PPT-ultimo 2 Encuentro

2º encuentro
El ambiente social y natural

en la Educación Inicial
Adriana Serulnicoff- Claudia Serafini

Dirección Provincial de Educación
Inicial
2012
El ambiente natural y social
Diseño Curricular Prov. de Bs. As.

Nivel Inicial
Res. Nº 4069/08
Los
Contenidos
En el Nivel Inicial la enseñanza de las

ciencias sociales y naturales no está
sostenida en el área sino que los
contenidos se ofrecen como
herramientas para conocer, organizar,
analizar el ambiente.
Los contenidos
Se abordan desde una perspectiva

descriptiva y se organizan en
torno a la pregunta:
¿cómo es el mundo que nos rodea?

Enseñar y aprender ciencias
sociales y naturales
Implica:
 Acercarse a un conjunto de ideas y

conceptos acerca del mundo, vinculados a
las disciplinas que conforman cada una de
las áreas
 Acercarse a ciertos “modos de conocer”

propios de las ciencias que permiten
indagar el ambiente al convertirlo en objeto
de estudio.
Convergen en el capítulo
El ambiente natural y social

Se organiza en bloques:
 Vida social: las instituciones y los trabajos

 Las historias: de los niños, sus familias y de la
comunidad
 Los objetos: características físicas y funciones
sociales
 Los seres vivos
 El cuidado de la salud y el medio
Bloques de sociales - Bloque de naturales

Bloques de sociales y naturales
Vida social: las instituciones y los trabajos
 Interesa que los alumnos establezcan relaciones entre: las

funciones que cumplen las instituciones y las necesidades
de las personas, el modo en que ellas se organizan y los
trabajos que desempeñan las personas, los trabajos y la
capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias
que utilizan, las normas que los regulan, etc.
 Los niños conocen las instituciones y los trabajos
observando, realizando una entrevista o una encuesta, etc.
 Ideas de Complejidad, Conflicto, Desigualdad y Diversidad.

Las historias:
de los niños, de sus familias y de la comunidad
 Se procura aproximar a los niños a que: cada uno posee

una historia que es única e irrepetible pero que a la vez,
tiene puntos de contacto y similitudes con las historias de
sus compañeros. Del mismo modo, las familias, las
comunidades y el país en su conjunto construyen sus
historias.
 Los niños aprenden diferentes modos de conocer y
valorar el pasado a través de la observación de objetos
antiguos, de imágenes, etc.
 Ideas de Cambios y Permanencias, Diversidad.

Los objetos:
características físicas y funciones
sociales
 Desde las Ciencias naturales: características de los materiales y de los
objetos, aproximación a la idea de material, interacciones entre
objetos y materiales y entre materiales, cambios que se producen en
objetos y materiales como resultado de la interacción entre ellos o
debido a condiciones fisicoquímicas del ambiente.
 Desde las Ciencias sociales: funciones que cumplen los objetos, usos
que las personas les dan a través del tiempo y en distintas culturas y
comunidades.
 La exploración es el modo privilegiado de obtener información.
 Idea de Construcción social
Ideas de Unidad y Diversidad, Cambios e Interacciones.
Los seres vivos: los animales y las plantas
 Propone abordar semejanzas y diferencias de los animales entre sí
y las plantas entre sí; algunas relaciones sencillas entre estructuras
de animales y plantas y sus funciones; diversidad de
comportamientos en relación con el cuidado de crías y la
alimentación; cambios en los animales y en las plantas a lo largo
del año o de la vida.
 La observación sistemática, la búsqueda de información en
diversas fuentes y el uso de instrumentos que mejoran la calidad
de la información son algunos de los modos de conocer propios de
este bloque.
 Contenidos atravesados por las ideas Unidad y Diversidad,

