Proyecto Psicologia de La Salud

SEMINARIO DE PSICOLOGÍA DE LA SALUD
Proyecto de Investigación :
AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS Y SU RELACIÓN

CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN NIÑOS DE 9 A 11 AÑOS
Integrantes :
• Che Gallardo , Jimmy
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente en nuestra sociedad llevamos un ritmo de vida acelerado y lleno de exigencias de diversa índole
además de ambientes y espacios llenos de bullicio y falta de tranquilidad lo que contribuye a tener una
población poco tolerante ante la frustración y beligerante viviendo en estrés constante. esto concierne no
solamente a la población adulta sino también a la población infantil aunque pocos actores sociales lo consideren
real. basta con tan solo estudiar el ambiente y las circunstancias donde se desenvuelve el niño para entender
porque si pueden estresarse, sin bien es cierto los estresores son diferentes y los modos de afrontamiento son
distintos al fin se llega a un malestar y bajo rendimiento en las actividades cotidianas de la persona , en este
caso del niño siendo la principal actividad la académica razón por la cual en el presente proyecto se estudia
esta área en particular .
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se torna relevante porque mostraría a la luz una realidad que no es percibida, ni
tomada en cuenta, ni considerada plausible por la mayoría de la sociedad, agentes educativos y agentes de
salud ya que la población que presenta esta dificultad se le suele adjudicar características siempre positivas
siempre saludables sin embargo veremos que no es tan real las percepciones sociales actuales con respecto a
aquel tema. Nos referimos en la presente investigación al estrés infantil y como esta situación afecta el buen
desenvolvimiento personal, social y académico.
OBJETIVOS
1) Objetivo general
 Analizar la relación entre la capacidad de afrontamiento al estrés y el rendimiento académico en niños de
9 a 11 años de edad.
1.3.2.) Objetivos específicos
 Describir la capacidad de afrontamiento al estrés en niños de 9 a 11 de edad.

