“FUNDAMENTOS TEÓRICOS

DE LA EVALUACIÓN DE LA
PERSONALIDAD ”.
“EVALUACION DE LA PERSONALIDAD EN EL ADULTO”.
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.
 Desarrollo histórico y los fundamentos teóricos y metodológicos que
dan origen a la apariciónde los test:

 Los instrumentos de evaluación psicológica son las técnicas mediante

las cuales se recogen los datos referentes a las características
psicológicas de las personas estudiadas.

 Son muchos los instrumentos que sirven para este fin y variadas son
también las formas que adquieren los test, su modo de presentación, el
material con que están hechos, el objetivo que persiguen, etc.,

 Es tan amplia la cantidad de instrumentos que existen que se

encuentran clasificados en diversas categorías, y todos ellos
constituyen el arsenal tecnológico y metodológico con que cuenta
nuestra ciencia para realizar sus mediciones; estos instrumentos
constituyen la base sobre la cual descansan los fundamentos de la
exploración y el análisis del comportamiento del hombre, concebidos
de tal forma desde que surge la necesidad de evaluar las diferencias
humanas.
 Los instrumentos psicológicos son construidos en
base a teorías psicológicas que intentan explicar el
comportamiento humano.

 Los resultados de los mismos se integran al proceso

evaluativo y a la toma de decisiones en relación a la
persona en estudio; de forma tal, que la aplicación de
los instrumentos de medida se constituye en la fase
más importante del proceso de evaluación psicológica;
igual ocurre en cualquier otro campo de la actividad
humana, donde el uso correcto o incorrecto de los
instrumento de medida determinan la calidad de la
información que se obtiene, y por ende de las
conclusiones finales a las que se arriban partiendo de
dichos datos.
  Orígenes y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicológica

Para hablar del origen y desarrollo histórico de los instrumentos de evaluación psicológica
tenemos que remontarnos a la época en que se constituye la Psicología como ciencia
independiente; este hecho está muy ligado al nombre de Wilhelm Wundt (1832-1920),
psicólogo alemán, al que algunos autores consideran el padre de la Psicología.

 Wundt, a finales del siglo XIX crea el primer laboratorio de psicología experimental (1879);
en ese laboratorio estudia las cualidades y los procesos psíquicos de forma aislada,
mediante técnicas de laboratorio.

 Sin embargo, en ese mismo tiempo, y también anterior a Wundt, existían otras ideas
acerca del estudio de los fenómenos psíquicos, pero desde una óptica diferente a lo que
planteaba el psicólogo alemán; esas otras ideas referían que si bien todas las personas
son muy parecidas en cuanto a sus procesos psíquicos - memoria, atención, inteligencia,
emociones, etc.

 También son diferentes en relación a esos mismos procesos psicológicos en los cuales
son semejantes.
 Ungrupo de psicólogos se interesó en el estudio de
los procesos psicológicos como lo hiciera Wundt, y
otros se inclinaron por el estudio de las diferencias
observadas en esos mismos procesos psíquicos, de
unas personas a otras.

 Es precisamente esta idea sobre las diferencias

entre las personas, y el cómo medir dichas
diferencias lo que da origen al surgimiento de los
instrumentos de evaluación psicológica
 Acerca de esta idea sobre las diferencias entre las personas hay
material escrito, mucho tiempo anterior a Wundt. Citamos, por
ejemplo, entre los trabajos de mayor importancia que antecedieron
al estudio científico de las diferencias en evaluación psicológica

 ”Examen de ingenios para las ciencias, de Juan Huarte de San Juan,

en España, 1575. “

 Este examen establece la diferencia entre las personas en cuanto a

talentos, lo que permite clasificar a cada sujeto en una categoría
básica para predecir su comportamiento y capacidad para el
aprendizaje y de ese modo adecuar las características de las
personas a las distintas clases de ocupación.

 Como se aprecia, tales ideas han estado presentes desde tiempos

muy antiguos, pero la evaluación psicológica no se constituye en
saber y disciplina independiente hasta el siglo pasado.
 FernándezBallesteros (1993), al hablar de la historia
del Psicodiágnosticos, diferencia las fuentes del
mismo de su constitución como disciplina científica.

