Método Matte

Iniciación a la
lectura y escritura
¿Quién fue Claudio Matte?
Chileno, abogado de la
Universidad de Chile.
En Europa estudió los métodos

de enseñanza de la lectura y
escritura.
En 1904 creó el Silabario Matte

o Nuevo Método para la
Enseñanza Simultánea de la
Lectura y Escritura, el cual donó
a la Sociedad de Instrucción
Primaria (SIP)
Sociedad de Instrucción Primaria
(SIP)
Sociedad de beneficencia con 146 años en Chile
Actualmente atiende a 18.000 niños y jóvenes de
escasos recursos en 11 comunas de la RM
Fondos de empresas como CMPC y particulares
Institución a través de la cual se implementa el
Método Matte
Modelos para la
enseñanza de la lectura
y escritura
Modelo de Destrezas
Modelo Holístico
Modelo equilibrado o integrado

Características del
método Matte
Énfasis del método “fonético, analítico y sintético”:
1. Fonético: enseña sólo el sonido o fonema de la letra, NO su

nombre.
2. Analítico: descomposición y análisis de cada componente
en forma oral y escrita.
3. Sintético: recomposición de los sonidos para formar
palabras con sentido, internalizando el proceso que da
comienzo a la “lectura mental”.
Características
1) Lectura y escritura en
forma simultánea
2) Altamente riguroso y
sistemático
3) Centrado en palabras
generadoras
4) Presenta letras en
forma simple, sólo dos
modelos
5) Masivo: Se puede aplicar en
cursos numerosos.
6) Estimula la autoestima
7) Es de bajo costo
Estructura interna Método Matte
•Separado en tres partes, presentadas

por índice correspondiente.
• Las dos primeras centradas en la
presentación de grafemas nuevos a
partir de palabras generadoras y
lecturas breves con letras ya
conocidas
•La tercera parte, compuesta de
cuentos, poesías o narraciones con
fuerte énfasis valórico, de carácter
tradicional (autores nacionales)
Etapas Método Matte
1ª Etapa: Preparación
Dispone al niño para la lectura y escritura
4 días de apresto y 3 días para cada vocal (15 días)
2ª Etapa: Inicial o de adquisición

Proporciona el conocimiento de sonidos y letras minúsculas. Análisis y síntesis
de las nuevas palabras.
Cuatro días para la primera y segunda lección, tres días para cada lección
siguiente total 29 lecciones (abril a agosto)
3ª etapa: Ejercitación Lectura lenta

Introduce las mayúsculas y combinaciones de consonantes. Tres días para
cada lección, 13 semanas.
4ª etapa Consolidación Lectura comprensiva y de corrido

Lectura de cuentos, poesías y narraciones 28 lecciones, 8 semanas.
Preparación: Vocales
Ejercitación: de la funciones básicas
Vocales: u-i-a-e-o
Primer día •Escritura de pestañas, ganchos y pelotas

Tarea: recortes •Observan láminas de la vocal en estudio.
que empiecen •Comentan y nombran los objetos que hay en ella
con la vocal en •Nombran objetos que comiencen con la vocal (recalcar el sonido
estudio inicial) y dibujan en sus cuadernos
Segundo día •Repaso del día anterior

Tarea: •Observan escrito en letra imprenta la vocal estudiada
Dos líneas de •Observan como la profesora realiza la caligrafía en el pizarrón
caligrafía •Deducen los elementos por los cuales está formada la vocal
(pestaña, ganchos, pelota)
Tercer día •Repaso del día anterior

•Realizan ejercicios con la vocal, como por ejemplo, unión dibujo-
vocal, escritura de la vocal cuando es inicio de alguno de los dibujos.
2ª etapa: inicial o de
adquisición
Motivación: En relación a la palabra generadora (preguntas, canciones,
anécdotas)
Trabajo con los valores “todos los ojos son bonitos”
• Se lee la palabra completa