 Detallar los niveles de rendimiento académico en niños de 9 a 11 de edad.
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
Pérez (2016) realizo un trabajo sobre los factores de estrés cotidiano entre alumnos de quinto de primaria y
alumnos de sexto de primaria. Se utilizó una muestra de 28 alumnos, 14 pertenecientes a quinto de primaria (7
niñas, 7 niños) y 14 pertenecientes a sexto de primaria (7 niñas y siete niños). Todos ellos pertenecían a la
Escuela Kemna’oj en Santa María de Jesús de La Antigua en Guatemala. Para dicha investigación se aplicó la
Escala de Estrés Cotidiano Infantil (IECI), el cual cuenta con 22 ítems de respuesta dicotómica si/no,
presentado una escala global de estrés y tres subescalas enfocadas en el ámbito de la salud, el ámbito escolar
y el ámbito familiar. Los resultados indicaron que la salud, la escuela y la familia son factores primordiales que
juegan un papel importante en el desencadenamiento del estrés cotidiano infantil, siendo el área escolar el
principal causante en alumnos de quinto de primaria y el área familiar el causante en los alumnos del sexto de
primaria. Por su parte, los alumnos de sexto de primaria quienes egresan de la institución manifestaron un nivel
de estrés mayor en comparación a los alumnos de quinto primaria, lo cual puede ser provocado por una primera
transición, la cual es pasar de la primaria a secundaria.
Echavarría (2012) Realizo una investigación sobre las estrategias de afrontamiento al estrés en relación con
la inteligencia emocional en niños de 7 a 12 años de edad víctimas de desastre en Ica – Perú. Este trabajo de
investigación estudia la relación entre las estrategias de afrontamiento al estrés y la inteligencia emocional en
una muestra de 227 niños víctimas de desastre, de ambos sexos, cuyas edades fluctúan entre 7 y 12 años de
edad. Para establecer la relación entre dichas variables se utilizó el diseño correlacional; en tanto para la
recolección de datos, se aplicó la Escala de Estrategias de Afrontamiento al Estrés en Niños, la que fue
creada por el investigador, cuya validez se estableció mediante el criterio de jueces y la confiabilidad a través
del análisis interno donde se obtuvo un alfa de Cronbach de .787 para la Estrategia de Afrontamiento
Centrado en el Problema y de .696 para la Estrategia de Afrontamiento Centrado en la Emoción; así mismo,
se empleó el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE:NA, que fue adaptado y estandarizado a una
muestra limeña por Ugarriza y Pajarez (2003). Los resultados del análisis de correlación Rho de Spearman
indicaron que existe una relación estadísticamente significativa entre las estrategias de afrontamiento al
estrés centradas en el problema y el cociente emocional total, siendo la misma de .36 (p< .01); igualmente, se
encontró una relación significativa y moderada entre las estrategias de afrontamiento centradas en la emoción
y el cociente emocional total, con una correlación de .41 (p< .01).
BASES TEÓRICAS
ESTRÉS
Lazarus y Folkman (1986) (citados en Francisco Fernández Baena, 2007) completan la visión del
fenómeno definiendo el estrés como una relación entre el sujeto y su entorno que es percibida por
la persona amenazante o que no podría ser controlada por el sujeto. Aquí se resalta el concepto
de percepción referida como valoración. Es decir lo que el sujeto piense con respecto al evento
estresante y sus capacidades para afrontarlo se vuelven relevantes para superar la situación
estresante. Según los autores esta percepción se divide en dos fases. Primero, se realiza una
evaluación centrada en el problema, en la cual se analiza la situación y las demandas que supone
a la persona, así como las posibles consecuencias, y posteriormente, se realiza un segundo tipo
de evaluación cognitiva, centrada en los recursos y habilidades del sujeto necesarias para hacer
frente a dicha situación.
ESTRÉS INFANTIL
Allegret, Joana y Cols, 2010 mencionan que a los niños, igual que los adultos, el estrés puede afectarles
de manera puntual o permanente y presentarse, con diverso grado de severidad. Pueden también
manifestarlo en contextos variados. Cuando hay una aparición brusca de una nueva conducta, la
terminología que usamos en salud mental es la de trastornos adaptativos o reactivos. Se dan
generalmente cuando el niño ha sufrido una pérdida, y muestran conductas de baja energía,
aislamiento, problemas psicosomáticos. Es la dificultad de adaptarse a nuevas situaciones y suele llevar
aparejado, cambios de comportamiento.
AFRONTAMIENTO
Lazarus & Folkman (1984) que definen al afrontamiento como los “esfuerzos cognitivos y
conductuales orientados a manejar las demandas internas y externas de una determinada situación
estresante”, sostienen a su vez, que el afrontamiento tiene dos funciones tipificadas como:
afrontamiento dirigido al problema y afrontamiento dirigido a la emoción.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Barbosa (2002, citado por Caldera, Pulido y Martínez, 2007), concibe el rendimiento académico
como el nivel de conocimientos, habilidades y destrezas que el estudiante adquiere a lo largo del
proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación de éste se realiza a través de la valoración que el
docente hace del aprendizaje de los estudiantes matriculados en el curso o en el ciclo, lo que va a
estar en relación tanto con los objetivos como con los contenidos de los programas y el
desempeño de los estudiantes en todo el proceso mencionado.
HIPÓTESIS
 Hipótesis general
 Existe relación positiva entre la capacidad de
afrontamiento al estrés y el rendimiento académico en
niños de 9 a 11 años de edad
 Hipótesis especificas
 Existe alta capacidad de afrontamiento al estrés en
niños de 9 a 11años.
 Existe alto rendimiento académico en niños de 9 a 11
años.
MÉTODO
3.1) Tipo de investigación y diseño
El método de investigación será descriptivo, correlacional, transversal con diseño no experimental.
3.2) Población – muestra
La población estará conformada por alumnos y alumnas de 9 a 11 años de edad matriculados en 2

instituciones educativas; una ubicada en el distrito de Surquillo de estatus estatal y el otro particular
ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho, dichos alumnos pertenecen a los grados que van
desde el 4to grado a 6to grado de educación primaria; finalmente la población total de estudio estará
conformada por 120 alumnos.
3.3) Instrumentos y materiales
La técnica que se utilizara es el autoinforme mediante la toma de Escala de Estrategias de

Afrontamiento al Estrés en Niños – EEAEN con un número de 30 preguntas y con respuesta de
alternativa múltiple en formato Likert
ESCALA DE ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS EN NIÑOS - EEAEN.
Ficha Técnica

