LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

• Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos) , que después se pueden aplicar en situaciones
diferentes a los contextos donde se aprendieron.
• Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos que se tratan. Así la
clave del aprendizaje escolar está en la actividad mental (intrapsicológica) constructiva del
conocimiento de los alumnos. Pero esta dinámica se inserta en la actividad conjunta que realizan
profesoras y alumnos en el contexto del aula en que interactúan y en los procesos intrapsicológicos
(comunicativos y lingüísticos) asociados de apoyo a la actividad mental del alumno. TRIANGULO
INTERACTIVO, formado por las relaciones mutuas entre. alumno (actividad constructiva), profesor
(orienta y guía), contenido (objeto de E/A) (Barberà et altri, 2008).
• La calidad de estos procesos depende de la interacción entre profesores y alumnos - y
entre alumnos- en el aula, a las ayudas que los profesores ofrecen en estos procesos y al
grado en que estas ayudas se ajustan a los recursos cognitivos, motivacionales, emotivos y
relacionales de que disponen los alumnos y que ponen en marcha para aprender. La ayuda
eficaz del docente no está tanto en sus métodos instruccionales como en la continua
adaptación y ajuste a las cambiantes características y necesidades del alumnado en su
proceso de construcción de conocimientos; no siempre el mismo tipo de ayuda sirve al
mismo alumno, y además el alumno es diverso (Barberà et altri, 2008).
• Superando el simple "saber algo más", suponen un cambio del potencial de
conducta como consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es
poder). Aprender no sólo consiste en adquirir nuevos conocimientos, también puede
consistir en consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que ya tenemos . En
cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello
de su organización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y/o de
las estructuras cognitivas de los aprendices, y se consigue a partir del acceso a
determinada información , la comunicación interpersonal (con los padres, profesorado,
compañeros...) y la realización de determinadas operaciones cognitivas .
ALGUNAS CARATERÍSTICAS DEL BUEN
DOCENTE
• Parte de concepciones como: el carácter constructivo del conocimiento, aprendizaje entendido
como desarrollo no simple adquisición de conocimientos incardinando procesos racionales y
otros de carácter emocional, conexión entre motivación y aprendizaje.
•  Prepararse las clases, planifica su trabajo.
• Los profesores muchas veces estamos más preocupados por lo que tenemos que hacer que por
lo que deben aprender los estudiantes: cómo nuestra enseñanza promoverá aprendizajes
relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula. Y hay que
preocuparse no solo de lo que se dice y escuchan los alumnos, sino de lo que retienen y de la
utililidad que les tiene en la vida de cada día
• Conoce bien a sus alumnos, trato personalizado
•  Motivar a los estudiantes.
• Procura una buena convivencia en el aula
•  Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.
• Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes.
• Claridad expositive
• Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos.
• Realizar una buena tutoría y dar ejemplo
• Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática. Interesarse por ellos, preguntarles sobre
lo que hacen e intentar ayudarles.
• Supervisar a sus alumnos. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes, hay que
proporcionarles feedback, conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal.
• Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades.
•  Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.
• Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje.
• Potenciar el componente autónomo de todo aprendizaje.
• Promover y orientar los trabajos en grupo.
• No debe enfocarse todo al examen. Lo importante es aprender, desarrollarse.
• Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y
sobre su enseñanza..
• Investigar en el aula, aprender con los alumnos.
• Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura. Realizar actividades de
formación.
•  Colaborar con las familias. Estar en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a
participar en la vida de la escuela.
• Apasionado por enseñar, transmite vocación, energía, compromiso, entusiasmo.
• Empático, acogedor, escucha y al tiempo exige, humano, cariñoso, da libertad, amigable, sencillo,
cercano, nos hace sentir importantes.
• Forma de enseñar: historias, ejemplos, actividades, discusiones, debates, práctica… entretenidos,
divertidos, motivantes, originales, creativos, didácticos…
• Métodos: exposición, ejercicios, problemas, estudio de casos, proyectos, discusiones, contratos de
aprendizaje, prácticas (laboratorio, simuladores…), tutoría…
• Nos enseñan a pensar, a cuestionarnos, a ser críticos, a razonar y no memorizara aprender
• Se preocupa para que aprendamos cosas útiles, apoyan a los estudiantes en sus problemas…
• Es importante fomentar el interés del alumnado, pero también exigir esfuerzo
• Buen comunicador (sintonía, autenticidad, lenguaje cálido…)
• Crear un buen clima de clase.
 CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO LÍDER
ESCOLAR (SEGÚN CHAPMAN, J., 1991)
Debe integrar aspectos cualitativos y cuantitativos, de la sustancia y el proceso, de la visión
externa e interna simultáneamente.
Hacerse cargo de situaciones complejas.
Posibilitar el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa sin perder de vista el fin
principal.
Mantener la capacidad de continua flexibilidad, adaptabilidad y renovación.
Entrar en relaciones abiertas con interlocutores más allá de la escuela.
Reconocer la interdependencia de las personas en el conjunto del centro y controlar la ansiedad
inherente al trabajo en colaboración.
Enlazar las ideas nuevas y visionarias en educación con las herramientas organizativas para
ponerlas en práctica
 FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY
• Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a
los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y
promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la
información.
• Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden
darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son
muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y
trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado
por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio)
manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a
través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias
(investigación-acción).
 UN MEDIADOR DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES, CUYOS RASGOS FUNDAMENTALES SON
(TEBAR, 2003)
• Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
• Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo
que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
• Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se
ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
• Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
• Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..
• Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
• Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
• Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del
grupo...
• Atiende las diferencias individuales
• Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores..
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD EN EDUCACIÓN?
• El descenso de natalidad que se ha producido en nuestro contexto y la amplia oferta educativa
existente sitúa a los centros docentes en una situación competitiva donde la calidad se convierte en
un factor estratégico fundamental.
• Pero por otra parte, los retos que nos hemos marcado de universalizar la escolarización inicial y de
afrontar la formación permanente que la sociedad de la información demanda, solamente
resultarán eficaces y tendrán sentido si se llevan a cabo desde una perspectiva de calidad.
• La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los
jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta".No obstante hay que tener en cuenta que no es lo mismo
preparar para la vida adulta en un entorno rural, relativamente sencillo y estable, que en el entorno
complejo y cambiante de una enorme ciudad; ni es lo mismo educar aceptando sin más el modelo
actual de sociedad que considerando la posible construcción de un mundo mejor para todos.
• Otra definición sería: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso
de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales,
morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su
medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J.
Mortimore)

• Y la eficacia no estará en conseguir un buen producto a partir de unas buenas