Diane papalia

Es psicóloga especialista en el desarrollo
cognitivo, sobre todo del desarrollo
infantil y conocida por sus libros de texto,
especialmente como coautora, con Sally
Wendkos Olds, del Psicología, y con
Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman,
del Desarrollo humano.
 SUMARIO
1. Acerca del desarrollo humano

2. Comienzos

3. Niñez temprana

4. Niñez media

5. Adolescencia

6. Adultez emergente y temprana

7. Adultez media

8. Adultez tardía

9. El final de la vida
 Desarrollo humano: un campo de
evolución permanente

Estudio del desarrollo humano:

Capítulo 1 Conceptos básicos

Estudio del desarrollo humano

Influencias en el desarrollo

El enfoque del desarrollo del ciclo vital

de Paul Baltes

1. Acerca del desarrollo humano

Cuestiones teóricas básicas

Cuestiones teóricas básicas

Teoría e investigación Perspectivas teóricas

Capítulo 2
Métodos de investigación

Ética de la investigación
¿Qué es el desarrollo humano? Estudio científico de los procesos del cambio y la estabilidad
durante el ciclo vital humano

Desarrollo humano: Un campo en evolución permanente

Desde el momento de la concepción, los seres

humanos emprendemos un proceso de cambio que
continúa durante toda la vida.

El campo del desarrollo humano se centra en el

estudio científico de los procesos sistemáticos de
cambio y estabilidad en las personas. El trabajo de los cientifícos del desarrollo puede
tener un efecto notable en la vida humana, ya que
sus resultados de sus investigaciones encuentran
aplicaciones directas en la crianza, educación, salud
y políticas
Estudio del desarrollo humano: Conceptos básicos.

Ámbitos del desarrollo Desarrollo cognoscitivo

 El aprendizaje.
Los científicos del desarrollo
 Atención
estudian tres ámbitos principales.
 Memoria
 Lenguaje
 Pensamiento
 Razonamiento y
Desarrollo físico creatividad.

 El crecimiento del cuerpo

y el cerebro. Desarrollo psicosocial
 Las capacidades
sensoriales.  Las emociones,
 Las habilidades motoras y  Personalidad y relaciones
la salud. sociales.
ETAPAS DEL CICLO VITAL

La división del ciclo vital en etapas es un constructo social

Concepto o práctica que parecía natural y obvia para quienes la aprueban, pero que en
realidad es una invención de una cultura o sociedad particulares.

Prenatal (concepción al Adolescencia (11 a 20

nacimiento) años aprox.)

Infancia (nacimiento – 3 Adultez temprana (20 a

años) 40 años)

Niñez temprana (3 – 6 Adultez media (40 a 65

años) años)

Niñez media (6 – 11 Adultez tardía (65 años

años) en adelante)
Teoría e investigación

En este capitulo se presenta un perspectiva general tanto de las teorías mas

importantes del desarrollo humano como de los métodos de investigación
usados para estudiarlo. Se exploran temas y perspectivas teóricas
importantes que subyacen a buena parte de la investigación del desarrollo
humano y se examina la manera como los investigadores recaban y evalúan
la información. También se abordan los problemas éticos que pueden surgir
en la investigación sobre seres humanos.
Cuestiones teóricas básicas

Teoría

Conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para

organizar, explicar y predecir datos.
FORMACION DE UNA NUEVA
VIDA

Sabias que un feto puede escuchar, memorizar todo lo que se

escucha en su entorno del vientre de la madre.
NACIMIENTO Y DESARROLLO FÍSICO EN
LOS PRIMEROS TRES AÑOS
 Test de APGAR

A PARIENCIA Una Prueba de evaluación

P ULSO
Cuadro de vitalidad del bebé
G ESTICULACIÓN

A CTIVIDAD Evaluación al primer y quinto

min.
R ESPIRACIÓN
La puntuación varía de 1 a 10
 Test de APGAR

CATEGORIAS EVALUACIÓN

8 -10
Frecuencia Cardiaca
Buenas Condiciones

Esfuerzo Respiratorio 4-6

Requiere una valoración
Tono Muscular clínica y una recuperación
inmediata

Menor a 4
Reflejo de Irritabilidad
Necesita atención de
emergencia con
Coloración de Piel medicamentos intravenosos y
respiración asistida
FRECUENCIA CARDIACA

