Subsecretaria de Educación Básica

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Educación Primaria General
Sector:10 Zona Escolar: 143
Propuesta de Seguimiento
Primer Grado
Ciclo Escolar 2020-2021

Estudiemos juntos
desde casa
Presentan:
Docentes de primer grado

Septiembre 2020, Huejutla Hidalgo

¿Que caracteriza a un maestro de primer
grado?
Su amor a los niños y niñas, paciencia, perseverancia,
dedicación, empatía, observador, capacidad de adquirir nuevos
aprendizajes, disciplina y facilidad para comprender a las
personas, aptitud para comunicarse.
Propuesta de acciones a llevar a cabo
con los docentes de primer grado
Identificar los aprendizajes esperados de primer grado
correspondientes al primer trimestre.

Elaborar la dosificación de aprendizajes y contenidos acorde al

calendario escolar.

Analizar la vinculación del programa de estudio con los libros de

texto, el libro para el maestro, ficheros y plan y programa.

Poner especial atención en los libros para el maestro, para poder

adaptar las recomendaciones al entorno del niño.
 Productos:
4.-
3.- Compedio
Compendio 5.-
de lecturas
1.- de Compendio
propias para
Dosificacion 2.- Diseño de actividades de
primer grado,
de un modelo lúdicas de actividades
que puedan
aprendizajes de ficha de matemáticas, permanentes
ser
esperados trabajo, para que puedan , que den
monitoriadas
del primer implementar ser cuenta del
a distancia,
trimestre, de la estrategia trabajadas avance en
con una
acuerdo al aprende en con la los niveles
video
calendaio casa. familia, sin de
llamada no
escolar. resultar conceptualiz
mayor de 3
monótonas y ación.
minutos
extenuantes.

Recursos
1. Material de apoyo
enviado por la 2. Computadora
supervisión escolar.
 Dosificación: Lengua materna
Semana Trayectos Fechas
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de 14-18 Septiembre
1
identificación.

2 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico. Escucha la lectura de cuentos infantiles 21-25 Septiembre

3 Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula 28 Sep – 2 Oct

Lee notas informativas sencillas sobre temas de suma interés. Elabora textos sencillos e ilustraciones para 5 – 9 octubre
4
publicar en el periódico en el aula.
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de 12 – 16 octubre
5
identificación. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico en el aula. Aprende y reinventa rondas 19 – 23 octubre
6
infantiles.
7 Aprende y reinventa rondas infantiles. escucha la lectura de cuentos infantiles. 26 – 30 octubre
8 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico en el aula. Canta, lee y reescribe 2 – 6 noviembre
canciones infantiles. Aprende y reinventa rondas infantiles.
9 Escucha la lectura de cuentos infantiles. Canta ,lee y reescribe canciones infantiles. 9 – 13 noviembre
10 Escucha la lectura de cuentos infantiles 16 – 20 noviembre
Aprende y reinventa rondas infantiles. Canta, lee y reescribe canciones infantiles. Escucha la lectura de 23 – 27 noviembre
11
cuentos infantiles.
Canta, lee y reescribe canciones infantiles. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el 30 nov – 4 dic
12
periódico en el aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles. Elaborar textos sencillos e ilustraciones para publicaren el
13
periódico del aula.
 Dosificación: Matemáticas
Semana Trayectos Fechas
1 Trayecto 1 14-18 Septiembre
2 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. 21-25 Septiembre
Resuelve problemas de suma y restas con números naturales menores al 100(11 sesiones sugeridas)
3 28 Sep – 2 Oct
Trayecto 2 5 – 9 octubre
4
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. ( 6 sesiones)
5 Trayecto 3 12 – 16 octubre
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. 19 – 23 octubre
6 Resuelve problemas de suma y restas con números naturales menores al 100( 10 sesiones)
Trayecto 4 26 – 30 octubre
7
Recolecta y hace registros personales ( 5 sesiones)
Trayecto 5 2 – 6 noviembre
8
Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales del tiempo: día, semana y mes.
( 4 sesiones)
9 Trayecto 6 9 – 13 noviembre
10 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. (7 sesiones) 16 – 20 noviembre
Trayecto 7 23 – 27 noviembre
11 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y en el caso de la longitud
también con un intermediario-(7 sesiones)
12 Trayecto 8 30 nov – 4 dic
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100
13 Resuelve problemas de suma y restas con números naturales menores hasta 100.(13 sesiones)
 Dosificación: Conocimiento del medio
Semana Trayectos Fechas
1 Reconoce cuando están agitado y cuando este en calma. 14-18 Septiembre
2 Describe como se expresa ambos estados en el cuerpo, voz y conducta. 21-25 Septiembre
Nombra las emociones e identifica la relación entre pensamientos que provocan 28 Sep – 2 Oct
3
emociones .
4 Identifica las emociones que lo hacen sentir bien. 5 – 9 octubre

