Sucesos de Vida

Sucesos de vida
(versión para
adolescentes)
Emilia Lucio Gómez, Consuelo Durán Patiño
• Aplicación: Individual y grupal
• Duración: 45 minutos
• Examinados: Adolescentes de 13 a 18
Ficha años
• Significación: Evaluación de los
técnica sucesos de vida estresantes
• Material de la prueba: Cuadernillo de
aplicación, hoja de respuestas y en
lápiz del número 2 o 2 1/2
Generalidades
• El cuestionario se elaboró con
el fin de detectar problemas
emocionales en adolescentes,
a partir de sucesos estresantes
y la evaluación afectiva que el
joven hace de ellos.
Descripción del instrumento
• Sucesos de vida es un
autoinforme compuesto por Familiar Social Personal
139 reactivos y una pregunta
Problema
abierta que permiten evaluar Logros y
s de Salud
fracasos
de manera fiable 7 áreas: conducta
Escolar
Los reactivos se puntúan
mediante 4 respuestas:
a)Cuando me sucedió y fue
Descripci bueno;
ón del b)Cuando me sucedió y fue
instrumen malo;
c) Cuando me sucedió y fue
to indiferente;
D)Cuando no me sucedió.
Descripción del
instrumento
• Las respuestas a estos
reactivos corresponderían
a eventos experimentados
por los adolescentes en un
periodo no mayor a un
año.
Descripción de las
áreas
• Se refiere a sucesos que ocurren
dentro de la dinámica de la familia
tanto nuclear como extensa del
adolescente.
Área • Abarca también sucesos relacionados

con la comunicación y formas de
familiar interacción de los miembros de la
familia con el joven.
• Explora sucesos como divorcios,
enfermedades, conflictos y
problemas.
Área social
• Pretende investigar sucesos que
tienen que ver con las pautas de
interacción del adolescente con
otras personas fuera de su
ambiente familiar y escolar.
• Investiga los roles que éste
desempeña en los grupos.
Área personal
• Comprende los eventos que se
relacionan con la vida
emocional y sexual del
adolescente, con sus
pasatiempos, cambios físicos y
psicológicos.
Área de problemas
de conducta
• Se refiere a situaciones tocantes a
problemas con las autoridades y
violación de normas, así como sus
consecuencias.
• Incluye desde normas relacionadas
con la escuela, hasta aquellas que
implican problemas legales.
ÁREA DE LOGROS
Y FRACASOS
• Esta sección explora el

alcance o no de metas del
adolescente en diferentes
actividades y áreas de su vida,
así como pérdidas materiales.
ÁREA DE SALUD
• Incluye situaciones de la vida del
adolescente relacionadas con sus
hábitos e higiene personal y cómo
éstos afectan su salud.
Área escolar
• Conciere a sucesos de vida dentro
del contexto escolar en el que se
desenvuelve el adolescente, que
tienen que ver con su desemeño
académico, su relación con
maestros y compañeros, y con
cambios dentro del ámbito escolar..
Sucesos normativos (NOR) : incluyen
eventos como cambios de escuela variaciones
en las relaciones con los padres y cambios
corporales, los cuales se presentan
aproximadamente al mismo tiempo entre
A manera adolescentes de la misma edad y que además
son típicos de esta etapa del desarrollo de la
de marco vida. Estos sucesos son bastante frecuentes,
se perciben como medianamente estresantes
y controlables.
Sucesos no normativos (N-NOR): eventos de
conceptua vida significativos y críticos, como son la
muerte de algún familiar, asaltos o golpes
l que aumentan la probabilidad de producir un
desajuste en el adolescente. Estos sucesos
son poco frecuentes, difíciles de predecir y
abrumadores
(-) Los reactivos negativos
implican perjuicio o malestar en
Dirección función del adolescente.
(+) Los reactivos positivos son
del aquellos que por sí mismos
denotan beneficio o bienestar en
reactivo función del adolescente. Este tipo
de sucesos se consideran no
normativos cuando se trata de
eventos de vida significativos y
poco frecuentes.
Aplicación
• Establecer un clima de confianza que
permita la apertura del joven para
responder con sinceridad, ya que se
Condicion corre el riesgo que el chico pueda