No hay latidos. 0
Inferior a 100 latidos x min. 1
Superior a 100 latidos x min. 2

ESFUERZO RESPIRATORIO

No ha respiración. 0
Respiraciones lentas o irregulares. 1
El llanto es bueno. 2

TONO MUSCULAR DEL BEBÉ

El tono muscular es flácido. 0

Hay cierta flexión de las extremidades. 1
Movimiento activo. 2
REFELJO DE IRRITABILIDAD

No hay reflejo de irritabilidad. 0

Hay gesticulaciones. 1
Gesticulaciones o tos, estornudo o llanto. 2

COLORACIÓN DE LA PIEL DEL BEBÉ

Coloración azul pálido. 0

El cuerpo del bebé es rosado y sus 1
extremidades son azules.
Todo el cuerpo es rosado. 2
 Logros del Test de
APGAR

 Ayuda a determinar que tipo de ayuda

inmediata necesita el recién nacido para
estabilizarse.

 Gracia a este método, y durante los más de 50

años que se lleva realizado, se ha logrado
reducir la tasa de mortalidad y la tasa de
morbilidad.

 El Test de APGAR es un dato vitalicio para la

Salud Pública Infantil.
Crecimiento y Desarrollo Físico, Cognoscitivo y Psicosocial en los
tres primeros años
• Crecimiento: es un fenómeno biológico y dinámico que se expresa por
el aumento en el numero de células (hiperplasia) y el tamaño de estas
(hipertrofia) celular.

• Desarrollo: es un proceso fisiológico que indica la diferenciación

progresiva de órganos y tejidos con adquisición y perfeccionamiento
de sus funciones (maduración, diferenciación e integración).

• Recién nacido: 0 a 28 días.

• Lactante menor: 29 días hasta 11 meses
• Lactante mayor: 12 meses hasta 23 meses
• Preescolar: 2 a 6 años + 11 meses
• Escolar: 7 a 11 años + 11 meses
Somatometría

Peso Talla Perímetro Cefálico

Al nacer 2500 – 3500 grs. 50  2 cm 35  2 cm

1er Trimestre 30 gr./día (900 gr/mes) 2,5-3cm/mes 2 cm/mes

2700 gr/T 7,5-9 cm/T 6 cm/T
2do Trimestre 20-25 gr/día
2-2,5cm/mes 1 cms/mes
(600-750gr/mes)
6-7,5 cm/T 3 cm/T
1800-2250 grs./T
3er Trimestre 15-20 gr/día
1,5-2cms/mes 0,5 cm/mes
(450-600gr/mes)
4,5-6 cm/T 1,5 cm/T
1350-1800 grs./T
4to Trimestre 10-15 gr./día
1-1,5cms/mes 0,5 cm/mes
(300-450gr/mes)
3-4,5 cm/T 1,5 cm/T
900-1350 grs./T
Del Año a los 2 8-10 gr./día
1cm/mes 0,25 cm/mes
años (240-300gr/mes)
12 cm/año 3 cm/año
2880-3600grs/año
Crecimiento y desarrollo del lactante

Edad: de 0 a 2 meses
A las 4 semanas
Prono Piernas mas extendidas; sostiene la barbilla; gira la cabeza;
levanta la cabeza momentáneamente hasta el plano del
cuerpo en suspensión ventral.
Supino Predomina la postura tónica del cuello, blando y relajado;
no sostiene la cabeza.

Visual Sigue a las personas, sigue a los objetos en movimiento.

Social Movimientos corporales asociados a la voz de las personas

con la que esta en contacto social, comienza a sonreír.
 1. Desarrollo físico 2. Desarrollo cognitivo 3. Desarrollo
emocional.
Patrones de comportamiento
Edad: de 0 a 2 meses
Periodo neonatal (4 semanas iniciales)
Prono Yace en flexión, vuelve la cabeza de un lado a otro, no sostiene
la cabeza cuando esta en suspensión ventral.
Supino En general, en flexión y algo rígido.
Visual Puede fijar la mirada en una cara o una luz situados en su línea
de visión; movimiento ocular en ¨ojo de muñeca¨ al girar el
cuerpo.
Reflejo Respuesta de Moro activa; reflejo de marcha en posición;
reflejo de prensión activo.
Social Preferencia visual por la cara humana.
1. Desarrollo físico
2. Desarrollo cognitivo
3. Desarrollo emocional y comunicación.
De 2 a los 6
A las 8 semanas
Prono Levanta la cabeza un poco mas; mantiene la cabeza en el plano
del cuerpo cuando esta en suspensión ventral.
Supino Predomina la postura tónica del cuello; no sostiene la cabeza
cuando se coloca en posición sedente.
Visual Sigue los objetos en movimiento en un ángulo de 180
Social Sonríe durante el contacto social; escucha la voz y emite
sonidos de placer.
 Crecimiento y desarrollo del lactante

