ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS

VERSIÓN IV (WISC IV)

APELLIDOS Y NOMBRES:
Carpio Campos, Katherine Julissa
Córdova Torres, Antony Alejandro
De La Cruz Quispe, Maria Del Carmen
Diaz Quispe, Joe Giampier
Loayza Orellana, Harumi Alanis
Medina Arapa, Yanelly Cristina
Melgar Thol, Jacqueline Andrea
Uceda Pachas, Jornet Mercedes
Velasquez Castro, Sadith Janet
Zambrano Palomino, Leidy Carol
 FICHA TÉCNICA DEL WISC IV

DATOS GENERALES:

• TITULO EN ESPAÑOL: ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS

VERSIÓN IV (WISC - IV)
• AUTOR (ES): DAVID WECHSLER

• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2003

 ADMINISTRACION

• EDADES DE APLICACIÓN: 06 años a 16 y 11 meses de edad

• TIEMPO DE APLICACIÓN: 90 a 110 min.
• APLICACIÓN: Individual
• CAMPOS DE APLICACIÓN: educativo y clínico.
• ÁREA DE APLICACIÓN: Evaluación de la capacidad cognoscitiva
• ASPECTOS QUE EVALUA: A partir de las puntuaciones de las diez pruebas principales se
puede obtener un Cociente de inteligencia total (CIT), que es una buena medida del
funcionamiento intelectual general.
• DESCRIPCIÓN: El WISC-IV está formado por 15 pruebas, 10 principales (analogías,
vocabulario, comprensión, construcción con cubos, razonamiento con figuras,
matrices, retención de dígitos, serie de números y letras, claves y búsqueda de
símbolo) y 5 opcionales (información, inferencias, completamiento de figuras,
aritmética y registros) que se agrupan en 4 índices: Comprensión verbal (ICV),
Análisis Perceptual (IAP), Memoria Operante (IMO) y Velocidad de procesamiento
(IVP).
 MATERIALES INCLUIDOS EN EL PORTAFOLIO:
• 1. Manual de aplicación
• 2. Protocolo de registros
• 3. Libreta de estímulos 1
• 4. Libreta de estímulos 2
• 5. Cubos para diseño con cubos (9 rojos y blanco)
• 6. Plantilla para calificación de claves A y B
• 7. Plantilla para calificación para búsqueda de símbolos A y B
• 8. Plantilla de calificación para registros
ORIGEN
 ESTANDARIZACIÓN Y PROPIEDADES
PSICOMÉTRICAS DEL WISC-IV
• El WISC-IV en su versión original se estandarizó con una muestra de 2200 niños que
fueron elegidos para corresponder a los datos del censo de EUA de 2002 con relación
a las variables de edad, género, región geográfica, etnicidad y nivel socioeconómico
(ESE; educación parental). La muestra de estandarización se dividió en 11 grupos de
edad, cada uno compuesto por 200 niños.
 • Los índices en la muestra
CONFIABILIDAD americana están entre 0,85 y
0,93.

La confiabilidad del WISC-IV

se presenta en su Manual
técnico. Los promedios de
coeficientes de consistencia
interna son 0.94 para el ICV,
0.92 para el IRP, 0.92 para el
IMT, 0.88 para el IVP y 0.97
para el CIT.
 FUNDAMENTOS
COMPRENSIÓN VERBAL
Es la capacidad para comprender aquello que se lee o escucha.

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
Es la capacidad para manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y
relaciones lógicas.

MEMORIA DE TRABAJO
Es la capacidad de mantener información activa en la conciencia, realizar algunas
operaciones manejando dicha información y producir con todo ello ciertos resultados.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Se trata de la velocidad con la que se procesa y trabaja la información, lo cual se
relaciona dinámicamente con la capacidad mental.

COEFICIENTE INTELECTUAL TOTAL

El resultado final de los cuatro índices ya mencionados.
COMPRENSIÓN VERBAL ANÁLISIS PERCEPTUAL MEMORIA OPERANTE VELOCIDAD DE
(ICV) (IAP) (IMO) PROCESAMIENTO (IVP)

Analogías Construcción con Cubos Retención de Dígitos Claves

Vocabulario Razonamiento con Figuras Serie de Números y Letras Búsqueda de Símbolos

Compresión Matrices Aritmética* Registros*

Información* Figuras Incompletas*    

Inferencias*      
 CONTENIDO Y DESCRPCIÓN DE LOS SUBTESTS

• Aptitud para analizar y

sintetizar estímulos visuales
abstractos.
• CONSTRUCCIÓN CON CUBOS (CC) • Formación de conceptos
• Mientras observa un modelo construido o una no verbales.
ilustración en la libreta de estímulos, el niño utiliza • Organización y percepción
cubos en rojo y blanco para construir el diseño dentro visual.
EVALUA
de un límite especificado de tiempo. • Procesamiento simultáneo.
• Coordinación visomotora.
• Contiene: 14 ítems. • Aprendizaje.
• Separación de la figura y el
fondo en estímulos
visuales.
 ANALOGÍAS (Ana)
Se presentan al niño dos palabras que
representan objetos o conceptos comunes y
describe en que son similares.
Contiene: 23 ítems.

