Presentación Curso Wisc V

APLICACIÓN, CORRECCIÓN E
INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA
WISC V
MARÍA AUXILIADORA VÁSCONEZ HIDALGO

PSICÓLOGA DE DISCAPACIDADES DISTRITO 03D01
mariavasconez123@outlook.es
MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

LA INTELIGENCIA
Hay muchas definiciones Marco Teórico Reformulación y

estudio
Adaptación al entorno
Procesos mentales básicos
Pensamiento de orden superior
Es la adecuación o adaptación del individuo a su ambiente total, o a

aspectos limitados se este, capacidad para reorganizar los esquemas de
comportamiento propios para actuar de manera eficaz y mas adecuada
en situaciones novedosas y capacidad de aprender. (Freeman, 1955)

EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Factores bilógicos: genes, estructuración cerebral,

fisiológicos.
Factores cognitivos: metacognición, cognición común
Factores Motivacionales: Magnitud, dirección y

disposición de la motivación
Factores conductuales: Lo que el individuo hace

TEORÍA DE WECHSLER (1958)
Corriente Psicométrica: (Binet).
“El conglomerado o capacidad general del individuo para

actuar de manera resuelta, pensar en forma racional y
abordar con eficacia su ambiente.”
Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I

Revisiones de las escalas de Wechsler para niños
W-B 1946 WPPSI 1967

WISC 1949 WPPSI-R 1989
WISC-R 1974 WPPSI III 2002
WISC III 1991
WISC IV 2003
WISC V 2014 WPPSI 2013

Objetivos de la Revisión
Actualización bases teóricas

Mayor adecuación al desarrollo
Aumento de la facilidad de uso
Actualización de los baremos (efecto flynn)
Actualización del contenido de los items
Adaptación a las necesidades prácticas y clínicas
actuales

WISC V: Descripción General
Instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la inteligencia en niños y

adolescentes de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses.
Adaptación española: Ana Hernández, Cristina Aguilar, Erica Paradell y Frédérique

Vallar
Soporte: Administración oral; manipulativo; lápiz y papel; Plataforma on-line Q-

global
Duración: 65 minutos (10 pruebas principales) y 48 minutos (7 pruebas principales).
Total de 15 pruebas: 7 para CI total

10 para obtención de índices primarios
5 complementarios (índices secundarios)

Wisc V: Materiales
Manual de Aplicación y Corrección

Manual Técnico y de Interpretación
Cuadernillo de anotación
Cuadernos de anotación
Cuadernos de estímulos 1 y 2
Cuadernillos de respuestas 1 y 2
Cubos (9)
Planilla de corrección para claves
Planilla de corrección para búsqueda de símbolos
Planilla de corrección para cancelación
Lápiz sin goma de borrar
Lápiz rojo sin goma de borrar
Cronómetro
Esfero/lápiz

Wisc V: Normas generales de aplicación y corrección
Familiarización con los materiales.

Los materiales deben estar ordenados y preparados.
Cuaderno de estímulos: sobre la mesa, cara arriba (el
espiral esté mas cerca del N)
Cronómetro (sin sonidos y fuera del alcance del N.)
Condiciones ambientales
Establecer un buen clima: evitar palabra test o
examen
Dominar normas de aplicación, anotación y
corrección de cada prueba.
WISC V: Índices disponibles (10)
Primarios: Puntuaciones compuestas basadas en

factores que habitualmente se obtienen en una
evaluación completa de la capacidad cognitiva.
Secundarios: Puntuaciones compuestas que se

obtienen a partir de combinaciones de pruebas
principales y opcionales, proporcionan información
adicional sobre la capacidad cognitiva y rendimiento.