• Se analiza y descompone cada parte de
La palabra en fonemas o sílabas
o-j-o
o-jo
• Se unen las partes al todo. Se vuelve a unir lo descompuesto
ojo
Se utilizan juegos de separación silábica con la voz y con palmas
La profesora pregunta: ¿qué tipos de letras hay? ¿dónde encontramos letras impresas y manuscritas?
Muestra tarjetas con las letras de a una para formar las palabras.
El profesor escribe la palabra modelo con letra manuscrita (cursiva) en el pizarrón.
• Identificar cada sonido con la letra correspondiente y destacar con otro color la nueva letra
• Invitar a leer ( todos, por fila, voluntarios)
• Animarles a identificar el tipo de letra utilizada
• Hacen una corrida en el cuaderno de la nueva letra en la hora de clases y dar otra como tarea para
la casa. No dar jamás páginas completas.
(El cuaderno que se recomienda es cuadriculado de 5mm.)
• Dictado
• Dibujar un ojo y pintarlo a gusto
• Verificar puesto por puesto la correcta caligrafía de las letras.
Lección 1
jo
jo
je
je
ji
ji
ju
ju
ja
ja
ají
ají
ajo
ajo
eje
eje
Lección 2
mo
mo
mi
mi
ma
ma
me
me
mu
mu
mima
mojo
ma
mim
o
amo a mi mamá.
amo a mi
mi mamá me ama.
mi mamá me
Secuencia de la metodología
• ojo mesa
• mamá casa
• mano sofá
• lana taza
• loro cocina
• nido vaso
• pino hijo
• pato muñeca
• gato leche
• perro caballo
• burro yugo
• ratón feria
• kilo
Didáctica y articulación del
método
• Minúsculas
• Vocales
• Consonantes ( j,m,y,n,l,r,d,p,t,g,b,s,z,v,h,ñ,ll,ch)
gradualmente
• Sílabas directas
• Signo de interrogación
• Sílaba compleja
• Sílaba indirecta
• Y enlace
• hiato
• Artículo indefinido
• Singular y plural
• Género
• Homófonos
• Tiempos verbales
• Signos de exclamación
• Palabras derivadas
• Diptongos
• Fonogramas-mayúsculas
• Sustantivos propios
• Fábulas
• Cuentos
• Poemas
• Rimas
• Adivinanzas
• Símbolos patrios
• Personajes importantes
3ª etapa:
Ejercitación lectura lenta
• Primer día
Actividades iniciales o de motivación:
• Observar lámina de la lección Yerba.
• Comentar todo lo visto, respondiendo preguntas del profesor.
• Escuchar lectura de la lección por el profesor.
• Comentar nuevamente lo escuchado.
• Presentación lectura y escritura de las palabras con la mayúscula.
• Observar la palabra “Yerba” escrita en el pizarrón. La leen.
• Deducen cuál es la mayúscula y el profesor la marca con color.
• Observan y escuchan la explicación de la caligrafía de la letra.
• Presentación de los fonogramas
• Dibujan la lección en sus cuadernos.
• Realizan caligrafía de la palabra, la letra inicial mayúscula, la letra en
estudio minúscula y luego nombres dados por los niños:
• Yerba
• Y
• y
• Yocelyn
• Yanina
• Yonathan
• Yañez
• Yasna
• Segundo día
• Conocimiento, lectura y escritura de
fonogramas o combinaciones de consonantes.
• Lectura del trozo. Escritura de parte o del
trozo completo.
• Leen en forma individual la lección (en silencio).
• Escriben el trozo completo o parte de él.
• Realizan comprensión de lectura con respecto al
trozo (ya sea con preguntas abiertas, unión de
frases con dibujos o completando oraciones)
• Tercer día
• Realizan ejercicios de comprensión de lectura,
expresión escrita, etc.
• Ejemplo de expresión escrita: Yo me llamo…. Yo
soy…. Yo tengo…. Yo soy amiga…. Yo como….
• Lectura en el libro y escritura de oraciones o
frases.
• Leen oraciones en el libro.
• Escriben oraciones del libro en el cuaderno y luego
dibujan cada oración.
•
4º etapa:
Consolidación
• El profesor lee la lectura
en voz alta.
“Título…. ( se le pide a los
alumnos que indiquen el título en su libro)
• El profesor lee línea por línea y luego
le pide a los alumnos que la lean , hasta el final.
• Otras estrategias
- leer por fila
- pedir a algún niño que lo lea frente al curso
Momentos de la lectura
Antes :” Preparemos la lectura.”
c) Constelación de palabras: conceptos abstractos, búsqueda

