Caja de Ciencias

Caja de Ciencias
en el Nivel Inicial
La CAJA DE CIENCIAS
Está compuesta por un conjunto de objetos
seleccionados especialmente para el desarrollo de
propuestas de enseñanza vinculadas con la indagación
del ambiente natural y social.
Algunas recomendaciones
y sugerencias para el uso
de estos materiales
Propósito diseñar y organizar situaciones de enseñanza
que resulten desafíos significativos para los niños favoreciendo
el acercamiento a la comprensión de algunos fenómenos del
ambiente natural y social.
Los elementos del equipamiento podrán ser utilizadas para el
desarrollo de actividades diseñadas dentro de un proyecto, una
unidad didáctica o alguna secuencia.
Al planificar la tarea, el docente, podrá realizar una selección de
aquellos materiales que usará y que pondrá a disposición de los
niños para que puedan utilizarlos con mayor autonomía.
Podrá incluirlos en el rincón o sector de ciencias ofreciendo un
espacio para realizar actividades exploratorias y de observación.
En el momento de usarlos, se sugiere
 presentarlos al grupo de niños,
 contarles cómo se llaman, ya que cada objeto tiene un
nombre específico,
 y explicarles sus características peculiares.
Los chicos irán conociendo y/o profundizando en su uso con
el acompañamiento y las intervenciones docentes durante el
desarrollo de distintos tipos de actividades de indagación,
exploración, observación, registro, sistematización y
comunicación.
ELEMENTOS.
La observación
Binoculares :para acercar la
con binoculares, permite identificar
visión de un objeto lejano
detalles, por ejemplo de las aves, como
la forma
del pico, de las patas, colores del
plumaje, movimientos particulares,
entre otras
cosas.
Lupas: Son instrumentos para observar en

amplificar los detalle los invertebrados: antenas,
rasgos de uno alas, patas.
cercano podrán trabajar tanto en la
Sala como también al salir a explorar
por el patio del jardín o en una
experiencia
directa en el parque, la plaza, el
bosque, etc.
Las cápsulas de Petri
también se pueden
Caja de Petri. usar para armar
colecciones de hojas,
semillas, muestras de
colorantes naturales
que se pueden colocar
en las cápsulas
con la pipeta pasteur.
Podrán observar las cubiertas de las semillas

coleccionadas
y dispuestas por especie en varias cápsulas de Petri;
la estructura interna de la
semilla reconociendo la presencia del embrión;
TUBOS DE ENSAYO
En una propuesta de
trabajo con mezclas los tubos de ensayo resultan
ideales. Las mezclas pueden ser
de sólidos con sólidos, como por ejemplo sal fina y
arena, de líquidos con líquidos,
como por ejemplo agua y vinagre de vino (por el color)
o aceite y agua (agitar intensamente
y luego observar), de sólidos con líquidos, como por
ejemplo tiza y agua
(la tiza se puede pulverizar empleando el mortero),
colorante para tortas y agua.
OBSERVAR CON LUPAS LOS PREPARADOS.
ESPEJOS
Para observar la boca, reconocer
que hay espacios entre algunas piezas
dentales porque faltan (se cayeron, etc.),
ver el estado de los dientes (oscuros,
manchados), identificar las características de
las diferentes piezas dentales (caninos,
molares, incisivos).
También para realizar actividades de
observación tanto
del rostro como de distintas partes del
cuerpo, dibujar autorretratos teniendo en
cuenta detalles de la cara como las pupilas de
los ojos, pestañas, cejas, etc.
Se pueden realizar juegos de observación y
descubrir diferentes puntos de vista.
PIPETA PASTEUR
Suelen utilizarse para indagar sobre la absorción de los materiales.

Proponer a los niños explorar con diferentes telas para conocer
las características de las utilizadas en la “ropa de lluvia”.
Podría realizarse con materiales empleados en envases para contener
líquidos (plástico, tetrapack, vidrio); o con los materiales utilizados en la
construcción de una vivienda según la función que cumplen (azulejos,
vidrios, etc.).
Que los alumnos comparen materiales que interactúan de diversa
manera con los líquidos, reconociendo que algunos “chupan” el agua y
otros, en cambio, la repelen.
BALANZA ANALÓGICA.
Puede utilizarse para pesar objetos de igual