 Distinguela prehistoria de la historia, de acuerdo a

determinados ejes de referencia:

En la primera sobresalen los grandes paradigmas del

conocimiento humano (mítico, racional-especulativo
y científico)

y en la segunda, los grandes modelos psicológicos

(experimental, correlacional y aplicado).
 Al hablar de la constitución de la evaluación psicológica como disciplina científica
hemos de citar a Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet. Con los aportes que
realizan estos investigadores parecen quedar establecidas las bases conceptuales,
metodológicas y tecnológicas del psicodiágnosticos.

Los comienzos de la evaluación científica de las diferencias humanas se deben en parte

a los esfuerzos de Galton (1822-1911), quien funda en Londres, en 1884, un Laboratorio
Antropométrico, donde realiza mediciones a las personas sobre su estatura, peso,
capacidad auditiva, agudeza visual, capacidad sensorial discriminativa y otra serie de
evaluaciones sensoriales, perceptivas y motoras, su mayor aportación fue la
sistematización de la recogida de datos y su tratamiento estadístico.

 De esta forma, introduce las bases de la evaluación cuantitativa de las diferencias

humanas y da inicio al estudio psicológico de las diferencias individuales frente a la
psicología experimental de finales del siglo XIX algunos autores consideran esto como
el punto de partida de los test mentales.

 A Galton se le considera el fundador de la Psicología diferencial mientras que otros

autores otorgan este merito a W. Stern, quien en 1900 publicó un trabajo "Sobre la
psicología de la diferencias individuales".
 M. Cattell, psicólogo estadounidense, 1861-1934, es otro de los grandes
de la evaluación psicológica: introduce el concepto de tests mental en
1890; publicó varias pruebas sobre ejecuciones específicas de los
sujetos a nivel sensorial, perceptivo y motor, destacándose en el
estudio diferencial de los tiempos de reacción; rechaza la introspección
como método de estudio y se pronuncia por la necesidad de que las
medidas obtenidas en los tests sean objetivas, con ese fin plantea el
uso de baterías de pruebas para la evaluación psicológica, en el año
1896, introduciendo de este modo el concepto de batería de pruebas.

 Las principales aportaciones de este autor son: el concepto de test

mental como instrumento de medida de determinadas características
psicológicas; la creación de técnicas de evaluación de funciones
sensoriales, perceptivas y motoras, agrupadas en dos baterías de
pruebas, siendo el primer autor que utiliza el término "batería de
pruebas"; y su énfasis en la utilización de medidas objetivas en los test
mentales.
 El trabajo de Alfred Binet, 1857-1911, en Francia, marca un avance
cualitativo importante en el estudio de las diferencias individuales,
este autor propone un nuevo enfoque en la evaluación psicológica.

 Su objetivo no son las diferencias de las funciones sensoriales,

perceptivas y motoras planteadas por Galton y Cattell; su interés en
las diferencias individuales se dirige a la evaluación de las funciones
psíquicas superiores. 

Para lograr ese objetivo de evaluar las funciones psíquicas propone

el método de los tests mentales, y preocupado por la objetividad de
estos instrumentos, plantea:

 Que dichas pruebas deben ser sencillas.

 Que en su aplicación se invierta poco tiempo.
 Que sean independientes del examinador.
 Y que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros
observadores.
 En el trabajo que se realiza con niños, en cuanto al estudio diferencial del
niño normal y el retrasado mental considera tres métodos:

 El examen médico, el examen escolar que realiza el maestro y

El diagnóstico psicológico que evalúa los procesos mentales superiores del
sujeto mediante su ejecución en una prueba, dando lugar así, junto a su
colega Theodore Simon, al primer test de inteligencia, en 1905.

 De este modo, Binet introduce el primer concepto claro de

diagnóstico psicológico.

 Introdujo el concepto de edad mental, al considerar que la inteligencia se

incrementaba con el desarrollo y el concepto de retraso mental también se
encuentra muy relacionado con sus trabajos.

 Binet y su escala han sido tan determinantes para el psicodiágnosticos, que

se ha llegado a afirmar que la publicación de la escala Binet-Simon marcó el
paso definitivo de la evaluación psicológica como disciplina científica.
 La trascendencia de Binet para la evaluación psicológica llega a
nuestros días; su escala de inteligencia fue adaptada en 1916 a la
población norteamericana y desde entonces se conoce como el Test de
Stanford - Binet, el cual ha sido revisado en varias ocasiones para su
ajuste adaptativo y más tarde, revisiones de la prueba efectuada en 1960
y en 1973, dieron lugar a un nuevo instrumento que ha adoptado el
nombre de Terman Merrill.