WISC V: Estructura Escala Total
Comprensión
Verbal
-Analogías
-Vocabulario
* Información
*Comprensión
Velocidad de
Procesamiento Visoespacial
- Claves - Cubos
* Búsqueda de *Puzles Visuales
símbolos
* Cancelación
Memoria de
P. Para CIT Trabajo Razonamiento
Fluido
P para I.P. - Dígitos
* Span de dibujos
- Matrices
* P. sustitutas *Letras y números

- Balanzas
*Aritmética

WISC V: Estructura (Escalas Secundarias)
Razonamiento
Cuantitativo
- Balanzas
- Aritmética
Competencia
Cognitiva
M. De trabajo
- Dígitos auditiva
- Span de dibujos
- Dígitos
- Claves
- Letras y números
- Búsqueda de
símbolos
No verbal
Capacidad - Cubos
General
- Puzles Visuales
- Semejanzas
- Matrices
- Vocabulario - Balanzas
- Cubos - Span de dibujos
- Matrices - Claves
- Balanzas

Pruebas en orden de aplicación
Prueba (Abr.) Descripción

Construcción con Niño observa un modelo (imagen) que debe reproducir con
Cubos (C) cubos bicolor dentro de tiempo límite.
Analogías (A) Se lee 2 palabras que representan objetos/conceptos
comunes, el niño debe describir en que se parecen.
Matrices de El niño observa una matriz incompleta y debe seleccionar la
razonamiento (M) opción de respuesta que completa la matriz.
Retención de Se lee series de números que el niño debe repetir en el orden
Dígitos (D) indicado (directo, inverso, creciente).
Claves (CL) El niño debe copiar los símbolos que se corresponden a
números o figuras geométricas simples en un tiempo límite.
Vocabulario (V) Ítems gráficos: el niño debe nombrar los dibujos que ve.
Ítems verbales: definir las palabras que el examinador lee.
Balanzas (B) Se presenta una balanza a la que le falta una o más pesas y
debe seleccionar la opción de respuesta que mantenga a la
balanza equilibrada, dentro de un tiempo límite.
Pruebas Descripción
Rompecabezas Visuales El N observa un rompecabezas completo y debe
seleccionar las 3 opciones de respuesta que
permiten reconstruirlo, dentro de tiempo límite
Retención de imágenes El N observa una pag. de estímulos con uno o mas
dibujos durante un tiempo límite, luego debe
seleccionar los dibujos que ha visto de entre varias
opciones.
Búsqueda de Símbolos (BS) El N observa 1 o 2 símbolos objetivo y un grupo de
búsqueda. En un tiempo límite debe indicar si
alguno de los símbolos objetivos se encuentra en el
grupo de búsqueda.
Información (I) El N debe responder a una serie de preguntas de
conocimientos generales.
Secuenciación Letras y Se lee una combinación de L y #. El niño tiene que
números (LN) repetirla diciendo primero los # en orden creciente
y luego las L en orden alfabético.
Prueba Descripción
Cancelación (CA) El N debe buscar y marcar, en un tiempo límite, unos
estímulos objetivo, de entre un conjunto de estímulos
distribuido de forma estructurada o aleatoria.
Comprensión (CO) El N debe responder a las preguntas que realiza el E.
sobre normas de conducta y reglas sociales.
Aritmética (A) Para los ítems gráficos y verbales, el N debe resolver
mentalmente problemas aritméticos en un tiempo límite.
RECORDAR QUE LAS PRUEBAS DE INFORMACIÓN, CANCELACIÓN

Y COMPRENSIÓN NO ENTRAN EN EL COMPUTO DE LOS ÍNDICES A
MENOS QUE SEAN UTILIZADAS CÓMO PRUEBAS SUSTITUTAS.

Wisc V: Normas generales de aplicación
Orden estandar de aplicación de las pruebas
Selección y sustitución de las pruebas: CI (1)
Puntos de comienzo: edad del niño
Reglas de retorno (2): No en todas
Reglas de terminación: Dígitos y Letra Número

Wisc V: Normas generales de aplicación
Cronometraje: C, Cl, B, PV, BS, CA y A. Span de Dibujos (tiempo de exposición)
Tiempos de aplicación: 30 segundos (no estricta)
Ítems de prerrequisito (Dígitos OC, L y #), demostración y ejemplo (Casi

todas)
Ítems de aprendizaje (+): Corrección de la respuesta dada
Las preguntas[P], recordatorios[RC] y repeticiones permitidas[RI] (S, M,

V, I y CO)
Formas de registro de respuesta e intervenciones por parte del examinador.