o similar tamaño,
comparando materiales más pesados y más
livianos como plumas y piedras.
La balanza podrá utilizarse también para
abordar actividades de cocina.
Este objeto
permitirá que los niños acompañados por
un docente puedan pesar diferentes
ingredientes
que se indiquen en una receta y realizar
comparaciones en relación con
el tamaño, el volumen y cantidades.
IMANES
Utilizados para ampliar diseñar juegos

las ideas que tienen los niños sobre con imanes (como el de
su funcionamiento. la pesca,
Explorar carreras de autitos, entre
qué materiales son atraídos por otros)
el imán, reconocer que no todos son algunas de las
los metales son atraídos por los propuestas
imanes, analizar en qué casos que suelen desarrollarse
los materiales “dejan pasar” la en el
fuerza del imán. jardín para indagar el
fenómeno
del magnetismo.
RESORTE SLINKY
El resorte Slinky de plástico puede
ser utilizado para comparar
cómo se comportan cuando se
los estira y aproximar a los niños
a la idea de elasticidad de los
materiales, es decir a reconocer
que algunos objetos cuando
se les aplica una acción que los
deforma (estira, comprime, retuerce)
y luego se deja de ejercer
dicha acción, recuperan la forma
(deformaciones reversibles).
Por ejemplo, comparar los materiales y
propiedades con las que están hechos los
globos, pelotas de goma macizas, saltarín,
etc.
COLADOR
Utilizados para trabajar con mezclas de sólidos con

sólidos y
de sólidos con líquidos.
El desafío para los niños será explorar cuál es el colador
apropiado para separar los componentes de mezclas
preparadas por el docente o
por los mismos niños.
No será lo mismo procurar separar una mezcla de arena
y
piedritas, una de trocitos de corcho y agua.
GANCHOS BINDER
Podrán utilizarse para armar una

libreta con hojas para que los
niños registren sus observaciones,
descubrimientos, averiguaciones, y
puedan ir
agregando hojas paulatinamente.
Son útiles para sostener
telas o sábanas que pueden usarse
para realizar teatro de sombras.
MORTERO DE MADERA
Se utiliza para moler y
mezclar sustancias. El mortero viene
acompañado
de un brazo, cuyo extremo
redondeado
se utiliza para machacar, moler,
desmenuzar. La
sustancia se muele entre el brazo y el
mortero
frotando o golpeando el fondo
convirtiéndola así
en un polvo fino o liberando los
líquidos contenidos
en el material. Se lo emplea en la
preparación
de mezclas, la obtención de tintes, la
molienda de suelos, arcillas, etc.
EMBUDO
instrumento en forma de
recipiente cónico con un
tubo de descarga en
su parte inferior.
Utilizado para rellenar
recipientes de boca
chica y evitar derrames.
CEPILLO LIMPIA TUBO
cepillo apropiado
para la limpieza
del interior de los
tubos de
ensayo.
GRADILLA
base para apoyar y

sostener los tubos
de ensayo.
Permite colocar uno
al lado
del otro y hace más
sencilla
la observación del
contenido
de cada tubo y
también la
comparación.
Materiales básicos para en rincón de ciencias:
•Balanza de platillos
•Ralladores, pisa puré, espumadera
•Pinzas de hielo, de depilar, de masas o factura
•Cajas de cartón, envases plásticos
•Punzones, tijeras
•Cucharas de metal, cubiertos descartables
•Bols y platos plásticos
•Material de desecho variado (no en exceso)
•Algodón, secantes, algún papel de diario, telas de diferentes clases y texturas
• Botellas, botellones, botellitas y embudos plásticos (se pueden confeccionar cortando botellas)
Se puede crear dentro del mismo rincón, materiales para temáticas específicas como:
Objetos - luz
• Linternas
• Objetos opacos, translúcidos y transparentes
• Espejos
• Tubos huecos opacos de cartón
• Mangueras de plástico flexible
• Papeles
Diferentes tipos de Mezclas
• Tamices y en su reemplazo... coladores, bandejas de telgopor o recipientes con distintos tamaños de agujeros
• Mezclas de arena, piedras
• Recipientes plásticos transparentes
Las plantas
• Tiestos de diferentes medidas
• Platos
• Semillas: judías, lentejas, garbanzos..
• Regadoras
• Tierra
• Algodón
• Palas
Es muy importante que el rincón sea atractivo para los niños, donde puedan, ver, hacer, tocar, oler, probar, sentir..

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