Universidad Abierta Para Adultos

Santiago, R.D.

Nombres y Apellidos Matricula

Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez 100020043
Soribel Cepeda Rodríguez 100015975
Jennifer Ortiz De la Cruz 100020834

Materia
Terapia del aprendizaje

Tarea unidad 8

Facilitador/a
Claudia Ramos
República Dominicana
Santiago, agosto 2021
 INTRODUCCION

Cuando hablamos de psicomotricidad nos referimos a las destrezas o habilidades que muestra

el niño a la hora de controlar sus movimientos corporales cuando interactúa con su entorno.
Estos movimientos pueden ser de dos tipos: gruesos y finos.

La edad preescolar constituye un período de relevante importancia. En ella se forman los

fundamentos de la futura personalidad. La significación de esta etapa hace que, en la
actualidad pedagogos y psicólogos de diferentes latitudes, dirijan su atención a la búsqueda
de vías que potencien al máximo su desarrollo.
PSICOMOTROCIDAD FINA:

La adquisición de la motricidad fina es un hito importante en el desarrollo del ser humano,

ya que nos permite participar en la mayoría de las actividades cotidianas. Siendo así,
uno de los objetivos principales de la Educación Infantil es desarrollar y estimular al
máximo estas destrezas.
 10 diferentes actividades, materiales o juegos
que pueden utilizarse para reforzar la psicomotricidad fina
 1. Abrir y cerrar

Más que a actividades, este punto podría

referirse a las tareas del día a día. Como
hemos dicho al inicio de este post, el objetivo
final de desarrollar la motricidad fina es dar
autonomía e independencia en actividades
cotidianas.

 Abrochar botones, cremalleras o corchetes.

 Vestir muñecos y disfrazarnos
 Enroscar y desenroscar.
2. Plastilina: es una de las mejores formas de desarrollar la motricidad fina. Es frecuente
utilizar esta actividad para el desarrollo de la fuerza de agarre, pero la verdad es que ayuda
con muchas otras destrezas motoras finas.

A continuación, tienes algunas actividades motivadoras para trabajar con plastilina:

Playdough mats.
¡Plastilina con sorpresa! 
Estampar en plastilina.
Manipulación libre.
3. Construcciones

Es frecuente encontrarte docentes o familias que consideran las construcciones como un pasatiempo en vez
de una actividad interesante para la estimulación de la motricidad fina.

Pero las construcciones también necesitan de precisión, estabilidad de brazos y muñecas, además de
la habilidad de tensión y extensión de las manos. 

Dependiendo del tipo de bloque, las habilidades motrices a desarrollar pueden variar:

Bloques de madera.
Bloques estilo LEGO
Bloques con velcro
4. Ensartar e hilar

Las actividades con hilos, cuentas, limpiapipas, en

las que haya que coser, bordar o insertar objetos,
entre otras cosas, necesitan precisión y
estabilidad. Los niños tienen que ser capaces
de aislar los movimientos del brazo, muñeca,
manos y dedos para poder llevar a cabo las tareas
de forma satisfactoria. Además, en todas ellas se
practica la coordinación óculo-manual y el desarrollo
de la pinza.

Podemos dividir este apartado en las siguientes

actividades:

Insertar objetos.
Tarjetas de Bordado.
Ensartar Cuentas
5. Trazos

La motricidad fina es esencial en la lectoescritura porque permite a

los niños, no solo trazar las letras para luego escribirlas, sino
también implicarse en la tarea y ser capaz de seguir visualmente
las letras y palabras que en un futuro tendrá que leer.

Algunas formas de practicar el trazado.

Con los dedos. 

Pegatinas, sellos o rotuladores para hacer círculos
Con tiza
6. Corte y perforación

Aprender a utilizar las tijeras requiere un alto

dominio de los músculos motores finos. Implica,
primero, tener 
fuerza de agarre (recuerda leer el post de cómo e
stimular esta destreza aquí)
 suficiente para mantener la tijera abierta, y
poder flexionar y extender los músculos usando la
pinza superior. Segundo, tener coordinación ojo-
mano y un plan visual.
hay muchas actividades que podemos practicar
para dominar el uso de las tijeras.
Punzón. 
 Cortando plastilina, pajitas, hojas o flores.
 Cortando distintos materiales.
 Cortando pelo de muñecos.
7. Trasvase en seco o líquido

Es otra actividad que implica desarrollar la coordinación óculo-manual y la concentración, aprender

conceptos como volumen y dimensiones y, sobre todo, controlar los músculos de la mano, siendo una
actividad ideal para ejercitar la autonomía.