Cubos
Objetivo: Capacidad de analizar y sintetizar

estímulos visuales abstractos.
Se relaciona con el razonamiento y formación de

conceptos no verbales, inteligencia visual general,
percepción y organización visual, procesamiento
simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje,
distinguir la figura y fondo de estímulos visuales
13 items

Cubos: Administración
Materiales: Manuales, cuadernillo de anotación, cuaderno de estímulos 1,

cubos,cronómetro
Comienzo: Item 1: 6-7 años. Item 3: 8-16
Retorno: “0” en alguno de los 2 primeros ítems aplicados. Hasta obtener 2 R.

perfectas.
Terminación: Después de 2 puntuaciones consecutivas de “0”
Cronometraje: Según cuaderno de anotación
Items 1-3 (2 intentos), modelo construido por el examinador
Estímulos presentados frente al N., paralelo al borde de la mesa

Cubos: Puntuación
Anotar en segundos
Incorrecto: construcción defectuosa, no se completó,

no coincide con la imagen del diseño del item.
Puntuación: Cuadernillo de anotación
Bonificación por tiempo (10 al 13)

Semejanzas
Objetivo: Medir razonamiento verbal y

formación de conceptos. Inteligencia
cristalizada, conocimiento léxico, flexibilidad
cognitiva, comprensión auditiva, memoria a largo
plazo, pensamiento asociativo y categórico,
distinción entre esencial y secundario y expresión
verbal
23 items

Semejanzas: Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de anotación.
Comienzo: Item 1: 6-7 años. Item 5: 8-16
Retorno: “0-1” en alguno de los 2 primeros ítems aplicados. Hasta obtener 2 R.

perfectas.
Leer cada item literalmente, se repite tantas veces como sea necesario.
El item de ejm se utiliza para presentar la prueba
Items de aprendizaje: 1, 2, 5, 6, 8, 9.

Semejanzas: Puntuación
Anotar las respuestas
Valorar cuidadosamente las respuestas del niño. Grado de

abstracción
2 puntos: Clasificación general pertinente y precisa que define

ambos elementos.
1 puntos: Propiedad que es común (secundaria)
0 puntos: r. claramente incorrecta
“¿En que se parecen el tres y el cuatro? ¿qué tienen en común?”

Matrices
Objetivo: Medir inteligencia cristalizada y

visual general, capacidad espacial, clasificación,
conocimiento de las relaciones parte-todo y
procesamiento simultáneo. Además atención a
detalles visuales y MdT.
32 Items

Matrices Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de anotación, cuaderno

de estímulos 1
Comienzo: 6-8 años: Item 1; 9-11 años: Item 5; 12-16: Item 9

perfectas.
Tiene 2 tipos de items: matrices y series.
El niño puede responder señalando o diciendo el # correspondiente.
Puntuación: 1 al item correcto (cuadernillo de anotación)

Dígitos
Objetivo: Registro de la información, atención enfocada,

discriminación auditiva y repetición auditiva
Directo: Repetición auditiva y capacidad de almacenamiento

temporal de la MdT.
Inverso: MdT, transformación de la información, manipulación de

representaciones mentales y la imaginación visoespacial
Orden Creciente: Mayor complejidad y esfuerzo cognitivo de MdT
9 items por tarea.

Dígitos: Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de

anotación
Comienzo: Item 1.
Orden creciente: Prerrequisito 6-7 años (contar hasta 5 en voz alta)
Terminación: : “0” en los dos intentos del mismo item aplicado
Puntuación: 1 al intento correcto (cuadernillo de anotación).
Nunca repetir items.

Claves
Objetivo: medir velocidad de procesamiento,

memoria visual a corto plazo, capacidad de
aprendizaje procedimental e incidental, velocidad
psicomotora, percepción visual, coordinación
visomotora, selección visual, la flexibilidad cognitiva,
atención, concentración y motivación. Inteligencia
fluida.
Parte A: 75 items; Parte B: 117 items.

Claves: Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de anotación,

cuadernillo de respuestas 1, lápiz sin goma de borrar, cronómetro, planilla de
corrección.
Comienzo: Parte A y B: items de demostración, ejemplo y del test.

perfectas.
Terminación: Después de 120 segundos
Cronometraje
Puntuación: 1 al item correcto

Vocabulario
Objetivo: medir léxico, formación de

conceptos verbales. Inteligencia cristalizada,
conocimientos adquiridos, capacidad de aprendizaje,
expresión verbal, memoria a largo plazo y nivel de
desarrollo de vocabulario. Además de percepción,
comprensión auditiva y el pensamiento abstracto.
29 items: 4 gráficos y 25 verbales.

