en EEUU, impulsado por
personas con diversidad funcional. Su objetivo era sacar a las personas con diversidad funcional de
las instituciones y de la reclusión, para devolverlas a la participación en la comunidad.
 En España, el Movimiento de Vida Independiente: “Foro de Vida Independiente (FVI), a mediados
de 2001, se llevaron a cabo diferentes iniciativas como el desarrollo del modelo de la diversidad
que propone en el libro: El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como
herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad humana”,Palacios Rizzo y Cabrero:

 Erradicar la capacidad como indicador para el colectivo y sustituirlo por la dignidad: mismo
valor para las vidas y mismos derechos.
 Reivindicar el valor de la diversidad humana y la participación en esta diversidad de nuestro
colectivo.
 Propugnar un cambio de terminología: sustituir "personas con dis-capacidad" por "hombres y
mujeres discriminados por su diversidad funcional" o, más breve "personas con diversidad
funcional"

 Oficinas de Vida independiente: Se crean estas oficinas en asociaciones como ASPAYM(Asociación

de Parapléjicos y Personas con Gran Discapacidad Física). Aportan información, asesoramiento y
apoyo.

Enlace de vida Independiente (curiosidad)

https://www.aspaymmadrid.org/
EJERCICIO RESUELTO
3.3. LA ASISTENCIA PERSONAL EN LA VIDA INDEPENDIENTE
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 Su desarrollo se basa en 2 ideas: El pago directo y el Asistente Personal

 Está dirigida a personas con diversidad funcional permanente, que no pueden realizar las tareas
de la vida diaria por sí mismas y requieren ayuda para todo ello.
 Alejandro Rodríguez-Picavea y Javier Romañach, principales activistas en Vida Independiente
en España, y miembros del Foro de Vida Independiente, determinan las siguientes tareas más
habituales para ejercer como Asistente Personal:
 Tareas personales, del hogar, de acompañamiento, de conducción, de interpretación, de
coordinación y tareas excepcionales (imprevistos) y especiales

VÍDEO VIDAS IGUALES, VIDAS DIFERENTES

https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/APSD/CNPSD/CNPSD04/
es_APSD_CNPSD04_Contenidos/website_33_la_asistencia_personal_en_la_vida_independiente.html

AUTOEVALUACIÓN

4. APOYOS Y PARTICIPACIÓN PARA LA AUTONOMÍA

 La Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación
de dependencia define las necesidades de apoyo para la autonomía personal como: "las que
requieren las personas que tienen discapacidad intelectual o mental para hacer efectivo un grado
satisfactorio de autonomía personal en el seno de la comunidad". Además, como un principio
inspirador: "la promoción de las condiciones precisas para que las personas en situación de
dependencia puedan llevar una vida con el mayor grado de autonomía posible"
  En este apartado vamos a ver los tipos de apoyo generales que las personas pueden tener para
sus vidas en autonomía
 Tipos de apoyo:

 INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN:
 La mayor parte de las necesidades relacionadas con la autonomía personal se cubre con
la familia y a través de la participación en la comunidad.
 La normalización existe cuando cualquier persona puede participar de la vida en la
comunidad con todas naturalidad

ARTÍCULO DE LA IMPORTANCIA DE LA NORMALIZACIÓN A TRAVÉS DE CUENTOS (“EL PATITO

FEO”)
http://comunidadescolar.educacion.es/892/experi.html

4.1. APOYOS PARA LA COMPENSACIÓN FUNCIONAL DE LA PERSONA Y EL ENTORNO

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 Tipos de apoyo para la autonomía:

 Tratamientos y ajustes individuales, desde la participación de la persona:
 Desde que se nace o desde que se inicia la situación de dependencia, son
importantes los apoyos familiares, económicos, profesionales y sociales
 Se ponen todos los medios para que alcance su mayor grado de autonomía:
 Detección lo más temprana posible de las deficiencias y las consecuencias
en las funciones personales.
 Estimulación lo más pronto y completa posible de las capacidades funcionales y
psicológicas. Dependiendo del tipo de limitación se centra más la atención en la
estimulación sensorial, cognitiva, psicomotriz… o integral.
 Atención individualizada en la etapa escolar a las necesidades específicas en
centros ordinarios o especializados.
 Apoyo psicológico en el afrontamiento de la situación. El estado anímico
influye en la adquisición de capacidades, la actitud positiva y otras experiencias
de vida independiente que amplíen horizontes.
 Apoyos económicos para adquirir las ayudas técnicas y adaptaciones
necesarias. Se puede incluir la figura del asistente personal como
acompañamiento para la autonomía