5 12 – 16 octubre
Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa que necesita para estar bien en
la escuela y en la casa.
6 19 – 23 octubre
7 Nombra como se siente cuando una persona lo trata bien o mal. 26 – 30 octubre
8 Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en sus relaciones con los 2 – 6 noviembre
demás.
9 Presta atención a las necesidades y propuestas de sus compañeros. 9 – 13 noviembre
10 16 – 20 noviembre
Describe lo que siente cuando hay una situación de desacuerdo así como los posibles
11 sentimientos de otros . 23 – 27 noviembre

12 30 nov – 4 dic
Valoro mis logros.
13
 Dosificación: Formación cívica y ética
Semana Trayectos Fechas
1 Reconoce formas de comportamientos y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la 14-18 Septiembre
2 escuela y en la familia. 21-25 Septiembre
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para 28 Sep – 2 Oct
3 cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en 5 – 9 octubre
4 una familia que le cuida, protege y brinda afecto.

5 12 – 16 octubre
Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales básicas. 19 – 23 octubre
6
7 26 – 30 octubre
Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
8 2 – 6 noviembre

9 Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identifican con sus 9 – 13 noviembre
sentidos.
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa para cuidarlas. 16 – 20 noviembre
10

11 23 – 27 noviembre
Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de
12 responsabilidades y la organización del tiempo. 30 nov – 4 dic
13
 Dosificación: Artes
Semana Trayectos Fechas
Conocer rondas y canciones; las canta y acompaña con 21-25
2
movimientos de varias partes del cuerpo. Septiembre
Baila y se mueve con música variada. 5 – 9 octubre
4 Ejecuta libremente movimientos, gestos y posturas corporales al
ritmo de la música que escucha.
5 Identifica sonidos que escucha de instrumentos musicales. 12 – 16 octubre
6 Imita posturas corporales, animales, acciones y gestos 19 – 23 octubre
Cambia algunas palabras en la letra de canciones que son 2–6
8
familiares. noviembre
Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar. 16 – 20
10 Pinta, dibuja y modela con intención de expresar y representar noviembre
ideas o personajes.
Expresa lo que le gusta o no al observar diversas producciones 30 nov – 4 dic
12
artísticas.
 Dosificación: Educación socioemocional
Semana Trayectos Fechas
Sabe que forma parte de una familia y quienes la integran. 14-18
1
Septiembre
Comunica con ideas completas lo que quiere, siente y 28 Sep – 2
3
necesita en las actividades diarias. Oct
Participa en juegos y actividades en pequeños equipos y en el 12 – 16
5
grupo. octubre
Acepta jugar y realizar actividades con otros niños. 26 – 30
7
octubre
Consuela y ayuda a otros. 9 – 13 de
9
noviembre
Realiza por si mismo acciones básicas de cuidado personal. 23 - 27
11
noviembre
 Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura
  PRIMER GRADO
Actividades Descripción
  • Escriba la lista de actividades del día y léala en voz alta. Invite a los alumnos a leer del pizarrón la lista de actividades completa. Antes de
 
  cada cambio de actividad, pregunte a los estudiantes qué actividad sigue. Cuando los niños no pueden leer, deles opciones de interpretación.
Lectura de las Dígales, por ejemplo: “¿Dirá matemáticas o dirá recreo?”, para que pongan en práctica la información que van aprendiendo sobre las letras:
actividades de la cómo empieza una palabra o cómo termina.
 
rutina diaria
• En sesiones posteriores, organice al grupo (en parejas o equipos pequeños) para que escriban en el pizarrón la rutina diaria. En este caso,
promueva la reflexión y colaboración para tomar la decisión de qué letras serían más pertinentes para representar cada parte de las palabras.
Pida a los estudiantes que comparen su escritura con las convencionales y que identifiquen qué letras sí emplearon y cuáles faltaron.

 
  • Para enriquecer el trabajo de la práctica social del lenguaje “Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar
  servicios”, en especial del Aprendizaje esperado que se refiere a los nombres propios, puede proponer:
   
   
  a) Pase de asistencia: pida a cada estudiante que tome la tarjeta con su nombre y la coloque en una hoja de rotafolio en blanco, que
 
    será la lista de asistencia. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los alumnos ausentes.
 