A las 12 semanas
Prono Levanta la cabeza y el tórax; Brazos extendidos, sostiene la
cabeza sobre el plano del cuerpo cuando esta en suspensión
ventral.
Supino Predomina la postura tónica del cuello; estira los brazos hacia
los objetos; saluda con la mano.

Sentado La caída de la cabeza se compensa al pasar a la posición

sedente; control inicial de cabeza con movimientos de balanceo;
espalda redondeada.

Reflejos Desaparece la respuesta de Moro típica; hace movimientos

defensivos o reacciones selectivas de alejamiento,

Social Mantiene contacto social; escucha música y dice: ¨aa¨, ¨gue¨

 A las 16 semanas
Prono Levanta la cabeza y el tórax; cabeza situada verticalmente en el eje
vertical; piernas extendidas.

Supino Predomina la postura simétrica; une las manos en la línea media; estira
los brazos hacia los objetos y los agarra, llevándoselo a la boca.

Sentado Sujeta la cabeza al pasar a la posición sedente; sostiene la cabeza,

inclinada hacia delante; se sienta con apoyo completo en el tronco.

Erecto Cuando se le sostiene en bipedestación, empuja con los pies.

Adaptación Mira la pelota pero no intenta ir por ella.

Social Ríe en voz alta; puede mostrar desagrado cuando se rompe contacto
social; se excita a la vista del alimento.
DESARROLLO PSICOMOTOR
Edad: de 6 a los 12 meses

 Se sienta sin apoyo (alrededor de los 7 meses).

 Girar mientras esta sentado (9-10 meses)
 Presión en pinza. (9meses)
 Gatea y trata de levantarse (8 meses)
 Caminan antes de los 12 meses.
 Puede dar vueltas.
 Pasa los objetos de una mano a otra.
 Edad: de 6 a los 12 meses
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO EMOCIONAL

Compara lo conocido con lo no conocido.

Sale del cascarón

Separaciones mas difíciles.

Rabietas.

 Examinan los objetos.

 Juegos complejos.
 Constancia del objeto (9 meses)
 Edad: de 6 a los 12 meses
COMUNICACIÓN
 Diestro en la comunicación no verbal (7
meses).
 Comparte sus emociones (9 meses).
 El balbuceo progresa a silabas múltiples (8-10
meses).
 Los libros de dibujos son el contexto ideal para
la adquisición del lenguaje.
 Edad: de 12 a los 18 meses

DESARROLLO PSICOMOTOR DESARROLLO COGNITIVO

Crecimiento lento. Aumenta exploración de objetos.

Crecimiento encefálico y mielinización. Imita.
Pasos inseguros. Utiliza las cosas para sus fines.
 Edad: de 12 a los 18 meses
DESARROLLO EMOCIONAL COMUNICACIÓN

•Pueden ser irritables. •El lenguaje receptivo precede del

expresivo.
•Orbitan alrededor de sus padres.
•Señala partes de su cuerpo.
•Utiliza a sus padres como una
base de seguridad. •Utiliza 4 – 6 palabras (hacia los 15
meses).
•Controversia sobre la forma en
que el temperamento del niño y •La mayor parte de la comunicación
sus experiencias previas de sigue siendo no verbal.
separación afectan a la
interpretación de los resultados de
la situación extraña.
 Edad: de 18 a los 24 meses
Desarrollo físico
Mejora el equilibrio y la agilidad
Aparece la capacidad de dar carrera y subir escaleras
Talla y peso aumentan a velocidad constante