 Estos tres autores son los iniciadores de la constitución de nuestra

disciplina, y comparten ese merito con otros científicos, como por
ejemplo:

los primeros psicólogos matemáticos Pearson y Spearman, que en la

última década del siglo xix dan lugar a importantes técnicas estadísticas
que son la base matemática necesaria para los estudios de grupo
propios de la Psicología diferencial, a través de los cuales serán
construidos los tests psicológicos.
Momentos que marcan el auge de los instrumentos de evaluación psicológica

 Posterior a Binet y en la primera mitad del siglo XX, hubo un gran desarrollo
en la creación de instrumentos de evaluación psicológica siguiendo la línea
psicométrica; acontecimientos internacionales propician este incremento:

 La I Guerra Mundial (1914-1918) favorece el auge en la creación de

instrumentos de evaluación psicológica. Se solicita a los psicólogos la
necesidad de clasificar a los soldados sobre la base de dos aspectos de
utilidad a los fines de la contienda:

 El ordenamiento de los hombres basado en la capacidad intelectual, lo que

motivó el desarrollo de los tests de inteligencia:
el Alfa y el Beta.

 La tipificación de los soldados en cuanto a la posibilidad de que pudieran

sufrir crisis nerviosas, esta necesidad dio lugar a que el psicólogo
estadounidense Robert Woodworth elaborara la "Hoja Personal de Datos",
que es considerada, por algunos autores, como el antecedente de los
modernos tests de personalidad.
  La II Guerra Mundial (1939-1945) realiza a los psicólogos las
mismas encomiendas, lo cual posibilita la aparición de nuevos
instrumentos.

 Entre la I y II Guerra Mundial, etapa donde se mantienen las

hostilidades entre los países participantes en la guerra, también se
desarrollan un amplio número de test psicológicos con el modelo
psicométrico, como por ejemplo el Wais en 1930 y Las Matrices
Progresivas de Raven en 1936.

 Los instrumentos psicométricos no son los únicos que surgen en

la primera mitad del siglo xx.

 Desde una perspectiva diferente y a partir de la obra de Freud, La

interpretación de los sueños, publicada en 1900, aparecen algunas
técnicas para el estudio de la personalidad que se les denomina
técnicas proyectivas.
  Algunos ejemplos de técnicas proyectivas:

 1906: Test de asociación de palabras de C. Jung.

 1921: El Rorschach de Hermann Rorschach.

 1926: Test del dibujo de la figura humana de Goodenough.

 1938: TAT de Murray

 1944: El Test de tolerancia a la frustración, de Rosenzweig

 Engeneral, se puede decir que en la primera mitad del siglo XX se

originan y consolidan los modelos psicométrico y proyectivo en
su concepción teórica y tiene lugar un aumento considerable la
producción de instrumentos y técnicas de evaluación psicológica.
 Instrumentos psicométricos:

Hemos utilizado el término de instrumentos

psicométricos en el proceso de evaluación
psicológica.

Los términos psico y metría, significa:

medida de los fenómenos psíquicos. Por
tanto, los tests psicométricos intentan medir
habilidades cognitivas o rasgos de
personalidad, en las personas estudiadas.
 Los tests psicométricos son instrumentos estructurados,
es decir, en ellos la persona tiene que escoger, entre
alternativas de respuestas posibles, aquella que considera
se ajusta mejor en su caso particular. Por ejemplo:

 En el Test de Matrices Progresivas de Raven, se le

presenta a la persona un cuadro al que le falta una parte,
la persona debe escoger la parte que falta entre 6 u 8
alternativas posibles.

 En el test 16 PF de Cattell, se le presenta al sujeto una

serie de preguntas y la persona tiene que elegir, ante cada
pregunta, una de las 3 alternativas de respuestas posibles,
aquella que se ajusta mejor en su caso particular.
Eluso de estas técnicas psicométricas, vincula a la evaluación psicológica
con otra disciplina del campo de la Psicología Científica, la cual se ocupa
de la construcción y elaboración de los instrumentos de medida: la
Psicometría.

 La Psicometría garantiza que los instrumentos de medida sean

debidamente estandarizados y posean la validez requerida que haga
posible dichas medidas y posibiliten la diferenciación de unas personas en
relación a otras en determinada población.