 Nombre original: Escala de Estrategias de Afrontamiento al Estrés en Niños - EEAEN.
 Autor: Luis Miguel Echavarría Ramírez
 Año: 2008
 Procedencia: Lima – Perú
 Administración: Individual o Colectiva.
 Aplicación: Niños y adolescentes de 7 a 18 años
 Duración: 20 a 25 minutos
 Significación: Esta escala evalúa los dos tipos generales de estrategias de afrontamiento al estrés: las estrategias orientadas al problema y las estrategias
orientadas a la emoción. La presente escala está basada teóricamente en el modelo explicativo del afrontamiento al estrés de Lazarus y Folkman (1986).
 Tipificación: Es una escala de tipo autoinforme que consta de 30 ítems de opción múltiple en formato Likert.
 Material para la aplicación: El EEAEN consta de una hoja de respuesta donde el sujeto anota sus datos y otra donde marca las respuestas según el tipo de
característica que explore.
 Confiabilidad: En el análisis de esta escala, los ítems que evalúan las estrategias de afrontamiento al estrés centradas en los problemas, obtuvieron un Alfa
de .787; mientras que los ítems que exploran las estrategias de afrontamiento al estrés centradas en la emoción, lograron un Alfa de .673; ello indica que el
instrumento es confiable.
 Validez: La EEAEN fue sometida a criterio de jueces, donde 10 expertos dieron su sentencia a favor de lo que pretende medir dicho instrumento.

 En cuanto corresponde a la variable de rendimiento académico esta se obtendrá a través de los
registros de notas de los sujetos que serán parte de la investigación.
Procedimiento
Los datos obtenidos de la investigación se tabularan y se aplicara el programa estadístico SPSS
Limitaciones de la investigación
Las posibles limitaciones para el desarrollo de la presente investigación serian la falta de interés por parte
de los directivos de ambas instituciones educativas ante el estudio de estrés en sus estudiantes por otro la
literatura sobre estrés infantil y la adaptación y validación de pruebas que midan dicha variable es mínima
o nula en nuestro país, lo que demuestra un exiguo interés por nuestro tema de investigación.

PRESUPUESTO
El presupuesto ascenderá a S/ 1000 nuevos soles de los cuales se invertirán:

S/300 = Movilidad / Viáticos
S/300 = Materiales de aplicación (prueba original, copias, lápices)
S/400 = Programas estadísticos
---------
S/ 1000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 Primera semana: Coordinaciones previas con los centros educativos.

 Segunda semana: Aplicación de la prueba a los grados determinados.
 Tercera semana: Procesamiento estadístico de las pruebas aplicadas.
 Cuarta semana: Análisis de los resultados de la aplicación.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Albarracín (2014) Estilos cognitivos y estrategias de
afrontamiento en niños y niñas de 9 a 11 años en Trianes, M. V. (2002). Estrés en la
Manizales – Colombia. infancia. Madrid: Narcea.

Caqueo- Urizar (2014) Afrontamiento y etnia en niños y Trianes, M. V. y Escobar, M. (2009).
niñas aymara en Arica - Chile. Estrés cotidiano en la infancia media. En
F. Etxeberria (Ed.), Educación y menores
Echavarría, L. (2012) Estrategias de afrontamiento al en riesgo (pp. 283-297). Barcelona: Sello
estrés en relación con la inteligencia emocional en niños Editorial.
de 7 a 12 años de edad víctimas de desastre. (Tesis de
licenciatura). Universidad nacional mayor de san marcos,
Lima, Perú.

Galdós – Tanguis (2014) Relación entre el rendimiento,
estrés académico y dimensiones de personalidad en
universitarios. (Tesis de licenciatura). Universidad peruana
de ciencias aplicadas, Lima Perú.
GRACIAS !

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AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS Y SU RELACIÓN

EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA

1.3.2.) Objetivos específicos

 Describir la capacidad de afrontamiento al estrés en niños de 9 a 11 de edad.

3.1) Tipo de investigación y diseño

El método de investigación será descriptivo, correlacional, transversal con diseño no experimental.

3.2) Población – muestra

La población estará conformada por alumnos y alumnas de 9 a 11 años de edad matriculados en 2

3.3) Instrumentos y materiales

La técnica que se utilizara es el autoinforme mediante la toma de Escala de Estrategias de

Los datos obtenidos de la investigación se tabularan y se aplicara el programa estadístico SPSS

El presupuesto ascenderá a S/ 1000 nuevos soles de los cuales se invertirán:

 Primera semana: Coordinaciones previas con los centros educativos.

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