de ideas afines.
tentador
a
rica ………
.
Fruta
jugosa En el
dulce árbol
Técnica S-Q-A
¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO ¿QUÉ APRENDÍ?
SABER?
Lluvia de ideas sobre el Áreas de incertidumbre o Respuestas a las preguntas

tópico. Registro. carencia de conocimientos planteadas. Verificación de
Comentario y discusión de que surjan de la etapa
aprendizaje o integración de
las afirmaciones. anterior.
nueva información.
Identificar categorías que Explicitación de sus propios
coincidan con las del texto. propósitos de lectura.
Durante: “Leamos activamente”
Tipos de preguntas:
“ Ahí mismo” ( posibilita el logro de todos los alumnos).

“ Pienso y busco” (Complejidad)
“ En mi mismo” (valórica)
Lectura silenciosa
Lectura en voz alta
El profesor puede leer partes del texto
Técnica del subrayado
Tomar notas
Vocabulario
Durante: “Leamos activamente”
Tipos de preguntas:
“Ahí mismo”
¿dónde está la fruta?
¿...................................?
“Pienso y busco”
¿Cómo se sentía el niño mientras pensaba si tomar o no la fruta?
¿...................................?
“ En mi mismo”
Si tú fueras el niño, ¿habrías tomada la fruta?
¿...................................?
Después: “Profundicemos nuestra comprensión”
A través de:
a) Cuadro de dos columnas

b) Secuencia de hechos
c) Diagrama de comparación
d) Diálogos colaborativos
e) Círculo causa/efecto
f) Preguntas de comprensión (“Ahí mismo”, “ Pienso y busco” ,“ En mi mismo”)
g) Resúmenes
Después: “Profundicemos nuestra comprensión”
b) Secuencia de hechos Actividad de orden lógico para enseñar a

hacer resúmenes.
.....................................
La evaluación
• La evaluación debe ser un permanente dentro del uso del método
Matte a continuación detallamos algunas estrategias:
• Al termino de cada lección, el profesor evaluará con dictados de
palabras, frases y oraciones según corresponda, graduando las
dificultades desde la primera lección.
• La primera lección se toma a todos los niños, solo a partir de la 2º
lección se toma en grupos de a 5 niños.
• Debe incluir siempre tanto la lectura como la escritura.
• La caligrafía se realiza durante la hora de clases para corregir en
el momento.
• La toma de lección es individual
• Se realiza una prueba cada 4 o 5 lecciones donde se incluye tanto
lectura como escritura.
• A final de año, se aplica una evaluación de velocidad lectora en la
cual el nivel de logro esperado es de 38-52 palabras por minuto.
¿Preguntas?

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Modelo equilibrado o integrado

1. Fonético: enseña sólo el sonido o fonema de la letra, NO su

•Separado en tres partes, presentadas

2ª Etapa: Inicial o de adquisición

3ª etapa: Ejercitación Lectura lenta

4ª etapa Consolidación Lectura comprensiva y de corrido

Primer día •Escritura de pestañas, ganchos y pelotas

Segundo día •Repaso del día anterior

Tercer día •Repaso del día anterior

• Se lee la palabra completa

c) Constelación de palabras: conceptos abstractos, búsqueda

Lluvia de ideas sobre el Áreas de incertidumbre o Respuestas a las preguntas

“ Ahí mismo” ( posibilita el logro de todos los alumnos).

a) Cuadro de dos columnas

b) Secuencia de hechos Actividad de orden lógico para enseñar a

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