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    Grisel Fabiana Castillo Aguilar
    Este documento resume seis enfoques para estudiar el desarrollo cognitivo: conductista, psicométrico, piagetiano, del procesamiento de información, de neurociencias cognitivas y contextual social. Explica conceptos clave de cada enfoque como condicionamiento, pruebas de inteligencia, etapas sensoriomotoras, habilitación, estructuras cerebrales y aprendizaje a través de la interacción. También cubre el desarrollo del lenguaje en la primera infancia.

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    Este documento resume seis enfoques para estudiar el desarrollo cognitivo: conductista, psicométrico, piagetiano, del procesamiento de información, de neurociencias cognitivas y contextual social. Explica conceptos clave de cada enfoque como condicionamiento, pruebas de inteligencia, etapas sensoriomotoras, habilitación, estructuras cerebrales y aprendizaje a través de la interacción. También cubre el desarrollo del lenguaje en la primera infancia.

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    Este documento resume seis enfoques para estudiar el desarrollo cognitivo: conductista, psicométrico, piagetiano, del procesamiento de información, de neurociencias cognitivas y contextual social. Explica conceptos clave de cada enfoque como condicionamiento, pruebas de inteligencia, etapas sensoriomotoras, habilitación, estructuras cerebrales y aprendizaje a través de la interacción. También cubre el desarrollo del lenguaje en la primera infancia.

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    DESARROLLO

    COGNOSCITIVO
    ESTUDIO DEL DESARROLLO
    DEL COGNOSCITIVO
    6 ENFOQUES:

    • El enfoque conductista estudia el mecanismo basico del aprendizaje


    • El enfoque psicometrico mide las diferencias cuantitativas entre las habili-
    dades que compone la inteligencia mediante pruebas que indican o pronosti-
    can dichas habilidades
    • El enfoque piagetiano atiende los cambios de la cualidad del fun-
    cionamiento cognoscitivo .
    • El enfoque del procesamiento de la informacion se centra en la persep-
    cion, aprendizaje memoria y solucion de problemas
    • El enfoque de las neurociencias cognoscitivas examina la parte fisica del
    sistemas nervioso central. Trata de identificar que estructuras del cerebro
    participan en aspectos concretos de la cognicion
    • El enfoque contextual social estudia los efectos de los aspectos medioam-
    bientales en el aprendizaje
    Enfoque conductista: los mecanismos
    básicos del aprendizaje
    Los bebés nacen con la habilidad de aprender de lo que
    ven,oyen, huelen, prueban y tocan, y tienen cierta habilidad de
    recordar lo que aprenden.
    CONDICIONAMIENTO CLASICO
    CONDICIONAMIENTÓ OPERANTE

    MEMORIA INFANTIL
    • PIAGET
    • FREUD
    ENFOQUE PSICOMETRICO: PRUEBAS DESARROLLO E IN-
    TELIGENCIA

    Inteligencia de los infantes y niños pequeños

     Las pruebas psicometricas miden los factores que se supone que forman la
    inteligencia
     Las pruebas de Desarrollo, como las escalas de bayley de Desarrollo de in-
    fantes y niños,indican el funcionamiento actual pero en general pronostican
    mal la inteligencia posterior
     El entorno familiar afecta la inteligencia medida.
     Si el entorno familiar no ofrece las condiciones necesarias que allanen la
    ruta a la competencia cognoscitiva, es posible que se necesite intervencion
    temprana
    • CONDUCTA INTELIGENTE
    • PRUEBAS DE COEFICIENTE INTELECTUAL
    • ESCALAS DE BAYLEY DE INFANTES Y
    NIÑOS PEQUEÑOS
    • ESCALA DE HOME
    • INTERVENCION TEMPRANA
    Enfoque piagetiano: La etapa sensoriomotriz
    Como explicaba Piaget el desarrrollo cognoscitivo inicial