Vocabulario: Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de anotación, cuaderno de

estímulos 1
Comienzo: Item 1: 6-7 años. Item 5: 8-11. Item 9: 12-16 años
Retorno: “0-1” en alguno de los 2 primeros ítems aplicados. Hasta obtener 2 R. perfectas.
Leer cada item literalmente, se repite tantas veces como sea necesario.
El item de ejm se utiliza para presentar la prueba
Item 1-4: Ante respuestas secundarias, generales, funcionales, gestuales formular preguntas.
Items de aprendizaje:5, 6, 9 y 10

Vocabulario: Puntuación
Anotar las respuestas
Valorar cuidadosamente las respuestas del niño. Grado de

abstracción
2 puntos: buen sinónimo, uso principal, clasificación general. Una

o mas características principales y varias descriptivas
1 puntos: sinónimo vago, uso secundiario, atributos no
clasificación general, ejm poco elaborado o concreto,
0 puntos: r. claramente incorrecta
“¿qué es…?, ¿qué significa…..?”

Balanzas
Obetivo: Medir razonamiento fluido y la

inducción. Concepto cuantitativo de igualdad,
comprensión de relación entre objetos y aplicar
conceptos de correspondencia, suma, multiplicación
para identificar la respuesta correcta.
34 Items.

Balanzas: Administración
Materiales: Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de

anotación, cuaderno de estímulos 1 y cronómetro
Comienzo: Item 1 y ejemplo A: 6-8 años. Item 4 y ejemplo B: 9-16.
Retorno: “0” en alguno de los 2 primeros ítems aplicados. Aplicar

items anteriores en orden inverso hasta obtener 2 R. perfectas.
Cronometraje: Items 1-18: 20 seg.

Items 19-34: 30 seg.

Puzles Visuales
No puntúa para CI, si para índice visoespacial
Objetivo: Medir capacidad de construcción no motora,

razonamiento visuoespacial, rotación mental, memoria visual de
trabajo, comprensión de la relación parte-todo, analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos. Inteligencia visual, fluida, procesamiento
simultáneo, visualización y manipulación espacial. Procesamiento y
agudeza visual, razonamiento no verbal y aprendizaje ensayo error.
29 items
Puntuación: 1 si selecciona las 3 opciones correctas dentro del límite de

tiempo.

Span de dibujos
No puntúa para CI, si para índice de MdT
Objetivo: Medir MdT visual y capacidad de

memoria de trabajo. Atención, procesamiento
visual, memoria visual inmediata e inhibición de
respuesta.
Interferencia proactiva y secuenciación
26 items (items de aprendizaje 1, 2, 4 y 5)

Búsqueda de símbolos
No puntúa para CI, si para índice de velocidad de procesamiento.
Objetivo: Mide la capacidad visuoperceptiva y velocidad

de toma de decisiones. Memoria visual a corto plazo,
coordinación visomotora, control inhibitorio, discriminación
visual, velocidad psicomotora, atención sostenida y
concentración. Inteligencia fluida, planificación y aprendizaje.
Parte A (6 a 7 años): 40 items

Parte B (8 a 16 años): 60 items
Puntución: # de r. correctas menos # r. incorrectas

Información
Puede ser usado como sustituto.
Objetivo: Capacidad para adquirir, almacenar y

recuperar conocimientos referidos a hechos
generales. Inteligencia cristalizada, memoria a largo
plazo. Comprensión y expresión verbal.
31 items
Desventajas: Contexto cultural, test de otro país

Letras y números
No puntúa para CI, sí para índice secundario de MdT

auditiva.
Objetivos: Mide la discriminación auditiva, la

atención focalizada, concentración, registro y
repetición auditiva. Procesamiento secuencial,
memoria de trabajo y manipulación de representaciones
mentales. Flexibilidad cognitiva e inteligencia fluida.
10 items (3 intentos distintos)