Edad: de 12 a los 18 meses

Desarrollo cognitivo

Se establece firmemente la permanencia de objetos

Utiliza sus juguetes
Desarrollo emocional Edad: de 12 a los 18 meses
Acercamiento paternal, aumenta el deseo de estar en brazo
Muchos niños utilizan objeto de transición
Capacidad de conciencia de uno mismo y la interiorización de los patrones de
evaluación

DESARROLLO LINGUÍSTICO

Aparición del pensamiento simbólico

Señala objetos con el dedo índice con el fin de
etiquetarlos
El
vocabulario se expande de 15 a 18 palabras(18m) a
mas de 100 palabras a los 2 años
 DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS PRIMEROS
TRES AÑOS

ie z a n a d e sa rrollar
n e s e m o cion ales se emp s ico de la
Las reaccio le m e n t o b á
t e la la c ta n c ia y es un e
duran
personalidad. x p resar las
n e ra d e e
cu lt ura in fl uye en la ma
La
emociones.

o s o cia l
r ol lo psic
r
de l de s a ia , que
Bases jetivas a la e x p e ri e n c
s -r e a c c i on e s s u b
n d u c t u a le s .(Ejm:
Emocione b io s f is ioló gicos y co les de
c ia n c o n c a m im e r a s s e ñ a
se aso
li c id a d , t e m or) Las pr momento
tristeza, fe onrisas y ri s as ¿ E n q u é
o c ión : ll an t o , s
c io ne s b á si c as-poco
em o nes? 1. Emo
s e m o c i
aparecen la
n a cim ie nt o (llanto)
después del
Autorreflexivas- Las dos tipos de emociones que implican el yo:
como la turbación, autorreflexivas (15-24 meses)
empatía y la envidia autovalorativas (para los tres años). Las emociones
Autoconcienciación autorreflexivas surgen luego de que el niño desarrolla la
comprensión de que Autoconcienciación. Es necesario que el niño comprenda
la existencia y el que tiene una identidad diferente del resto de los demás
funcionamiento
propio son distintos a
los de otras personas
y objetos

Autovalorativas
emociones como el En las emociones autovalorativas el niño de tres años de
orgullo, la culpa que edad tiene la capacidad de evaluar sus pensamientos,
dependen de la deseos y conductas.  Otro concepto relacionado a las
autoconcienciación y emociones es la empatía. Ésta se define como la
las normas de capacidad para colocarse en el lugar de otra persona y
comportamiento de sentir lo que esa persona siente ( surge a los dos años)
la sociedad.
Egocentrismo
Piaget lo
De acuerdo a Piaget la empatía puede demorarse hasta
describe con la
las operaciones concretas de la tercera infancia (7 a 12
incapacidad para
años)
considerar el
punto de vista de
otra persona

Es la manera biológicamente determinada, en que la persona

reacciona a otras personas y situaciones. Es el cómo de la conducta,
cómo lo hace. Tiene una dimensión emocional y es relativamente
consistente y perdurable.

Niveles de temperamento:
TEMPERAMENTO
1. Niños fáciles.
generalmente felices, ritmos biológicos regulares y
disposición a aceptar las experiencias nuevas.
2. Niños difíciles.
más irritables y difíciles de complacer y más intensos en la
expresión de sus emociones.
 Desarrollo de la confianza-durante la primera etapa de vida hasta los 18 meses
de acuerdo a Erikson. Se desarrolla confianza con un cuidado sensible,
responsivo y consistente.
Cuestiones del desarrollo en la lactancia
Erikson consideró que la actividad alimenticia era la idónea para establecer
confianza o desconfianza.
Desarrollo del apego-vínculo emocional entre el lactante y el proveedor de
cuidos de acuerdo a John Bowlby.

Patrones de apego:

Apego seguro- un lactante llora o protesta cuando el proveedor principal de

cuidados se aleja y busca nuevamente la atención del proveedor.

Apego evitante- el lactante rara vez llora cuando se separa del principal proveedor
de cuidados y evita el contacto cuando esa persona regresa

Desarrollo moral-(socialización e internalización):

1. Socialización-es el proceso mediante el cual los niños desarrollan hábitos,valores

productivos en la sociedad.

2. Internalización-aceptan como propias las normas sociales.

 Es un vinculo emocional recíproco y duradero entre el
El Apego infante y su cuidador cada uno de los cuales contribuye a
enriquecer la calidad de la relación.