 Las técnicas psicométricas quedan englobadas dentro del proceso de

evaluación psicológica; el proceso evaluativo utiliza las pruebas
psicométricas como instrumentos de medida con el objetivo de alcanzar
una información más amplia del sujeto, que le permita al investigador,
crear hipótesis de trabajo, que orienten su proceder evaluativo y
diagnóstico.
  Fundamento teórico:
El modelo psicométrico o de los atributos:

 El modelo psicométrico para la evaluación psicológica, como hemos visto, surge

por la influencia de la psicología diferencial dada la necesidad de realizar el
trabajo de diagnóstico o diferenciación de unas personas con relación a otras.

 Es decir, la valoración de las diferencias individuales se obtiene mediante la

ejecución, por parte de los sujetos, en diferentes test o instrumentos de
evaluación.

 De este modo, se identifican rasgos o dimensiones que tienen que ver con las
funciones intelectuales o con características de la personalidad del sujeto
estudiado.

 Una vez definidos estos rasgos adquieren valor explicativo para fundamentar el
estudio realizado.

 Estos tipos de instrumentos tienen en su base los aportes de Galton, Cattell y

Binet referidos previamente.
 El fundamento teórico que explica el modelo psicométrico considera,
que la conducta está determinada por atributos intrapsíquicos
estables, por lo que la tarea evaluadora consiste en la búsqueda de las
manifestaciones externas de la conducta, que nos sirven de
indicadores del estado interno de dichos atributos no evaluables
directamente.

 La relación entre los atributos internos y las manifestaciones externas

(que son las respuestas a los tests) están basadas en las técnicas
correlacionales que aporta la estadística; una vez conocida esa
relación, y dado que los atributos internos son estables, se puede
predecir como será el comportamiento futuro de una persona.

 A esos atributos internos, en función de los cuales se explica la

conducta, se les denomina rasgos.

 Los rasgos son constructos hipotéticos, teóricos, inferidos de la

observación de la covariación de conductas simples.
 El modelo psicométrico parte de criterios similares pero
utilizando la "objetividad" de instrumentos de medida.

Los seguidores de este modelo consideran que la

personalidad está formada por rasgos o aptitudes que son
estables en el individuo y conforman su estructura básica de
personalidad, por lo tanto, ellos plantean:

Si se tiene un de medida que permita conocer la magnitud

"objetiva" del rasgo que presenta cada persona en su
conducta externa, se puede predecir la conducta futura en la
persona evaluada.

 Las técnicas psicométricas son esos instrumentos que

posibilitan evaluar en que medida un rasgo interno, está
presente en cada persona; es decir, en todo momento.
 Los resultados obtenidos en los tests de inteligencia y aptitudes
pueden ser buenos predictores de la ejecución futura del
individuo en otros contextos, como se ha probado
repetidamente, De tal forma se concluye en este modelo.

 Que las manifestaciones externas en los tests sirven de

indicadores del estado interno de los atributos o rasgos no
evaluables directamente; y que dada la estabilidad de los
atributos internos, los resultados de los tests sirven para
clasificar a las personas en relación al rasgo estudiado, y para
predecir su comportamiento futuro.

 Que el criterio de atributos intrapsíquicos estables es producto

de la elaboración de constructos hipotéticos, teóricos, inferidos
de la observación de conductas simples.
  Este modelo presenta una serie de limitaciones que veremos más adelante.

 El modelo psicométrico presenta dos vertientes en su desarrollo, los tests de inteligencia

y aptitudes, y los cuestionarios de personalidad.

 La medición de las distintas variables, en cualquiera de estas dos vertientes, descansa

sobre el mismo fundamento cuyas características hemos señalado y que consiste en
evaluar a los sujetos por una serie de variables (rasgos o aptitudes) que se consideran
estables en el individuo, por lo que se puede predecir su conducta una vez que hemos
medido esos rasgos.

 El tipo de análisis de la personalidad que se hace desde el modelo psicométrico pretende

ser objetivo y molecular, siendo la "objetividad" el aspecto más resaltado por los
seguidores de este modelo.

 La objetividad se busca con el apoyo de las matemáticas, específicamente en la

psicometría, enfatizando los aspectos cuantitativos de la evaluación.

 Realmente, los desarrollos realizados en metodología de la evaluación por este enfoque

han sido significativos y definidores de la tarea diagnóstica.

 Los conceptos de fiabilidad y validez han sido y son criterios clave para juzgar a las
pruebas psicológicas.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN