Aprendizaje Entre Escuelas

A PR E N D I ZA J E
EN TR E E S C U E L A S
ÑOL
ACADEMIA DE ESPA
C. OF. PRO FRA. JUSTA LEDESMA

ESC. SE
JETZA
LA COMPRENSIÓN LECTORA ES EL EMPLEO Y LA REFLEXIÓN A PARTIR DE
TEXTOS ESCRITOS, CON EL FIN DE ALCANZAR LAS METAS PROPIAS,
DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y EL POTENCIAL PERSONAL, ASÍ COMO
PARTICIPAR DE MANERA EFECTIVA EN LA SOCIEDAD. ACTUALMENTE LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS YA NO ES CONSIDERADA COMO LA CAPACIDAD,
DESARROLLADA EXCLUSIVAMENTE DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS
ESCOLARES, PARA LEER Y ESCRIBIR, SINO COMO UN CONJUNTO PROGRESIVO
DE CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS QUE LOS INDIVIDUOS
DESARROLLAN A LO LARGO DE LA VIDA EN DISTINTOS CONTEXTOS Y EN
INTERACCIÓN CON SUS IGUALES.
REYMER (2005).
JETZA
¿CÓMO ORGANIZAR LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA QUE SEA EFICAZ?
LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR, UN REQUISITO INDISPENSABLE PARA LA EFICACIA
EDUCATIVA.
¿CÓMO HACER DE LA ESCUELA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?.
CONSIDERANDO QUE EN LOS “RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA DE LAS

ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA” SE MENCIONA EN EL NUMERAL 8 QUE :
“ 8.- TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA
ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”.
JETZA
EN RELACIÓN AL ASPECTO DE ESTA NORMA:
“TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA…”

LOS DOCENTES NECESITAN RECURSOS DIDÁCTICOS A FIN DE DAR CABAL
CUMPLIMIENTO A LA “EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA, QUE
FORMA PARTE DEL “REPORTE DE EVALUACIÓN” DE LA SEP, EL CUAL PLANTEA
TRES PREGUNTAS QUE A LA LETRA DICEN:
JETZA
1. ¿ANALIZA EL CONTENIDO DE UN TEXTO PARA DAR SU OPINIÓN.?
2. ¿SINTETIZA LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA POR DOS O MÁS TEXTOS?.
3. ¿UTILIZA LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN UNO O MÁS TEXTOS PARA
DESARROLLAR ARGUMENTOS?
JETZA
IMPLEMENTACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se pidió a los alumnos leer la leyenda de

la calle de Jesús María “El clérigo
difunto”. Posteriormente se les hicieron
preguntas relacionadas con el texto leído,
se dictaron otras a manera de examen. En
otros grupos se puso la audio leyenda
grabada por el docente y se hicieron
preguntas por escrito de lo que
escucharon, y se trabajó una sopa de
letras.
JETZA
JETZA

RÚBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS LECTORAS

1 PUNTO= Elemental 2 PUNTOS=Regular 3 PUNTOS=Bueno 4 PUNTOS=Excelente
Distingue lo relevante de un texto;

Distingue lo relevante de un texto;
1.¿Analiza el hace preguntas sobre lo que lee; infiere
Distingue lo relevante de Distingue lo relevante de un texto y hace preguntas sobre lo que lee; e
contenido de un el significado de palabras por el
un texto. hace preguntas sobre lo que lee. infiere el significado de palabras por
texto para dar su contexto y recapitula continuamente lo
el contexto.
opinión? leído.

Redacta un texto breve con los datos

importantes de dos o más textos Grafica la estructura de dos o más
2.¿Sintetiza la Reduce a términos breves Organiza los conceptos, ideas o
como consecuencia de una textos empleando mapas conceptuales,
información y precisos lo esencial de argumentos presentados en orden
interpretación personal de los cuadros sinópticos o esquemas de
proporcionada por dos o más textos. jerárquico de dos o más textos.
conceptos, ideas o argumentos diversa índole.
dos o más textos? presentados.

Como resultado de utilizar la

3.¿Utiliza la Identifica, ordena e interpreta ideas y Sustenta una postura personal sobre
información contenida en uno o más
información Registra ideas de manera conceptos explícitos e implícitos en la información contenida en uno o
textos, argumenta la solución de un
contenida en uno o clara y coherente en uno o uno o más textos, considerando el más textos, valora la relevancia de
problema y relaciona conocimientos
más textos para más textos. contexto en el que se generaron y en cada uno y considera otros puntos de
para formular hipótesis o evaluar
desarrollar el que se reciben. vista de manera crítica y reflexiva.
críticamente un texto.
argumentos?