    • En la etapa sensioriomotriz de Piaget,los niños adquieren niveles


    adquieren niveles de elaboracion
    • Pasan por las reacciones circulares primarias, secunarias y tercia-
    rias y llegan al Desarrollo de la capacidad de representacion que
    posibilta la imitacion deferida, la simulacion y la resolucion de prob-
    lemas
    • La investiagacion indican que varias habilidades, como la imitacion
    y la permanencia del objetivo, se desarrolla antes de lo que de-
    scribio Piaget
    SUBETAPAS:
    • ETAPAS SENSORIOMOTORAS
    • ESQUEMAS
    • REACCIONES CIRCULARES
    • CAPACIDAD REPRESENTACIONAL
    • IMITACION VISIBLE
    • IMITACION DIFERIDA
    • IMITACION ELICITADA
    • PERMANENCIA DEL OBJETIVO
    • HIPOTESIS DE LA REPRENSENTACION DUAL
    ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFOR-
    MACION: PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES
    Los investigadores del procesamiento de la información miden
    los proesos mentales mediante habituaciones y otros signos de
    capacidades visuales y perceptuales
    A diferencia de las ideas de paiget, estas investigación mues-
    tran que la capacidad representacional existe casi desde el na-
    cimiento
    HABITUACION
    DESHABITUACION
    PREFERENCIA VISUAL
    MEMORIA DE RECONOCIMIENTO VISUAL TRANFERENCIA
    ENTRE MODALIDADES
    VIOLACION DE LAS EXPECTATIVAS
    ENFOQUE A LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS: LAS ESTRUCTURAS
    COGNOSCITIVAS DEL CEREBRO

    ¿ QUE REVELA LAS INVESTIGACIONES DEL CEREBRO SOBRE EL


    DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS?
     La memoria explicita y la memoria explicita y la memoria implicita estan
    situadas en diferentes estructuras cerebrales
    La memoria de trabajo emerge entre los seis y los 12 meses
    El Desarrollo neurologico explicaria la emergencia de habilidades piagetianas
    y de memorizacion
    • MEMORIA IMPLICITA
    • MEMORIA EXPLICITA
    • MEMORIA DE TRABAJO
    ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL APRENDIZAJE
    POR INTERACCION CON LOS CUIDADORES
    INTERECCION SOCIAL CON LOS ADULTOS HACE
    PROGRESAR LA COMPETENCIA COGNOSCITIVA

    .Las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la


    competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en las
    que los niños aprender habilidades, conocimiento y valores impor-
    tantes en su cultura

    PARTICIPACION GUIADA
    DESARRROLLO DEL LENGUAJE

    ¿COMO APRENDEN A HABLAR LOS NIÑOS Y QUE FACTORES


    CONTRIBUYEN AL PROGRESO LINGÜISTICO’
    • La adquisicion del lenguaje es un aspect importante del Desarrollo cognosc-
    itivo
    • El habla pre lingüístico comprende llantos,arrullos,balbuceos y sonidos que
    imitan el lenguaje
    • A los 6 meses los bebes aprenden sonidos basicos de su idioma y comien-
    zan a vincular sonidos con significados
    • Antes de decir su primera palabra los bebes usan gestos
    • La primera palabra aparece entre los 10 y los 14 meses, lo que da
    comienzo al habla lingüïstica
    • Las primeras frases aparecen entre los 18 y las 24 semanas. A sus tres
    años ya tienen desarrollado la sintaxis y habilidades de comunicacion
    DESARRROLLO DEL LENGUAJE

    Inteligencia de los infantes y niños pequeños

     Las influencias en el Desarrollo del lenguaje incluyen la maduracion


    neuronal y la interaccion social
    Los niños que oyen dos idiomas en casa aprenden los dos al mismo
    ritmo que los niños que oyen solo uno y son capaces de usar cada
    uno en las circustancias apropiadas
    El habla dirigida a los niños que los padres o los adultos
    practican,generan beneficios cognoscitivos:emocionales y so-
    ciales, y los niños la prefieren
    Leer en voz alta a un niñondesde edad temprana lo ayuda a llegar al
    camino del alfabetismo
    DESARRROLLO DEL LENGUAJE
     Lenguaje
     Habla prelingüística
     Habla lingüistica
     Holofrase
     Habla telegrafica
     Sintaxis
     Nativismo
     Dispositivos de la adquisicion del lenguaje
     Mezcla de codigos
     Cambio de codigo
     Habla derigida de niños
     alfabetismo

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