Lectura de las b) Lotería de nombres: siguiendo las reglas de la lotería tradicional, proporcione una tabla para ir marcando (con semillas o fichas) los
actividades de la nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecerán escritos los nombres de los estudiantes del aula. Las tablas deberán ser
rutina diaria diferentes (de acuerdo con el juego de lotería tradicional). Por turnos, pida a los estudiantes que canten las cartas (en tarjetas pequeñas,
todas del mismo color y con el mismo tipo de letra). Cuando el cantor no pueda leer un nombre, mostrará la carta y solicitará ayuda a sus
  compañeros.
c) Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio: cuando los estudiantes todavía no puedan escribir su nombre de manera
convencional, pídales que comparen su producción con la tarjeta que contiene su nombre, y que modifiquen su escritura para que no falten
letras y estén en el orden pertinente.
 
• En todas estas actividades, invite a los estudiantes a hacer comparaciones entre las escrituras de los diferentes nombres para establecer
semejanzas y diferencias. Por ejemplo: “Arturo” empieza igual que “Araceli”; “Juan José” y “Juan Antonio” tienen una parte igual que dice
“Juan”; “Mauricio” y “Roberto” terminan con la “o”…
 Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura
  PRIMER GRADO
Actividades Descripción
   
  a) Una variante del pase de lista podría ser la siguiente: organice turnos para que los estudiantes lean en voz alta los nombres de sus compañeros y registren su
  asistencia o inasistencia. Cuando a algún estudiante se le dificulte “leer” el nombre escrito de sus compañeros, indique que deberá pedir la ayuda del grupo para
  hacerlo.
 
Lectura de los b) Repartir materiales: organice turno para que los estudiantes repartan materiales (cuadernos, libros, crayones) a sus compañeros,
nombres de otros atendiendo la escritura de los nombres de los propietarios.
 
• Cuando a los alumnos se les dificulte identificar la escritura del nombre de sus compañeros, proporcióneles pistas; por ejemplo: “Empieza con la ‘a’ de Alberto”. O
bien, deles alternativas de interpretación; por ejemplo: “¿Dirá Alberto o Alejandra?”, “¿Con qué letra acaba Alberto?”, “¿Con qué letra acaba la que estás leyendo?”.
  • Organice al grupo en equipos y lleve a cabo juegos de mesa tipo “Lotería” y “Formar pares”, en los que se combina la presencia de ilustraciones con la escritura
 
  de palabras siguiendo alguna temática particular en cada juego (por ejemplo, frutas, animales o colores). El material para estos juegos puede ser elaborado por los
  alumnos.
   
  a) Lotería: organícelos en grupos pequeños (cinco estudiantes como máximo) e indíqueles que sigan la forma tradicional del juego; luego, reparta los cartones.
 
  Designe un cantor en cada grupo. Las tarjetas a cantar deberán presentar tanto la ilustración como el nombre del objeto, pero el cantor no deberá mostrarlas a sus
  compañeros. En el cartón de los jugadores se presentarán solo los nombres escritos de los objetos (sin artículos, a diferencia de la lotería tradicional). A la manera
 
  tradicional, cada educando tratará de identificar la escritura del nombre cantado y lo marcará con una ficha o semilla.
 
 
  • Anime a los estudiantes a discutir sobre la viabilidad de sus respuestas, a establecer comparaciones entre las palabras y a resolver los problemas que se vayan
Juegos de mesa para presentando en el juego.
 
anticipar lo que está
escrito • Estos juegos pueden practicarse a lo largo del ciclo escolar, variando el tipo de palabras y la naturaleza del reto. Al inicio, es posible incluir palabras regulares que
inicien con vocales o consonantes variadas en posición inicial (por ejemplo: “casa” y “pasa”). Más adelante, pueden proponerse palabras que inicien con las mismas
consonantes, de modo que tengan que buscar otras pistas (por ejemplo: “oso” y “osito”). Las palabras deben ser diferentes cada vez que se juegue.
 
b) Formar pares: organizados en grupos pequeños (cinco niños como máximo) coloque diferentes pares de tarjetas a la vista de los participantes. Los pares de
tarjetas estarán formados por una que contenga la ilustración de un objeto y otra solo con el nombre. Pida a los estudiantes que, por turnos, intenté encontrar el
par que se corresponde.
 
• Cuando los alumnos no pueden leer de manera convencional, pídales que determinen si las tarjetas elegidas son pares. Facilite su
reflexión preguntándoles sobre el inicio o final de la palabra buscada.
 
• Este juego también puede practicarse a lo largo del ciclo escolar, haciéndolo progresivamente más difícil.
 Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura
  PRIMER GRADO
Actividades Descripción
  • Divida al grupo en parejas. Reparta a cada una las letras necesarias para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompañe las letras con un dibujo que remita a la
 
  palabra que deben formar. Asegúrese de que cada dupla sepa qué palabra le tocó. Pida a cada pareja que lleguen a un acuerdo en el acomodo de las letras.
  Proporcione pistas y plantee preguntas para ayudar a los estudiantes a reflexionar; por ejemplo: “¿Quieren escribir pato o ato?”, “¿Con cuál acaba gato?”, “¿Cuál
 
  nombre de sus compañeros empieza con la de rana?”.
Formar palabras con
letras justas • Elija las palabras con las que trabajarán los estudiantes, considerando sus posibilidades. En un principio puede usar palabras bisílabas con estructura regular, como
“pato” o “rana”. --- Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”. Cuando los estudiantes logren hacer
  una escritura casi convencional, es posible proponerles palabras con sílabas trabadas, como “globo” o “plato”.
• En cada ocasión, las parejas deberán resolver la escritura de dos o tres palabras.
  • Organice al grupo en grupos pequeños (de máximo cinco estudiantes) y presente la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales.
 