 El niño desarrolla relaciones adecuadas con otros

 Se adaptan mejor a los cuidados infantiles, sin

desarrollar estrés
Efectos del apego
 Desarrollan la curiosidad, competentes, empáticos,
resilentes y confiados de llevarse mejor con otros.

 Más capaces para la solución de conflictos.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

¿Qué estudia los científicos del desarrollo humano?

estudian los procesos de cambio y estabilidad en todo los ámbitos del desarrollo y en
todas las etapas del ciclo vital.

¿Cuáles son los ámbitos del desarrollo humano que estudian los científicos?
Desarrollo Físico
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Psicosocial

¿Qué es el Test de APGAR y qué evalua?

Es un examen clínico que se realiza al recién nacido después del parto.
El recién nacido es evaluado de acuerdo a cinco parámetros fisioanatómicos simples, que
son:
 Tono muscular.
 Esfuerzo respiratorio.
 Frecuencia cardíaca.
 Reflejos.
 Color de la piel
PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

¿A que llamamos “mielinización”

Recubrimiento de las vías nerviosas con la sustancia grasa mielina, que acelera la
comunicación entre células.

¿Cómo expresan los bebes sus necesidades y emociones a su entorno?

Mediante el llanto y los gestos.

¿Quién plantea el pensamiento simbólico?

jean Piaget

¿Mencione un ejemplo de patrón de temperamento entre “niños fáciles” y “niños difíciles”

niños fáciles – sonríe a los desconocidos.
niños difíciles – se muestra suspicaz ante los desconocidos.

¿Cómo se establece el apego?

A partir de las interacciones del bebé con la madre
DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO DE LA NIÑEZ
 Crecimiento y cambio corporal
Aproximadamente a los 3 años de edad, los pequeños comienzan a adoptar el aspecto delgado y
atlético de la niñez
• Se desarrollan los músculos abdominales
• Su vientre se endurece
• Sus piernas y brazos se alargan (cabeza aún es relativamente grande)
El desarrollo muscular y esquelético hace que los preescolares sean más fuertes

Durante la niñez temprana crecen entre:

 5 – 7.5 cm (cada año)
Aumentan entre
 2 – 3 kg (cada año)
La ligera ventaja de los niños en cuanto al peso y la estatura prevalece hasta el crecimiento
repentino que tiene lugar en la pubertad
Nutrición
Los preescolares requieren menos calorías por kg de peso
• La carne y los productos lácteos deben continuar en la dieta para proporcionar proteínas hierro y
calcio
• Estudio (dieta moderadamente baja en grasa) sin efectos negativos para el crecimiento

Obesidad en un bebé

Obesidad en la niñez temprana

Niños obesos, hijos de padres obesos, suelen convertirse en adultos obesos

La niñez temprana e intermedia es un buen momento para tratar la obesidad

 Progresos cognitivos durante la niñez temprana

Progreso Significado Ejemplo

Uso de símbolos No necesitan estar en contacto con un objeto Pregunta por un elefante que vio
par pensar en el – pueden imaginar que los antes
objetos poseen propiedades diferentes a las Imagina que una manzana es una
reales aspiradora
Discernimiento de Se dan cuenta que las modificaciones Cuando una persona se disfraza de
las identidades superficiales no alteran la naturaleza de las pirata, sigue siendo la misma persona
cosas
Entendimiento de Se percatan de que los eventos tienen causas Cuando una pelota rueda es porque
Causa – Efecto alguien la aventó
Capacidad para Organizan las personas, objetos y eventos en Reconoce que personas son familiares
clasificar categorías significativas o personas extrañas
Noción de número Pueden contar y manejar cantidades Comparten dulces o canicas y reparte
a todos en las mismas cantidades
Empatía Se tornan capaces de imaginar como pueden Intentan consolar a un amigo cuando
sentirse los demás está triste o frustado
 Limitaciones del pensamiento preoperacional

Limitación Descripción Ejemplo

Centración Los niños se enfocan en un aspecto de la Molesta a la hermana mayor porque le
situación y descuidan los restantes sirvieron jugo en un vaso mas grande
Razonamiento transductivo No utilizan el razonamiento deductivo o Molesta a su hermano, el hermano se
inductivo, ven una causa donde no existe enferma, concluye que hizo enfermar a
ninguna su hermano
Egocentrismo Asumen que todos los demás piensan, Dar vuelta al libro para que su padre
perciben y sienten como ellos vea la fotografía, piensa que el padre
también ve la foto
Animismo Atribuyen vida a objetos que no la tienen Un lápiz representa una persona
Incapacidad para Confunden lo que es real con el aspecto Confunde una esponja que parece
diferenciar la apariencia de exterior piedra y piensa que es una piedra
la realidad
Gramática y Sintaxis

