Lectura Crítica

La lectura crítica hace
referencia a una lectura

cuidadosa, activa, reflexiva
y analítica.
La prueba de lectura crítica evalúa la
capacidad de los estudiantes de
comprender, interpretar y tomar una
postura crítica frente a textos que
pueden encontrar en su vida cotidiana o
en el ámbito académico; entendiendo
además de las partes que conforman un
texto, su sentido global.
¿Comprender?
Requiere
Activar los conocimientos previos.
Experiencia a lo largo de la vida.
Implica
Interacción entre el lector (interpreta
el mensaje) y el autor (comunica
ideas)
La prueba de lectura
crítica se evalúa a través
de 41 preguntas de
selección múltiple con
única respuesta.
Las primeras dos competencias se refieren a
la capacidad de comprender lo que dice un
texto, mientras que la tercera competencia se
refiere a la capacidad de tener un criterio
propio frente a un texto y entender la
intención del autor.
NIVEL LITERAL
Comprende la información explícita del texto.
 Lector: encuentra significado a las palabras utilizando
el contexto.
Idea general
Global del texto.
Comprensió
n del texto
Específic Comprender cada
a elemento del texto
Nivel Hallar Recordar
Comprender
idea hechos y
literal principal. detalles
la secuencia
NIVEL INFERENCIAL
Se refiere a la interpretación de lo que el
autor quiere comunicar y que no se encuentra
explícito en el texto, haciendo uso de aquellos
elementos que si lo están.
Se recurre a:
• Experiencia sobre la lengua.
• La forma como se construyen las
oraciones.
• Predecir resultados.
• Deducir enseñanzas y mensajes.
• Proponer títulos para un texto.
• Plantear ideas fuerza sobre el contenido.
• Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras.
• Deducir el tema de un texto.
• Elaborar resúmenes.
• Prever un final diferente.
• Inferir secuencias lógicas.
• Interpretar el lenguaje figurativo.
• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué pasó ...?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Crees que se podría…? ¿Por qué?
NIVEL CRÍTICO-
VALORATIVO
El lector valora, juzga y asume
una posición que debe
sustentarse en los elementos
que aparecen en el texto y en
otras lecturas del mismo tema.
• Juzgar el contenido de un texto.
• Distinguir un hecho de una opinión.
• Captar sentidos implícitos.
• Juzgar la actuación de los personajes.
• Emitir juicio frente a un comportamiento.
• Juzgar la estructura de un texto, etc.
¿Qué lectura
puedes hacer de la
anterior imagen?
TIPOS DE TEXTOS
CONTINUOS DISCONTINUOS
Se leen de manera secuencial y se Incluyen cuadros, gráficas, tablas, etc.
organizan en frases, párrafos, capítulos.
LITERARIOS: cuentos, novelas, poesías, Cómics, caricaturas
canciones, y obras de teatro.
INFORMATIVOS: expositivos, argumentativos Tablas, diagramas, etiquetas, gráficas,

y descriptivos. avisos publicitarios, infografías, manuales y
reglamentos.
MIXTOS: combinan textos continuos y

discontinuos.
MULTIPLES: combinan dos o más textos
continuos.
A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que también le gustaría ver en la realidad. Se trata de
una preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la naturaleza y
agradecemos a los artistas que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no nos censurarían por
nuestros gustos. Cuando el gran artista flamenco Rubens dibujó a su hijo, estaba orgulloso de sus
agradables facciones y deseaba que también nosotros admiráramos al pequeño. Pero esta
inclinación a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en nociva si nos conduce a rechazar
obras que representan asuntos menos agradables. El gran pintor alemán Alberto Durero
seguramente dibujó a su madre con tanta devoción y cariño como Rubens a su hijo. Su verista
estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan viva impresión que nos haga apartar los
ojos de él y, sin embargo, si reaccionamos contra esta primera aversión, quedaremos
recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su tremenda sinceridad, es una gran obra.
En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura de un cuadro no reside realmente en la belleza
de su tema. No sé si los golfillos que el pintor español Murillo se complacía en pintar eran
estrictamente bellos o no, pero tal como fueron pintados por él, poseen desde luego gran encanto.
Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia del arte. Madrid: Random House Mondadori
¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor
presente en el texto?
A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la