Evalúa:
Razonamiento verbal.
Formación de conceptos.
Concentración auditiva.
Memoria.
Capacidad de distinguir entre características esenciales y secundarias.
Expresión verbal.
 RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)

• Para retención de dígitos en orden • Memoria a corto plazo.

directo, el niño repite números en el • Capacidad para seguir una secuencia.
mismo orden en que los ha presentado • Atención y concentración.
• Capacidad de aprendizaje.
en voz alta el examinador. Para
• Codificación.
retención de dígitos en orden inverso, EVALUA • Procesamiento auditivo.
el niño repite los números en el orden • Manejo mental.
inverso a como los dijo en voz alta el • Imaginación visoespacial.
examinador. • Flexibilidad cognitiva.
• Alerta mental.
• Contiene: 16 ítems.
 RAZONAMIENTO CON FIGURAS (RF)

• Se muestran al niño dos o tres filas de ilustraciones y elige una de cada fila para
formar un grupo con una característica común.
Contiene: 28 ítems.
Evalúa:
• Razonamiento abstracto.
• Formación de categorías.
 CLAVES (CLA)

• El niño copia símbolos que están • Velocidad de procesamiento.

apareados con formas geométricas • Memoria a corto plazo.

simples o con números. Utilizando • Capacidad de aprendizaje.
una clave, el niño dibuja cada EVALU • Percepción visual.
A
símbolo en su forma o casilla • Coordinación visomanual.
correspondiente dentro de un límite • Selección visual.
especifico de tiempo.
• Flexibilidad cognitiva.
• Atención.
• Motivación.
 VOCABULARIO (VB)
• El conocimiento que el sujeto tiene
• Para los ítems con figuras, el niño
de las palabras y su nivel de formación
nombra los dibujos que se
de conceptos.
presentan en el cuadernillo de
• Capacidad de aprendizaje.
estímulos. Para los ítems verbales, EVALUA
el niño proporciona definiciones • Memoria a largo plazo.

para las palabras que el • Nivel de desarrollo del lenguaje.

examinador lee en voz alta. • Percepción y comprensión auditivas.

• Contiene: 36 ítems. • Conceptualización y expresión verbal.

• Pensamiento abstracto.
 SERIE DE NÚMEROS Y LETRAS (NL)

• Aptitud para formar secuencias.

• Se lee al niño una secuencia de • Capacidad para manejar información
números y letras. El niño debe mentalmente.
EVALUA
repetir los números en orden
• Atención.
ascendente y las letras en orden
• Memoria auditiva a corto plazo.
alfabético.
• Imaginación visoespacial.
• Contiene: 10 ítems
• Velocidad de procesamiento.
 MATRICES (MAT)

• El niño observa una matriz incompleta y selecciona la parte faltante entre cinco
opciones de respuesta.
• Contiene: 35 ítems.
Evalúa:
• Procesamiento de la información visual.
• Razonamiento abstracto.
 COMPRENSIÓN (COM)

• El niño responde preguntas basadas en su comprensión de principios generales y situaciones sociales.

• Contiene: 21 ítems.
Evalúa:
• Razonamiento verbal.
• Comprensión verbal.
• Expresión verbal.
• Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia.
• Aptitud para manejar informaciones prácticas.
 BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)

• El niño observa en un grupo de búsqueda e indica dentro de un límite especificado de tiempo si el símbolo
meta es igual a cualquiera de aquellos en el grupo de búsqueda.
• Contiene: 38 ítems.