 Cambios en el entorno físico y acción social:

 Adaptaciones en el entorno físico, para la movilidad, la comunicación,
juguetes adaptados, material escolar, deportivo…
 Acción social, a través de la sensibilización de agentes sociales y la
comunidad, generando igualdad de oportunidades, dando a conocer las
necesidades…
 La PUBLICIDAD ES IMPORTANTE, PARA DAR VISIBILIDAD

MANIFIESTO PARA EL COMITÉ DE APOYO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LOS MEDIOS

AUDIOVISUALES
https://www.uab.cat/Document/517/539/manifiesto_acces_audiovisual,0.pdf
4.2. APOYO A CUIDADORES NO PROFESIONALES

 Esto ha supuesto el reconocimiento formal y legal de esta figura que ha existido siempre y se
reguló en la Seguridad Social como cuidadores de las personas en situación de dependencia (R.D
615/2007, de 11 de mayo)
 La mayoría son mujeres y familiares. Esto conlleva gran implicación e impacto en la vida. Por
ello es importante el cuidado y atención a estas personas.

WEB DE CUIDADOS AL CUIDADOR (INTERESANTE)

https://www2.cruzroja.es/sercuidadora

 Los cuidadores y cuidadoras son una valiosa fuente de información, como profesionales, la relación
de ayuda incluye:
 Coordinación en las estrategias y actuaciones con la persona con discapacidad.
 El apoyo en relación a la información sobre la discapacidad, sus consecuencias, los
recursos, etc.
 El apoyo en las relaciones familiares que cambian cuando surge la situación de
dependencia.
 El apoyo psicológico en relación al estado de ánimo y los pensamientos erróneos que
pueden surgir como por ejemplo pensar que es la única persona responsable, que si ella no
la cuida no estará bien atendida, que es egoísta pensar en las necesidades propias, etc.
 El apoyo en el autocuidado, proporcionando orientaciones físicas, animando a la
autovaloración de su tarea, a mantener una actitud positiva, a realizar actividades que
redunden en su bienestar como el tiempo libre.
 Los grupos de autoayuda pueden ser un recurso valioso para las personas cuidadoras
porque en ellos pueden compartir experiencias, frustraciones, ilusiones, proyectos, ideas...
no sólo acerca de sus familiares, sino también de ellas mismas y sus necesidades.

4.3. PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD Y ASOCIACIONISMO

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 Las personas con diversidad funcional ya participan de la sociedad en la familia, barrio,

asociaciones…. A veces no pueden participar de algunas alternativas sociales por las barreras
físicas o sociales.
 A través de la participación social, las personas cubren necesidades importantes, como
relaciones sociales, superación personal, autoestima….SON UN MOTOR PARA LA AUTONOMÍA
 La participación en actividades socio-comunitarias. Las personas con diversidad funcional
participan individual o grupalmente en iniciativas:
 Deportivas: No sólo las paraolimpiadas, si no también todas las actividades deportivas
 Actividades Artísticas: Bailarinas, actores, música, teatro y todas las acciones
encaminadas a este tipo de actividad.
 Actividades tecnológicas: Uso, manejo y creación de las nuevas tecnologías
 Actividades lúdicas, turísticas, publicitarias…

 Participación en organizaciones y asociacionismo:

 Las primeras asociaciones fueron creadas por familiares, poco a poco, se han ido movilizando
como el Foro de Vida Independiente y otras organizaciones. Esto les da una gran autonomía,
 además de presencia en asociaciones culturales, vecinales, planes comunitarios…
 Estas iniciativas tienen un gran impacto sobre su autonomía, dan a conocer su realidad, sus
necesidades, intereses. Iniciativas como:
 Servicios de apoyo, atención profesional y acompañamiento.
 Plataformas de reivindicación de derechos y visibilización a través de
acciones permanentes y campañas puntuales como marchas populares, etc.
 Conmemoración de días internacionales, como una llamada de atención
sobre un tema concreto (son impulsados por organismos públicos, pero se
realizan actividades puntuales). Por ejemplo: el día Internacional de las personas
con discapacidad, el 3 de diciembre, el Día nacional de la Parálisis Cerebral, el 1
de octubre, el día Internacional de las personas sordas, el 1 de octubre, el día
Nacional del daño cerebral, el 26 de octubre, entre otros.
 Voluntariado y grupos de ayuda mutua, como una forma de organizar el
apoyo entre personas con y sin discapacidad y ofrecer oportunidades a través de
la ayuda mutua de compartir experiencias