 Cucharas, vasos, cubos, u otros objetos. 

 Pescar objetos.
 Pinzas o tenazas. 
 Manos o bandejas
 8. Puzles

Son una buena forma de entretenimiento mientras trabaja la lógica y ayuda a la

visión espacial y a las habilidades motoras finas.
•Puzles. Hay muchas variedades de puzles, empezando por las que consisten en meter y extraer piezas,
pasando por las que has de hacer parejas o series de tres piezas, y acabado por los puzles clásicos de encajar
piezas hasta realizar una imagen completa.

•Tangram. Otro estilo de puzle que consiste en crear distintas formas a partir de 7 piezas. Ayuda a la visión
espacial, a la coordinación bilateral y a cruzar la línea media.
9. Papel
A veces, materiales tan sencillos como el papel
pueden traernos un sinfín de posibilidades. Aquí
tienes algunas de ellas.

El tacto es una parte importante de las

habilidades motoras finas. Nos da información
acerca de qué tipo de fuerza emplear, cómo
manipular el objeto y/o cómo sujetarlo.

• Rasgar papeles
• Pegar trocitos de papel.
• Origami. 
• Colorear con distintos materiales.
10. Jugar con las manos
Jugar con las manos es fácil, barato y satisfactorio para los niños. Las
oportunidades son infinitas, pero aquí os presento tres actividades
sencillas y motivadoras:
• Canciones con bailes.
• Cocinar y comer
• Un paseo por la naturaleza
10 diferentes actividades, materiales o juegos
que pueden utilizarse para reforzar la
psicomotricidad Gruesa
La motricidad gruesa es la capacidad que tenemos las personas para mover los músculos de nuestro
cuerpo de manera coordinada y de mantener el equilibrio, así como de proporcionar la agilidad, la
velocidad y la fuerza necesarias en cada momento.

Nos permite realizar acciones tan aparentemente sencillas como estar pie, o caminar, o saltar. En bebés,
por ejemplo, el desarrollo motor es el que posibilitará que nuestros hijos comiencen a gatear. 
1. Coordinación y equilibrio