Cancelación
Se utiliza para sustitutivo de velocidad de

procesamiento.
Objetivo: Medir velocidad de procesamiento

visual, toma de decisiones, rastreo visual,
reconocimiento, discriminación visoperceptiva.
Atención, concentración y recuerdo visual. Negligencia
visual, inhibición de respuesta y perseveración motora.
2 items

Comprensión
Puede ser usado como prueba sustituta
Objetivo: Razonamiento y comprensión

verbal, comprensión y expresión verbal,
capacidad para evaluar y utilizar la
experiencia. Demostrar el conocimiento y juicio
práctico.
19 Items

Aritmética
Sirve para el índice de razonamiento fluido como sustituto y

para Razonamiento cuantitativo
Objetivo: Concentración, atención, memoria a corto y

largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y
agilidad mental. Procesamiento secuencial, razonamiento
fluido cuantitativo y lógico.
Debe estar intacto el procesamiento lingüístico (comprensivo) y

auditivo.
34 items (5 gráficos y 29 verbales)

Invalidación de pruebas
Errores de aplicación
Esfuerzo insuficiente del niño
Acontecimientos inesperados que ocurren durante la

evaluación
No cumplir los prerrequisitos.

Anulación de Puntuaciones compuestas
Solo se permite una prueba con puntuación total de

“0” para calcular una puntuación compuesta que se
obtenga a partir de dos pruebas.
Cuando son más de dos, por ejm 4 (ICC), como

máximo 2 de las 4 serán necesarias.
 Prorrateo (para calcular CI total) (Tabla A8)

Cuadernillo de Anotación
Cálculo de la edad cronológica
Cálculo de las puntuaciones directas.
Conversión de las puntuaciones directas a puntuaciones escalares (Tabla

A1-Anexo A: pag. 246-278 Manual de corrección).
Cálculo de las sumas de puntuaciones escalares (pag. 53)
Cálculo de Índices primarios y del CI total. (puntuaciones compuestas)
Perfil de las puntuaciones escalares, puntuaciones compuestas y CI total

(pag 51)

Errores frecuentes al calcular PB
No incluir los puntos de los ítems anteriores al piso (que no

fueron administrados)
No sumar los puntos obtenidos en una página con los de la
otra (semejanzas)
Olvidarse de restar el # de incorrectas a las correctas de
búsqueda de símbolos y cancelación
Transferir mal los resultados de la prueba a la hoja de
registro
Sumar mal los puntajes brutos
Incluir ptjes. Obtenidos fuera del criterio de discontinuidad
Confundir items que suman 0, 1, 2 de los que suman 0 y 1.

Errores frecuentes al obtener puntajes escalares
Usar una tabla de conversión que corresponde a otro

grupo etaria
Leer mal a lo largo de la fila de conversión
Transferir mal el puntaje desde la tabla de

conversión a la hoja de registro

Reporte: Análisis del perfil
CI total
Puntuaciones primarias
Puntuaciones secundarias
Determinar habilidad global
Determinar si cada índice es interpretable
Determinar fortalezas y debilidades en los índices
Análisis interindividual e intraindividual

Interpretación: Clasificación Cualitativa
Clasificación Cualitativa
Puntuación Compuesta WISC -V
130 y superior Muy Alto
120 - 129 Alto
110 - 119 Medio-Alto
90 - 109 Medio
80 - 89 Normal - Bajo
70-79 Inferior
69 e inferior Muy bajo

Interpretación Cualitativa Normativa
Rango de puntaje standard Clasificación descriptiva
>131 Extremo superior (>2SD)
116 a 130 Normal alto (>1 SD -<2SD)
85 a 115 Normal (+/-1 SD)
70 a 84 Normal Bajo (< 1 SD - >2SD)
<=69 Extremo bajo (<2SD)

Grupos Especiales: Alta capacidad Intelectual
Niños con alta capacidad intelectual

 Flexibilidad cognitiva
 Creatividad
Mayores puntajes en todas las puntuaciones compuestas
 Divergencia entre pruebas verbales y no verbales
Alto en comprensión verbal, razonamiento visoespacial y
razonamiento fluido
 Puntos débiles en memoria de trabajo y velocidad del
procesamiento
 CIT=123.6 (V.P: cancelación y búsqueda de símbolos)

Grupos Especiales: Discapacidad Intelectual leve o
moderada
CI = 56.2
Las medidas de todos los índices son
significativamente mas bajas que la población
normal
Las relativamente altas son en VP
Índice no verbal 58.3
No hay mucha variabilidad entre índices

Grupos Especiales: Capacidad Intelectual limítrofe
Índices primarios oscilan entre 78 y 95
CI = 80.4
Todas las medidas a excepción de VP son

significativamente mas bajo que la población N
Índice NV igual o inferior a 90.

