Conciencia Fonol Gica

Conciencia
Conciencia Fonológica
Fonológica
Nicole Hernández Valdivia
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICA EN LA
"CONCIENCIA FONOLOGICA"
• Esta debe ir dirigida a adquirir las destrezas básicas de
decodificación, entrenar al alumnado para que sea capaz de
segmentar los elementos de la cadena hablada (palabras,
sílabas, fonemas,..,) en sus elementos componentes.
• Para la adquisición de estas habilidades de segmentación es
necesario que los alumnos y las alumnas identifiquen los
diferentes sonidos de la lengua, perciban cuáles son sus
movimientos articulatorios, discriminen auditivamente y
cinestésicamente todos los fonemas, tomen conciencia de
cómo se articulan y pongan en práctica destrezas de
análisis y síntesis en los diferentes segmentos del
lenguaje.
Entre las habilidades que se han
señalado como expresamente dirigidas a
lograr la conciencia fonológica están:
• 1. Identificar objetos que contienen determinados
fonemas y sílabas.
• 2. Discriminar gráfica y auditivamente palabras
similares por sus grafías o fonética: bolo- polo,
pala- bala, etc,
• 3. Eliminar segmentos fónicos a las palabras para
formar otras.
• 4. Identificar la posición que ocupan los fonemas
en la palabra.
• 5. Identificar sílabas como integrantes de la
palabra.
6, Segmentar palabras en sílabas y éstas
en fonemas.
7, Invertir el orden de las sílabas y formar
nuevas palabras.
8, Discriminar el número de veces que
aparece un fonema en determinados
palabras.
9, Formar palabras a partir de sílabas
desordenadas.
10. Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.
Actividades:
El instructor propone al niño/a convertir una

palabra (ALA) en otro palabra (GALA).
Actividades:
1. Escucha las palabras: instructor: ALA niño/a:
GALA.
2. Rompe las palabras en golpes de voz:
Instructor: A/LA niño/a: GA/LA,
3, Cuenta el número de golpes de voz:
Instructor: dos, niño/a: dos.
4. Dibuja tantos puntos como golpes de voz:
Instructor.: dos * * niño/a: dos * * .
5. Instructor y niño/a comparan las primeras y
segundas sílabas (apoyándose en la estructura
gráfica): Instructor: ALA, niño/a: GA/LA .*.
6. El niño/a indica dónde no son iguales:
Instructor: A / GA.
7. El niño/a articula con claridad cada sílaba:
/aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./.
8. El niño/a Indica qué sonido se añade en el
primer * para que la palabra del Instructor sea
igual a la suya.
Tarea Ejemplo
1. Duración acústica o ¿Qué palabra es más

metría de palabras larga?
2. Identificación de ¿Cuántas palabras hay
Palabras. en ...?
3.Reconocimiento de ¿Se oye una efe en
unidades. “café”?
4. Rimas ¿Riman con y gol?
5. Clasificación de ¿Empieza foca igual que

palabras foto?
6. Combinar unidades ¿ Qué palabra es
/s/ , /o/ , /1/?
7. Aislar unidades. ¿Cuál es el primer sonido
de la palabra barro?
8. Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en

sol?
9. Descomponer en ¿Qué sonidos oyes en la
unidades palabra baño?
10. Añadir unidades. ¿Qué palabra será si le
añadimos /s/ a alto?
11. Sustituir unidades. ¿Qué palabra será si
cambiamos la /k/ de col
por /g/?
12.Suprimir unidades. ¿ Qué palabra queda si
quitamos /r/ a rosa?
13. Especificar unidad ¿Qué sonido oyes en
suprimida. caro que no está en
aro?
14. Invertir unidades. -¿Qué palabra saldrá
si digo sol al revés?
15. Escritura Dictado de palabras.

inventada
Ejemplos
Discriminar vocales
Se dividirá la clase en grupos y se asignará
una vocal a cada grupo. Los niños de cada
grupo levantarán el brazo cada vez que
oigan la vocal que les ha correspondido.
• El profesor irá nombrando: I, O, A, E, U,
A, I, E, O, A, U… Cada grupo irá
levantando el brazo cada vez que oiga su
letra.
Discriminar el fonema inicial de
las palabras: “¿Cuál es el sonido
inicial?”
Pedir a los niños que identifiquen el primer sonido
de las palabras que oirán a continuación. El
profesor va diciendo en alto cada palabra, una a
una, y los niños repetirán a continuación el sonido
inicial.
Variantes:
•A los niños mas pequeños se puede realizar esta
actividad con fonemas vocálicos.
•El profesor dirá tres palabras y los niños
deberán reconocer la que comienza con el fonema
objeto de trabajo.
Discriminación de fonemas
iniciales con apoyo visual
• Presentar a los niños una lámina con
numerosos dibujos. El profesor indica
un fonema determinado y los niños
tendrán que señalar y decir el nombre
sólo de los dibujos con el mismo
sonido.
Juego de tarjetas
(discriminación fonética)
• Recortar dibujos o fotografías de revistas, periódicos,
libros, etc. procurando que en cada recorte quede un solo
objeto o ser vivo.
• Pegarlos en pequeños cartones o trozos de cartulina.
• Clasificar las tarjetas en varios grupos, de acuerdo con el
sonido inicial de cada nombre. Procurar que en cada grupo
haya tres o cuatro tarjetas e incluir a continuación otra
que corresponda a un dibujo cuyo sonido inicial sea
diferente.
• Entregar cada grupo de tarjetas a un niño. Éste se colocará
enfrente de sus compañeros y mostrará cada tarjeta, al
mismo tiempo que dice en voz alta su nombre. Después de
nombrar todos los dibujos, identificará y separará la
tarjeta que corresponde al sonido inicial diferente.
Juegos con el eco
• Los niños tienen que fijarse en la
terminación de la palabra dicha por el
profesor, para repetirla como el eco
de las montañas. Por ejemplo:
pantalón, los niños dirán: ón, ón.
Etc….
Etc….

Conciencia Fonol Gica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conciencia Fonol Gica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Conciencia Fonol Gica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conciencia

El instructor propone al niño/a convertir una

1. Duración acústica o ¿Qué palabra es más

5. Clasificación de ¿Empieza foca igual que

8. Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en

15. Escritura Dictado de palabras.

También podría gustarte