vejez.
B. Los golfillos del pintor español Murillo tienen gran
encanto.
C. Rubens estaba orgulloso de su hijo y deseaba que lo
admiráramos.
D. Para el público la hermosura de un cuadro reside en la
belleza de su tema.
Los Flamencos
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan
sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto
generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para
desarrollar sus hábitos reproductivos.
Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento

desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-
salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante.
El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las

que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación
consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas,
pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico
constantemente produciendo un chasquido leve
en el agua, y luego levantan la cabeza como
para ingerir lo retenido por el pico. En
ocasiones, se puede observar cierta agresividad
entre los miembros de la misma especie y frente
a las otras especies cuando esta buscando su
alimento, originada posiblemente por conflictos
de territorialidad.
''
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación
1.- ¿Cuál es la mejor alternativa que define el
proceso de alimentación de los flamencos?
A. Comen debajo del agua.
B. Al comer tragan inmediatamente.
C. Abren y cierran el pico constantemente.
D. Levantan la cabeza.
2-¿Por qué se origina la agresividad en los
Flamencos?
A. Cuando pasan hambre.
B. Cuando se aparean.
C. En busca de su alimento.
D. Cuando atacan a sus crías.

Don Quijote de La Mancha, Miguel de Cervantes
(...) su nombre es Dulcinea, su patria el Toboso, un lugar de la

Mancha; su calidad por lo menos ha de ser princesa, pues es
reina y señora mía; su hermosura sobrehumana, pues en ella
se vienen a hacer verdaderos todos los imposibles y quiméricos
atributos de belleza que los poetas dan a sus damas; que sus
cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del
cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas
sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus
manos, su blancura nieve.
Según la infografía, “los países de ingresos medios solo tienen la mitad de
los vehículos existentes en el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80% de las
muertes por accidente de tránsito”. En este enunciado, la conjunción ‘a
pesar de’ cumple la función de
A. resaltar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de

ingresos medios es bastante elevado dadas sus condiciones particulares.
B. oponer el alto número de vehículos en países de ingresos medios frente al
bajo porcentaje de muertes por accidente de tránsito.
C. aclarar que el alto índice de muertes por accidente de tránsito en países
de ingresos medios está estrechamente relacionado con el número de
autos.
D. señalar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de
ingresos medios puede ser aun más alto de lo dicen las cifras oficiales.
GRÁFICAS
La intención comunicativa del contenido
anterior es:
A. dar a conocer los resultados de una encuesta.

B. informar acerca de un análisis clínico.
C. presentar los resultados de un reporte médico
sobre una enfermedad crónica.
D. mostrar los altos índices de pacientes diabéticos
durante el periodo 2000-2012.
CÓMIC
Con este cómic el autor pretende
A. criticar la manera como los políticos hacen sus discursos.
B. llamar la atención sobre cómo debemos tomar los
discursos políticos.
C. mostrar la relación entre comer chicle y los
discursos de los políticos.
D. disuadir a las personas de escuchar los discursos
de los políticos.

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INFORMATIVOS: expositivos, argumentativos Tablas, diagramas, etiquetas, gráficas,

MIXTOS: combinan textos continuos y

A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la

Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento

El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las

A. Comen debajo del agua.

B. Al comer tragan inmediatamente.

C. Abren y cierran el pico constantemente.

A. Cuando pasan hambre.

D. Cuando atacan a sus crías.

(...) su nombre es Dulcinea, su patria el Toboso, un lugar de la

A. resaltar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de

A. dar a conocer los resultados de una encuesta.

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