JETZA
Nivel
Alumno/a Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
(Experto) (Avanzado) (Aprendiz) (Primerizo)
Reconoce el tema general o el Reconoce la idea Reconoce algunas ideas Le cuesta distinguir las
Comprensión general del mensaje del texto. Identifica su principal de un texto, secundarias del texto, ideas claves o
texto función o utilidad. pero le cuesta construir pero deja otras que importantes de un texto
un enunciado que logre podrían completar el de las ideas secundarias.
sintetizar, concretar o sentido general del texto.
precisar el sentido del
texto.
Conoce y emplea todo el Desconoce algunas Desconoce muchas Desconoce todas las
Vocabulario que conoce o vocabulario de la lectura. palabras de la lectura, palabras de la lectura y palabras nuevas de la
no del texto que le permite pero pregunta por su le cuesta utilizarlas en lectura y no sabe
significado y la usa en otros contextos. inferirlas en otras
comprender mejor el
otros contextos. ocasiones.
mismo
Detalles que consigue Recuerda minuciosamente Recuerda pasajes Es capaz de percibir Es incapaz de recordar
recordar del texto todos los detalles. específicos del texto. detalles aislados. detalles del texto.
Personajes que consigue Recuerda todos los Recuerda algunos No recuerda los No puede recordar los
recordar del texto personajes, incluyendo sus personajes y sus personajes, pero sí sus personajes ni sus
nombres y detalles. acciones. acciones. acciones.
JETZA
RESULTADOS DE PRIMER GRADO
JETZA
COMPRENSIÓN LECTORA
PRIMER GRADO
38% 37%
25%
JETZA
JETZA
ANÁLISIS DE RESULTADOS PRIMER GRADO:
LAS DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA SON DIVERSAS, A

CONTINUACIÓN SE PUEDE ESPECIFICAR CUANDO UN ALUMNO TENDRÁ
DIFICULTADES EN CAPTAR EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS CUANDO TIENE:
• DEFICIENCIAS EN LA DECODIFICACIÓN.
• ESCASEZ DE VOCABULARIO.
• ESCASEZ DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
• PROBLEMAS DE MEMORIA. (POR SATURACIÓN )
• CARENCIA DE ESTRATEGIAS LECTORAS.
JETZA
LAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA, PUEDE SER EL
PREDOMINIO DEL MÉTODO TRADICIONAL, QUE CONSIDERA AL ESTUDIANTE COMO
UN RECEPTOR PASIVO, SUMISO; MIENTRAS QUE EL DOCENTE ES EL DUEÑO DEL
CONOCIMIENTO, ES EL CENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, QUIEN
IMPONE LA AUTORIDAD EN EL AULA, ENTONCES LOS ALUMNOS NO SERÁN
CRÍTICOS, REFLEXIVOS, CAPACES DE ACTUAR CON INDEPENDENCIA, CREATIVIDAD
Y RESPONSABILIDAD EN SU VIDA COTIDIANA.
JETZA
POR LO TANTO TODAS LAS ÁREAS DEBEN MEJORAR LA LABOR PEDAGÓGICA,
CONTRIBUIR A LA MEJORA DEL CLIMA INSTITUCIONAL, TOMAR MÁS
INTERÉS Y SU PAPEL DEBE SER FACILITAR EL AVANCE DE LOS ALUMNOS
DENTRO DE LA JERARQUÍA DE ETAPAS EN DONDE SOLOS DEBEN DESCUBRIR,
ASIMILAR Y ACOMODAR LAS CONCEPTUALIZACIONES PRINCIPALES A
TRAVÉS DE SUS INTERACCIONES COMO EL AMBIENTE ACADÉMICO.
JETZA
RESULTADOS SEGUNDO GRADO
JETZA
JETZA
ANÁLISIS DE RESULTADOS SEGUNDO GRADO:
LAS CAUSAS PEDAGÓGICAS TIENEN GRAN REPERCUSIÓN EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LÓGICAMENTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR,
LO CONSTITUYEN LAS CONDICIONES QUE SE REALIZA EN EL PROCESO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE; ASÍ SE TIENE:
• EL PREDOMINIO DEL MÉTODO TRADICIONAL