El juego de las huellas es una opción con la que los niños estimularán su
equilibrio. Para crearlo, simplemente necesitas unas cartulinas de
colores con las que hacer las huellas o pisadas. De esta forma, aprenderán
conceptos espaciales como la izquierda y la derecha, al tiempo que
mejoran su coordinación y equilibrio. 
2. La carretilla 
Hacer la carretilla es un juego sencillo que suele gustar
a todos. Además, sirve para que sus brazos tomen
fuerza y mejoren la motricidad gruesa. Aún puede ser
más práctico y divertido si a la carretilla le unimos
hacer un pequeño puzle con piezas que se puedan coger
fácilmente. 
3. Los bolos
Con este juego popular, los niños trabajan los brazos y las piernas en el lanzamiento.
Asimismo, aprenden a coordinar los movimientos con la intención de tirar el mayor
número de bolos posible. Puedes crear tus propios bolos caseros con botellas de plástico,
así pesarán menos. Pero también podemos complicarlo poniendo en su lugar botellas con
arena para que tengan que esforzarse más. ¡Lo dominarán a la perfección y sabrán
controlar su cuerpo! 
4. Puntería de colores
Podemos trabajar la destreza en los lanzamientos con unas
cartulinas de colores y algún pequeño objeto que no ruede. Se
trata de colocar las cartulinas de distintos colores en el suelo y
de dar instrucciones para que el niño lance el objeto dentro de
uno u otro color. De esta forma, el niño no solo trabajará los
brazos y mejorará el lanzamiento. También asentará el
conocimiento de los colores.
5. Imitar animales
Un juego de imitación puede constituir un buen modo de
trabajar la motricidad gruesa con los niños pequeños. Se
trata de copiar los movimientos de algunos animales. ¡A ver
quién lo hace mejor!
6. Equilibrios sobre banco
Si en casa tienes un banco corrido, puedes hacer que tus hijos ejerciten las
piernas, la coordinación y el equilibrio proponiéndoles que caminen encima
sin caerse, como si fueran funambulistas. De no tener un banco, también
puedes crear líneas en el suelo con cinta adhesiva de colores y pedir a los
niños que las sigan sin salirse. ¡Una forma muy divertida de desarrollar la
motricidad gruesa! 
7. Aros y rimas
Necesitas unos aros de ula ula y unos platos desechables. Con esta actividad no sólo
practicarán habilidades motrices como correr, sino también el vocabulario. Lo
primero que hay que hacer es escribir algunas palabras en los platos desechables
(palabras con las que se puedan hacer rimas). En 4 aros, ubica un plato con una
palabra. Luego esconde los demás. La idea es que los niños corran y encuentren
rápidamente las palabras escondidas y las ubiquen dentro del aro que tenga una
palabra que rime. Entonces si el niño encuentra la palabra “pato” debe correr y
ubicarla en el aro que tiene el plato con la palabra “gato.
8. Telarañana
Necesitas: letras de plástico o de papel (las que puedas conseguir o hacer
fácilmente), cinta adhesiva de color, pequeños pedazos de cartulina y un marcador.
Lo primero que hay que hacer es escribir algunas palabras en las cartulinas. Luego
tendrás que hacer la telaraña con la cinta adhesiva y poner en cada intersección de
ésta una letra. Al final de la telaraña, ubica una de las palabras que escribiste en la
cartulina. Utilizando el equilibrio, los niños tendrán que caminar sobre las líneas
rectas de la telaraña hasta llegar a la palabra y leerla. Después deben recoger las
letras que están distribuidas por la telaraña y llevarlas hasta la palabra escrita,
siempre caminando por la líneas. Cuando el niño encuentra todas las letras de las
palabras y las ubique sobre la cartulina escrita, es el turno de otro niño.
9. Raqueta globo
Lo primero que hay que hacer es construir una especie de
raqueta con un tubo de cartón y una cuerda. La cuerda va
atada de un extremo del tubo de cartón hacia el globo. El
objetivo es que tal como se hace con una pelota de tenis o
squash, el niño logre golpear el globo con el tubo varias
veces seguidas.
5. Usando los pies
Amarra una cuerda de una silla a otra para que quede extendida. Sobre la cuerda,
pon unas cintas o pequeñas banderas de colores que cuelguen. Una vez hecho esto,
puedes darle a los niños la instrucción de tocar con los pies distintas banderas. Por
ejemplo, si dices: “rosado, amarillo, blanco, rosado”, el niño usará uno de sus pies
para tocar las banderas en la secuencia pedida. Otra opción es probar pateando un
balón hacia una bandera determinada. En este video podrás ver los ejemplos y
encontrar otras opciones:
2. Elabora un informe para el caso anexo, en el que incluyas:

 Descripción del caso.

 Tipo de evaluación que llevarías a cabo.

 Posible diagnóstico.