 Emplean los plurales

 Pronombres posesivos
 Conjugación del pasado

– Las oraciones tienen 4 -5 palabras

– Forman largas historias
“… y entonces, … y entonces, …”

– Su habla es bastante similar a la de los

adultos
– Emplean conjunciones, preposiciones y
artículos
Formación de recuerdos de la infancia

¿Puedes recordar algo que te suced

Teorías antes de los tres años?

Freud
Otros
Los recuerdos son
reprimidos por que son Los recuerdos tempranos
emocionalmente son inaccesibles, porque
desconcertantes no están codificados

Tales eventos no son Amnesia Infantil

almacenados en la
memoria Incapacidad para recordar los
eventos tempranos

Piaget
Tipos de memoria en la
niñez

Memoria Genérica 2 años

Produce un guion sin detalles de tiempo o lugar;

Permite al niño saber que esperar y cómo actuar
3 años
Memoria Episódica

Es el conocimiento de haber experimentado un

incidente particular que ocurrió en un
momento y lugar específico

Memoria Autobiográfica 4 años

Se refiere a los recuerdos que constituyen la vida

de una persona; no solamente los recuerdos
especiales o buenos
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ)
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

• Erikson: Iniciativa vs. Culpa

– Poder y deseo de realizar nuevas cosas.

– Culpa surge ante las reglas morales y sociales que interfieren con los planes.
– Virtud: Propósito: establecer y seguir metas in culpa.
• Identificación

El niño(a) adopta características, creencias, actitudes, valores y comportamientos de otra

persona o grupo.

• Identidad de Género
– Consciencia e identificación como hombres o mujeres.
• Teoría Psicoanalítica (Freud)
– Identificación con el padre del mismo género.
• Teoría Aprendizaje Social (Bandura)
– Observación e imitación de modelos.
– 4 pasos para imitar:
» Desear ser el modelo
» Creerse ser el modelo
» Experimentar emociones del modelo
» Actuar como el modelo
 Identidad de Género  Género
 Desarrollo Cognoscitivo  Diferencias de sexo
 Conservación o constancia de género:  Diferencias biológicas entre hombre y mujer.
Comprensión de lo que les dicen y de que  Diferencias de género
su género siempre será el mismo.
 Diferencias psicológicas o de comportamiento.
 Actúan apropiadamente con lo que son.  Tipificación del género
 Desde los 2 años.  Aprendizaje de cada niño (a) que hace de su género.
 Social-Cognitivo  Estereotipos del género
 Esquema del Género: patrón de  Generalizaciones excesivas de los comportamientos propios
de hombres y mujeres.
comportamiento organizado en base al
género.  Machismo y marianismo
 Se observan en niños(as) desde los 3 años.
Bem: Andrógina
 Equilibrio entre las características que se creen
apropiadas para cada sexo por separado.
 Dominante, autosuficiente, positiva (masculinos)
y compasivo, caritativo y comprensivo
(femeninos)
 Conducta prosocial Crianza

• Actuar en favor de otra persona sin • Refuerzo: Modificación de conducta.

– Estímulos externos, que luego se sientan internos,
esperar recompensa. como satisfacción.
• 2 años ya se comparten pertenencias. • Castigo ineficaz
– Reprender ante la conducta negativa y no reforzar
• Pueden emplear símbolos y simular. la positiva.
– Comprenden cómo puede sentirse – El castigo se convierte en el refuerzo de la
conducta.
otra persona. • Castigo eficaz
• Los padres tienen mucha influencia en – Inmediatez
– Explicación
el desarrollo de éstas conductas. – Consistencia
– Persona que castiga (cuando mejor es la relación
con el adulto)
Autoritario
Permisivo
Estilos de padres
Democrático
Hay otras variables que influyen: emociones, religión, amor y madurez de los adultos.
DESARROLLO FÍSICO, COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL
DE LA ADOLESCENCIA
En las sociedades modernas el paso a la edad Proceso por el cual una persona alcanza la
adulta es menos abrupto y menos claro, ya que madurez sexual (fertilidad)
reconocen la Pubertad y la capacidad de reproducción

Antiguamente: Entraban a edad adulta, con la Actualidad: Toma mas tiempo y es menos
madurez física o aprendizaje profesional. precisa.