Evalúa:
• Memoria visual a corto plazo.
• Coordinación visomotora.
• Flexibilidad cognitiva.
• Discriminación visual.
• Concentración.
 COMPLETAMIENTO DE FIGURAS (CF)

• El niño observa un dibujo y después señala o nombra dentro de un límite específico de tiempo
la parte importante que falta.
• Evalúa:
• Organización.
• Percepción visual.
• Concentración.
• Reconocimiento visual de los elementos
esenciales de un objeto.
 REGISTROS (REG)

• El niño busca en un arreglo de dibujos distribuidos tanto al azar como estructurada

mente los dibujos estímulo y los marca dentro de un límite específico de tiempo.
 INFORMACIÓN (INF)

• El niño responde a preguntas que tratan sobre una amplia gama de temas de conocimiento
general.
• Contiene: 33 ítems.
Evalúa:
• Capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales.
• Memoria a largo plazo.
• Aptitud para recordar y recuperar informaciones.
 ARITMÉTICA (ARI)
• Manejo mental de la información.
• El niño resuelve mentalmente • Concentración.
dentro de un límite específico • Atención.
de tiempo una serie de • Memoria a corto y largo plazo.
EVALUA
problemas aritméticos
• Capacidad de razonamiento numérico.
presentados de manera oral.
• Alerta mental.
• Contiene: 36 ítems. • Razonamiento fluido.
• Habilidad para establecer secuencias.
• Razonamiento lógico.
 INFERENCIAS (IFR)

• El niño identifica el concepto común que se describe en una serie de calves.

• Contiene: 24 ítems.
Evalúa:
• Comprensión verbal.
• Razonamiento general y analógico.
• Abstracción verbal.
• Conocimientos.
• Aptitud para integrar y condensar distintos tipos de información.
• Habilidad para generar conceptos alternativos.
INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS

APLICACIÓN
 INFORME Y DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO

PUNTUACIONES ESCALARES:
• Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un alejamiento de una desviación
típica por debajo y por encima de la media respectivamente, mientras que los valores 4
y 16, significan un alejamiento de dos desviaciones a ambos lados del promedio
teórico.
 REALIZACION DEL ANALISIS DEL PERFIL

PUNTUACIONES COMPUESTAS
• Son puntuaciones típicas calculadas a partir de la suma de las puntuaciones escalares
de varias pruebas (CV, RP, MT, VP y CIT).
• Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de una desviación típica a
uno y otro lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos
desviaciones típicas por debajo y por encima del promedio teórico.
 CLASIFICACIONES DESCRIPTIVAS

• En relacion con niños de

    PORCENTAJE INCLUIDO
una edad comparable,
CI CLASIFICACIÓN CURVA NORMAL TEÓRICA
este tiene actualmente un
funcionamiento dentro 130 y más MUY SUPERIOR 2.2
120 – 129 SUPERIOR 6.7
del ranfo de inteligencia
110 – 119 MEDIA ALTA 16.1
(INGRESAR RANGO), 90 – 109 PROMEDIO 50.0
en una medida 80 – 89 MEDIA BAJA 16.1

estandarizada de la 70 – 79 LIMÍTROFE 6.7

69 y menos EXTREMADAMENTE BAJO 2.2
capacidad intelectual.
 EVALUACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
• La mayoría de los niños tienen áreas de fortalezas y debilidades cognitivas relativas. De hecho es muy poco
común que la persona promedio funcione al mismo nivel en todas las áreas de capacidad.

Si no existe discrepancia significativa entre los puntajes de

compuesto, tiene que utilizarse la media de los 10 subtests
esenciales para el análisis de fortalezas y debilidades.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Memoria operante Comprensión Verbal

Velocidad de Procesamiento Análisis Perceptual
APLICA
CIÓN
DEL
TEST
 DATOS DE
FILIACION:
• Nombre: M.D.A.C
• Sexo: femenino.
• Escuela o centro: A.A.C.
• Grado/año: 4° de
secundaria.
• Examinador: K,M,J,Y.
 SUB TEST
REALIZADOS:
• Construcción con cubos.
• Analogías.
• Retención de dígitos.
• Razonamiento con figuras.
• Claves.
• Vocabulario.
• Serie de números y letras.
• Matrices.
• Comprensión.
• Búsqueda de símbolos.
Puntajes
de los
subtests
Puntajes
compuest
os
OBSERVACIONES SOBRE EL
COMPORTAMIENTO:
• Razón de la derivación/
fuente de la derivación.
• Actitud hacia el test.
• Aspectos físicos.
• Atención y
concentración.
• Problemas
visuales/auditivos/motores.
• Lengua (lengua dominante,
lengua hablada en el hogar,
expresiva/receptiva).
• Afectividad/humor.
• Comportamientos
inusuales/verbalizaciones.
 FORTALEZAS DEBILIDADES

•Memoria •Comprensión
operante. verbal.
•Velocidad del
•Análisis
procesamiento.
perceptual.