 Programa de intervención siguiendo el formato establecido en la

tercera unidad.
CASO
Pedro es un niño de 10 años. Sus padres están separados. La madre no vive con él. El padre trabaja todo el día y el niño es
cuidado por su abuela.
Nacido a las 39 semanas de gestación, por parto normal. Durante los primeros meses, el patrón de alimentación fue normal.
En cuanto al patrón de sueño, no durmió bien hasta los 2-3 meses. Le describen como un bebé intranquilo.
En relación al desarrollo motor, adquirió la marcha liberada en torno a los 14 meses. En la actualidad, no presenta dificultad
en la motricidad gruesa. En cuanto a la motricidad fina, refieren que es poco habilidoso, presentando cierta dificultad, y
observando una fuerte presión en el trazo.
En relación con la adquisición del lenguaje, el padre refiere que fue normal. En la actualidad, explica que Pedro pronuncia
adecuadamente, maneja un vocabulario simple, y le cuesta expresarse cuando el discurso es más complejo, utilizando frases
sencillas.
A nivel social, su abuela y su padre lo describen a Pedro como un niño simpático, sociable y cariñoso. Tiene buenas relaciones
con la familia en general.
La maestra lo refiere al Psicólogo Educativo del centro para ser evaluado. Esta cuenta que Pedro interrumpe continuamente a
los demás, hablando, moviéndose o haciendo ruidos. No tiene una buena capacidad de planificación, ni un ritmo y velocidad
de trabajo adecuados, y generalmente no termina los planes de trabajo, porque pierde mucho tiempo. En cuanto a la
organización, trabaja sin ninguna previsión, siguiendo lo que hacen sus compañeros. La tutora considera que no se encuentra
motivado ante las tareas escolares. Sus dificultades académicas se centran en comprensión escrita y ortografía. Necesita
continuamente la atención y aprobación de sus profesores. No muestra conciencia de problema, y parece sobrevalorar sus
trabajos escolares. En cuanto a la creatividad, la tutora refiere que no posee una gran imaginación. Y en cuanto a su actitud
en el grupo, adopta una actitud pasiva, mostrando una actitud pasiva en la interacción. No interviene, se distrae.
Continuando con la información de la tutora, referida al comportamiento personal y social de Pedro, dice que es un niño
afectuoso, desenvuelto y siempre dispuesto a colaborar. Tiene baja tolerancia a la frustración, reacciona con rabietas
desproporcionadas ante pequeñas contrariedades. La tutora considera que se siente incapaz de afrontar solo cualquier
dificultad, lo cual puede deberse a una baja autoestima y posible anticipación de incapacidad ante las tareas. En las
relaciones con sus iguales, tiende más a someterse que a dominar. La tutora observa que es descuidado en su aspecto. Y a
nivel conductual, presenta conductas de escape ante las dificultades.
 Descripción del caso.

Pedro es un niño de 10 años. Quien es hijo de padres separados y actualmente vive con su padre y
abuela paterna. El padre trabaja todo el día y el niño cuidado por su abuela. En la actualidad el niño
no presenta dificultada en la motricidad gruesa. En cuanto a lo observado una fuerte presión en el
trazo. Le cuarta expresase en los discursos complejos, usando freses sencillos.
En lo social, su abuela y su padre lo describen como un niño simpático sociable y cariñoso tiene
buena relación con la familia. la maestra lo describe como un niño que interrumpe continuamente a
los demás. Hablando moviéndose o se ruido. Y no tiene una buena capacidad de planificación ni un
ritmo y ni velocidad de trabajo adecuada, y generalmente no termina los planes de trabajo, por que
pierde mucho tiempo. Ella lo refiere orientación escolar con la psicóloga para que le haga una
evaluación.
Posible diagnóstico.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDHA).
 
Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
• Entrevista con el niño
• Entrevista con los padres
• Entrevista con los maestros
• Test de atención D2
• Evaluación de atención y la concentración
• Evaluar el estilo cognitivo, los padres
Programa de intervención siguiendo el formato establecido en la tercera unidad.

Terapia de modificación de conducta

El uso de reforzadores y castigos favorece la desaparición de conductas no deseadas y la

aparición de conductas positiva.
 
Terapia cognitiva conductual

Es una herramienta muy eficaz para niños diagnosticados con TDHA, ya que reduce los
comportamientos perturbadores y aumenta los comportamientos auto controlados. Para su
aplicación de esta es necesario que las personas involucradas con el niño se involucren.
 Conclusion

El desarrollo de la psicomotricidad es un aspecto decisivo en el crecimiento de los niños, ya que

logra en ellos una buena coordinación tanto fina como gruesa, permitiéndole el mejoramiento en el
desarrollo de habilidades y destrezas que serán de suma importancia durante el proceso de
aprendizaje.

❖ En el proceso de elaboración de esta guía psicomotriz conocimos las diferentes actividades,

juegos y ejercicios que son de mucha utilidad en el área motora, ya que influye de manera positiva
a mejorar la eficacia de enseñanza aprendizaje, dando solución a las dificultades que se presentan a
la hora de adquirir un aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFIA
https://indianlioneducation.com/10-actividades-motricidad-fina/
https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-par
a-ninos-motricidad/
https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/10-formas-tra
bajar-la-motricidad-gruesa-los-ninos
/

https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Doc
uments/dsm-v-guia-consulta-manual-diagnostico-estadist
ico-trastornos-mentales.pdf