Cambios que señalan el fin de la niñez: aumento rápido de

peso, estatura y madurez sexual.

Incremento agudo de la producción de hormonas sexuales.

DESARROLLO FÍSICO
Ovarios comienzan a producir estrógenos

Testículos incrementan la producción de andrógenos, en

especial de testosterona.
 Investigaciones atribuyen a los cambios hormonales la
susceptibilidad emocional y el humor inestable de la
adolescencia temprana.

Incremento acelerado en la estatura y el peso; precede

DESARROLLO FÍSICO la madurez sexual.

Dura cerca de dos años.

Tanto como varones y mujeres alcanzan virtualmente su

estatura definitiva a la edad de 18 años.

La amplia variedad de tamaños y formas del cuerpo que

pueden observarse en un grupo de adolecentes es el
resultado de los cambios experimentados al comienzo de
DESARROLLO PSICOLÓGICO
la pubertad. A diferencia de las mujeres a los hombres
les gusta madurar mas temprano
 Estado físico : Los jóvenes son menos activos físicamente
SALUD MENTAL Y FÍSICA
en esta etapa. La ausencia de actividad física afecta
rotundamente la salud mental y física.

Necesidades de sueño : Muchos adolecentes no duermen

el tiempo suficiente, dedicándose a otras cosas y
evitando dormir.

se deben evitar la “COMIDA CHATARRA”

Obesidad:

Trastornos alimenticios: Mujeres: 2200 calorías diarias

Hombres: 2800 calorías diarias

Anorexia y Bulimia
 A pesar de los riesgos de la adolescencia, la mayoría de
los jóvenes sale de este periodo con madurez, y
pensando de una manera diferente.
INMADUREZ EN LA ADOLESCENCIA Aunque su pensamiento es en parte inmaduro son
capaces de tener un pensamiento abstracto , emitir
juicios morales, y planear el futuro de modo mas real.

• Tendencia a discutir
• Indecisión
• Inaceptación de la autoridad
• Hipocresía evidente
• Autoconciencia
• Suposición de invulnerabilidad
DESARROLLO FÍSICO, COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL
DE LA JUVENTUD
 Es la etapa en la que el individuo se encuentra más
tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia,
aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la
La Juventud adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir
llegando a la progresiva integración de todos los
aspectos de su personalidad.

El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor

En el conocimiento época para el aprendizaje intelectual, porque el
pensamiento ha logrado frenar cada vez más los
excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más
objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas
propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales
comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo de
comprometerse
En lo Físico

Fuerza y Resistencia: el tiempo de reacción, habilidades

motoras, etc.

Alcanzan su máximo nivel entre los 25 y 30 años.

Condición Fisica: Fuerza en piernas, y manos.
(20 – 30 años)

Reducen las enfermedades, discapacidades y limitaciones física.

Fertilidad.
LO MORAL

Los valores empiezan a tener jerarquía en la que predomina la justicia

y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la
imposición, no con agresividad sino con una sana rebeldía. Asume una
conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les
corresponde.

Su desarrollo puede desembocar en la autonomía y entonces sabrá

integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la
sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.
VIDA AFECTIVA Y SEXUAL

Mirando hacia atrás, un joven se ríe de sus fracasos sentimentales,

porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven
varón, luego de sentirse atraído por el físico de las chicas y por las
chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a
una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad
de vida.

La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un muchacho

como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico.

El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo, una

necesidad social, un escape, una compensación, sino un compromiso
serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que
el joven es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña
oportunamente.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

¿Es lo mismo adolescencia y pubertad?

Adolescencia: transición del desarrollo entre la niñez y la adultez que

implica cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales.

Pubertad: implica cambios biológicos en la cual alcanza la madurez

sexual y la capacidad para reproducirse

¿es la etapa donde son más reflexivos y analíticos?

La Juventud

Es la memoria relacionada con sucesos

autobiográficos que pueden evocarse de forma
explícita.

Memoria episódica