  Las palabras obedecen a temas particulares. Por ejemplo: animales de la granja, transportes, animales salvajes, frutas…
   
  • Cada estudiante elegirá un tema y se quedará con el sobre correspondiente; identificará del grupo de tarjetas, cuáles le corresponden temáticamente; antes de
  guardar las palabras seleccionadas en el sobre, discutirá sobre la pertinencia de la interpretación que ha dado a la escritura. Con ayuda del profesor comprobará que
Sobres de las palabras elegidas sean correctas.
palabras  
 • Cada alumno se volverá experto en la lectura de las palabras de su sobre; para ello, el profesor abrirá espacios para revisar palabras y leerlas.
• Después de varios días de trabajo, solicite a algunos estudiantes que, por turnos, pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anote en una lista
cuántas palabras pueden leer para motivarlos a incrementar el número. Cada sesión se deberá agregar palabras nuevas, obviamente vinculadas con las temáticas
trabajadas.
 
   • Organice al grupo en equipos para participen en juegos tipo “Ahorcados” y “Crucigramas”, en los que tengan que completar la escritura de palabras.
  Ahorcados: siguiendo la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo propondrá en secreto una palabra para que el resto de sus compañeros la adivinen. Un
 
  representante del equipo comunicará le dirá la palabra, y el equipo establecerá cuántas letras requiere su escritura. Dibuje en el pizarrón tantas rayas como letras
juegos para   tenga la escritura de la palabra propuesta.
completar y • Por turnos, los equipos restantes participarán dictando una letra que consideren que pudiera formar parte de la palabra a adivinar. Cada vez que un equipo diga una
anticipar la letra que no corresponda con la escritura de la palabra, se dibujará un fragmento de la horca.
escritura de  
palabras • Escriba las letras pertinentes en la línea correspondiente y anote en una orilla del pizarrón las letras que han dictado pero que no son útiles, para que el grupo las
  tenga presentes. Ganará el equipo que adivine primero la palabra propuesta.
Crucigramas: de manera individual o por parejas, pida a los alumnos discutir y completar la escritura de palabras dentro de crucigramas. Indique con ilustraciones las
palabras a completar.
 Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura
  PRIMER GRADO
Actividades   Descripción
 
  • Señale la actividad del libro que deben realizar e invite a los niños a leer la instrucción. Pídales que compartan lo
Lectura de
instrucciones  que entendieron.
en libros de  • Con su ayuda, los estudiantes leerán la instrucción y procederán con la actividad.
texto • Cuando los estudiantes no logren leer convencionalmente las instrucciones, anote la frase en el pizarrón y léala
en voz alta. Solicite a
algún alumno que lea y señale cada parte de la frase.
  • Individualmente o en parejas, pida a los alumnos escribir un “castigo” para el juego: alguna acción que puedan
Juego de realizar en el aula; puede
Acitrón
  ser contar un chiste, bailar, hacer caras y gestos graciosos… Los castigos se colocarán en una bolsa o caja.
• Sentados en círculo, jugarán y cantarán “Acitrón” para designar a quién le tocará leer y realizar el castigo que
  salga de la caja o bolsa.
   
  Forme parejas y entregue a cada una la “Fábrica de palabras” en la que algunas letras (consonantes o vocales)
 
  permanecerán fijas y otras cambiarán. Con esta propuesta, los estudiantes podrán explorar los cambios en las
Fábrica de palabras al modificar alguna de las letras. Por ejemplo: PATO puede cambiarse por GATO o por PALO; si se variaran
palabras  las vocales podría cambiarse por PETO o PATA.
• Los alumnos le dictarán las palabras que formaron. En otro momento, solicite que formen una
 palabra en particular.
• La fábrica de palabras estará compuesta por un cartón con las letras fijas y ventanas. Detrás de las ventanas hay
tiras de letras, que se podrán subir o bajar para cambiar las letras que aparecerán en las ventanas y hacer las
modificaciones a las palabras.
PATO GATO
Observaciones
Los compendios de materiales se harán rescatando los materiales que
poseen los maestros eligiendo los mejores acordes a los aprendizajes
esperados