Cambios
El cuidado de la salud y del medio
 Se trata de problemáticas complejas que suponen considerar para su
análisis diferentes concepciones éticas, religiosas y valorativas;
creencias relacionadas con la salud; condiciones socioeconómicas;
conocimientos científico tecnológico disponibles, aspectos normativos
y jurídicos, etc.
 Implican diferentes niveles de responsabilidad tanto individuales,

familiares y/o gubernamentales. Se propone una “escala” abordable en
el jardín conservando su complejidad.
 Interesa que los niños en la medida que más aprenden construyen

actitudes de cuidado sobre sí mismo y sobre los otros.
De la selección del contexto a
la selección de los contenidos
Criterios de selección de contenidos
¿Cómo organizar un recorrido que de

cuenta de lo que nos proponemos que los
alumnos aprendan sobre el contexto
seleccionado?
Criterios de selección de
contenidos
 Implica una mirada particular sobre el contexto
seleccionado
 Se trata de profundizar la mirada sobre el contexto y

no realizar un recorrido superficial
 Ofrecer a los niños la posibilidad de conocer

aspectos que no conocían o que conocían
parcialmente
Aportes a los criterios de selección
• La selección de contenidos puede favorecer una

mirada integral o apuntar a aspectos diferentes de un
mismo contexto.
• Grado de dificultad de los contenidos.
• Otras variables: institucionales, edad y experiencias

de los chicos, etc.
Tarea: Lectura
 Bibliografía: Conocer el ambiente (Kaufmann y
Serulnicoff) Ed. Paidós (finalizar la lectura)
 Apuntes finales (Kaufmann, Serafini, Serulnicoff)
Ed. Hola chicos

 Reflexiones en torno de una propuesta de enseñanza
con las ciencias sociales – Ed. Novedades

educativas
 Las ideas organizadoras en el campo de las ciencias
naturales- Mimeo
 Fecha:
Tarea: avanzar con las propuestas
 Cada institución:
seleccionará los contenidos a abordar en su propuesta y
planificará un primer borrador del itinerario de
actividades.
 Los inspectores:
trabajaran sobre la normativa referida a las salidas didácticas

de modo de favorecer esta instancia de búsqueda de
información y traerán una síntesis de la normativa para que
todos estén actualizados.
(la variedad en el tipo de actividades se trabajará con más
profundidad en el próximo encuentro)
Organización de la comunicación
 Enviar la selección de contenidos.

 Traer el primer borrador de actividades para trabajar en
el próximo encuentro.
 Solo se va a realizar devolución en algunos casos.
 Organicen los correos de la siguiente manera:
asunto del mail

“Jardín N°o Nombre del Jardín_Región Completar N°”
cuerpo del mail “Motivo de la comunicación”.
(enviar a ambos capacitadores).
El ambiente social y natural
en la Educación Inicial
Adriana E. Serulnicoff
Claudia Serafini
Cecilia Bernardi
Elías Buzarquiz

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Se abordan desde una perspectiva

¿cómo es el mundo que nos rodea?

 Acercarse a un conjunto de ideas y

 Acercarse a ciertos “modos de conocer”

El ambiente natural y social

 Vida social: las instituciones y los trabajos

Bloques de sociales - Bloque de naturales

 Interesa que los alumnos establezcan relaciones entre: las

 Ideas de Complejidad, Conflicto, Desigualdad y Diversidad.

 Se procura aproximar a los niños a que: cada uno posee

 Ideas de Cambios y Permanencias, Diversidad.

 Contenidos atravesados por las ideas Unidad y Diversidad,

 Implican diferentes niveles de responsabilidad tanto individuales,

 Interesa que los niños en la medida que más aprenden construyen

¿Cómo organizar un recorrido que de

 Se trata de profundizar la mirada sobre el contexto y

 Ofrecer a los niños la posibilidad de conocer

• La selección de contenidos puede favorecer una

• Grado de dificultad de los contenidos.

• Otras variables: institucionales, edad y experiencias

Ed. Hola chicos

con las ciencias sociales – Ed. Novedades

trabajaran sobre la normativa referida a las salidas didácticas

 Enviar la selección de contenidos.

 Organicen los correos de la siguiente manera:

asunto del mail

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