falsear las respuestas si lo desea.
es para la • Consideraciones éticas y de
confidencialidad. Es importante aclara
aplicación al joven los objetivos con los que se
aplica y aclararle que la información
proporcionada es con fines
académicos.
Calificación,
obtención de perfil
e interpretación de
los resultados
• Se observan una vez aplicado el
instrumento e incluye:
• Rango de edad del examinado: de
Criterios de 13 a 18 años.
validez • Que no haya dejado más de 15

reactivos sin contestar.
• La calificación se realiza en dos
niveles: cuantitativa y cualitativa.
• Se hace tomando en cuenta cuántos
reactivos contestó el joven en cada
Calificaci una de las áreas y cuál es el peso

que tiene cada uno de acuerdo con
ón
los siguientes criterios:
• Suceso normativo positivo: 1 punto
• Suceso No normativo positivo: 2
cuantitativ puntos
• Suceso normativo negativo: 3
a puntos
• Suceso NO normativo negativo: 5
puntos
1. Se utiliza un juego de 7 plantillas, una para
cada área, con las que se obtiene la puntuación
correspondiente para cada uno de los reactivos:
Para la • Primero el grupo de los reactivos positivos que se representa
calificació en cuadrados
•2.Luego
Después elsegrupo
lacírculos
obtiene el número
de reactivos correspondiente
negativos que aparecen en a
puntuación natural para cada área (suma de
n manual •reactivos positivos
La puntuación respectiva
aparece en las plantillas
deaparece
acuerdo a su calificación),
(de acuerdo
luego se grafica mediante una marca en la serie
con el peso)
numérica pertinente para así obtener la

puntuación T. Se sigue el mismo procedimiento
para los reactivos negativos de cada una de las
áreas.
• El área de problemas de conducta no tiene
sucesos positivos, por lo que habrá de contarse
el número total de sucesos positivos y
negativos que contestó el joven en todo el
instrumento..
Especifica • Se debe tener cuidado en graficar la

calificación tanto en el área correspondiente
ciones como en el perfil de acuerdo con el sexo del
sujeto..
• Debe tomarse en cuenta que el perfil tiene dos
secciones; en la primera aparecen los sucesos
positivos y en la segunda los sucesos
negativos.
Una vez obtenida
la grafica...
• Hay que observar si entre los sucesos negativos hay
alguna área cuya puntuación esté entre T65 Y t69, lo
cual indicaría que el joven se ha encontrado expuesto
a más sucesos estresantes de lo esperado y pude estar
en resto de presentar alguna alteración emocional en
el área donde se halla la evaluación.
• Si la puntuación T es superior a 69 , la probabilidad
de presentar alguna alteración aumenta.
Calificación
cualitativa
• En esta hay que revisar cómo evalúa el sujeto los
sucesos negativos, en particular de las áreas que
están por arriba de T 70.
• Los resultados se interpretan sumando lo
cualitativo y lo cuantitativo, adjuntando al motivo
de consulta.
• Puntajes negativos altos se interpretan como riesgo
de trastornos afectivos, mientras que puntajes
positivos altos se interpretan como fortalezas.
Calificación
cualitativa
• Las recomendaciones se realizan en el
sentido de la búsqueda de ayuda o a la
atención especial a cada una de las áreas
específicas que presenten puntajes en T
por encima de 65, para sucesos negativos.
• Teniendo en cuenta si los sucesos
reportados son normativos o no.

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Calificaci una de las áreas y cuál es el peso

numérica pertinente para así obtener la

Especifica • Se debe tener cuidado en graficar la

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