• INADAPTACIÓN DE LOS PROGRAMAS A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS
• FALTA DE COMPRENSIÓN MAESTRO ALUMNO
• CONDICIONES DESFAVORABLES DE LA INFRAESTRUCTURA.
JETZA
RESULTADOS TERCER GRADO
JETZA
JETZA
ANÁLISIS DE RESULTADOS TERCER GRADO:
LA LECTURA TIENE QUE SER INCORPORADA ENTRE LOS HÁBITOS DEL ALUMNO COMO
UN ACTO VOLUNTARIO QUE LE REPORTE PLACER Y SATISFACCIÓN, NO COMO UNA
OBLIGACIÓN O UN DEBER.
NO SE DEBE COMPARAR LAS HABILIDADES DE LECTURA DEL ALUMNO CON LAS DE
OTROS. CADA LECTOR TIENE SU PROPIO RITMO DE APRENDIZAJE.
CUANDO EL ALUMNO TERMINE ALGUNA LECTURA, NO SE DEBE SOMETER A UN
INTERROGATORIO O EXAMEN. SINO TRATAR DE ENTABLAR UNA CONVERSACIÓN PARA
SABER LO QUE MÁS LE GUSTÓ Y POR QUÉ, ASÍ COMO PARA INTERCAMBIAR IDEAS.
JETZA
EVIDENCIAS:
JETZA
JETZA
JETZA
JETZA
CONCLUSIONES:
• LOS MAESTROS DEBEN APLICAR METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARA SUPERAR EL

PROBLEMA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES.
• LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES DEBEN SER DIVERSIFICADOS DE

ACUERDO A LA REALIDAD DE LA ZONA Y APLICARLOS EN EL DESARROLLO DE SUS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
• EL TIPO DE RELACIÓN ENTRE MAESTRO - ALUMNO REPERCUTE EN EL INTERÉS POR

EL ESTUDIANTE, EL AMOR A LA ESCUELA, A LA LECTURA, A UNA COMPRENSIÓN
LECTORA, Y EL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO.
JETZA
• SI EL MAESTRO MUESTRA INTERÉS Y PREOCUPACIÓN POR EL ALUMNO Y LO
ALIENTA CONTINUAMENTE EN SUS PEQUEÑOS, PERO GRANDES PROGRESOS
EN LA ESCUELA Y EN SU APRENDIZAJE, POR QUE ÉSTE DEPENDE DE LA
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA, ENTONCES SERÁ OPTIMO.
• LOS DOCENTES DEBEN ASISTIR A CURSOS DE CAPACITACIONES PARA

MEJORAR SU METODOLOGÍA.
• LOS ALUMNOS DEBEN PONER MÁS INTERÉS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Y

POR ÉNFASIS EN LA LECTURA.
JETZA
“EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE COMPRENSIÓN
LECTORA DE LOS ALUMNOS IMPLICA, QUE SEAN COMPETENTES,
REFLEXIVOS, CRÍTICOS, QUE SEPAN ANALIZAR CUALQUIER TIPO
DE TEXTOS”
JETZA
BIBLIOGRAFÍA:
• LUQUE MAMANI, JUAN. "ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN

INTEGRAL". JULIACA. 2005.
• MAMANI ZAPANA, JUANA. "NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA DE TEXTOS

NO LITERARIOS EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER NIVEL DE LA CARRERA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA UNA – PUNO. 2000".
JETZA
ACADEMIA DE ESPAÑOL:
• M.E. LCC. MARÍA JETZABEL MEZA SALDAÑA

• LIC. ABRAHAM SERRANO MACÍAS
• PROFRA. IRAIS DEYANIRA CORONADO FLORES
• PROFR. GERARDO REYES LIÑAN
• PROFR. JOSE LUIS RODRIGUEZ SILVA
• PROFR. JOSE LUIS ARMENDAREZ
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A PR E N D I ZA J E

C. OF. PRO FRA. JUSTA LEDESMA

¿CÓMO HACER DE LA ESCUELA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?.

CONSIDERANDO QUE EN LOS “RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA DE LAS

“TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA…”

Se pidió a los alumnos leer la leyenda de

RÚBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS LECTORAS

Distingue lo relevante de un texto;

Redacta un texto breve con los datos

Como resultado de utilizar la

LAS DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA SON DIVERSAS, A

• EL PREDOMINIO DEL MÉTODO TRADICIONAL

• LOS MAESTROS DEBEN APLICAR METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARA SUPERAR EL

• LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES DEBEN SER DIVERSIFICADOS DE

• EL TIPO DE RELACIÓN ENTRE MAESTRO - ALUMNO REPERCUTE EN EL INTERÉS POR

• LOS DOCENTES DEBEN ASISTIR A CURSOS DE CAPACITACIONES PARA

• LOS ALUMNOS DEBEN PONER MÁS INTERÉS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Y

• LUQUE MAMANI, JUAN. "ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN

• MAMANI ZAPANA, JUANA. "NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA DE TEXTOS

• M.E. LCC. MARÍA JETZABEL MEZA SALDAÑA

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