Wisc V: Desventajas
Las funciones cognitivas están interrelacionadas

funcional y neurológicamente.
Las tareas cognitivas no se llevan a cabo se forma

aislada
La fatiga del examinador o examinado
Baremación y estandarización en otro contexto

sociocultural
Conclusiones
El CI a través de los dominios generales y específicos del

funcionamiento cognitivo son importantes para comprender los
retos que la vida académica y cotidiana plantea. Medios para llegar
a un fin
Se debe considerar al sujeto como una unidad
La evaluación de la inteligencia de un sujeto es más compleja que la

simple obtención de un CI.
El wisc V es una de las herramientas más importantes para la

valoración de la inteligencia con amplio respaldo empírico y teórico

LOS TEST DE INTELIGENCIA MIDEN ALGO IMPORTANTE: LA
CAPACIDAD DEL SUJETO PARA COMPRENDER EL MUNDO QUE LO
RODEA, Y SUS RECURSOS PARA AFRONTAR LOS RETOS QUE SE LE
PRESENTAN (Wechsler, 1975)

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APLICACIÓN, CORRECCIÓN E

MARÍA AUXILIADORA VÁSCONEZ HIDALGO

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Hay muchas definiciones Marco Teórico Reformulación y

Es la adecuación o adaptación del individuo a su ambiente total, o a

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Factores bilógicos: genes, estructuración cerebral,

Factores cognitivos: metacognición, cognición común

Factores Motivacionales: Magnitud, dirección y

Factores conductuales: Lo que el individuo hace

Corriente Psicométrica: (Binet).

“El conglomerado o capacidad general del individuo para

Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

W-B 1946 WPPSI 1967

WISC V 2014 WPPSI 2013

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Actualización bases teóricas

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la inteligencia en niños y

Adaptación española: Ana Hernández, Cristina Aguilar, Erica Paradell y Frédérique

Soporte: Administración oral; manipulativo; lápiz y papel; Plataforma on-line Q-

Duración: 65 minutos (10 pruebas principales) y 48 minutos (7 pruebas principales).

Total de 15 pruebas: 7 para CI total

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Manual de Aplicación y Corrección

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Familiarización con los materiales.

Primarios: Puntuaciones compuestas basadas en

Secundarios: Puntuaciones compuestas que se

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

* P. sustitutas *Letras y números

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Prueba (Abr.) Descripción

RECORDAR QUE LAS PRUEBAS DE INFORMACIÓN, CANCELACIÓN

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Orden estandar de aplicación de las pruebas

Selección y sustitución de las pruebas: CI (1)

Puntos de comienzo: edad del niño

Reglas de retorno (2): No en todas

Reglas de terminación: Dígitos y Letra Número

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Cronometraje: C, Cl, B, PV, BS, CA y A. Span de Dibujos (tiempo de exposición)

Tiempos de aplicación: 30 segundos (no estricta)

Ítems de prerrequisito (Dígitos OC, L y #), demostración y ejemplo (Casi

Ítems de aprendizaje (+): Corrección de la respuesta dada

Las preguntas[P], recordatorios[RC] y repeticiones permitidas[RI] (S, M,

Formas de registro de respuesta e intervenciones por parte del examinador.

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Objetivo: Capacidad de analizar y sintetizar

Se relaciona con el razonamiento y formación de

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Materiales: Manuales, cuadernillo de anotación, cuaderno de estímulos 1,

Comienzo: Item 1: 6-7 años. Item 3: 8-16

Retorno: “0” en alguno de los 2 primeros ítems aplicados. Hasta obtener 2 R.

Terminación: Después de 2 puntuaciones consecutivas de “0”

Cronometraje: Según cuaderno de anotación

Items 1-3 (2 intentos), modelo construido por el examinador

Estímulos presentados frente al N., paralelo al borde de la mesa