Actividad 1

LOS AUTORES Y LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
Luis Alejandro Aguirre Neira ID 823612 y Johan Andrey Bejarano Montoya ID 664973
Grupo 6
Licenciatura Educación física, recreación y deportes
Corporación Universitaria Minuto de Dios.
NRC 40 – 62271
Docente: Jairo Manuel Bedoya Silva
30 de enero, 2024
Pierre Parlebas
Biografía Pierre Parlebas
Pierre Parlebas, nació el 19 de febrero en Paris, Francia en 1934.
Docente de educación física, sociólogo, psicólogo, lingüista .
Decano de la facultad e sociología de la Universidad de la Soborno en Paris
Pierre Parlebas ha dejado una marca significativa en el ámbito educativo y de investigación en educación física y deportes. Su extensa trayectoria incluye roles
como profesor de educación física y Magisterio, así como su destacada labor en el ENSEP y el INSEP, donde se convirtió en uno de los primeros profesores de
educación física designados como investigador. Además de su impresionante historial académico, Parlebas obtuvo el título de doctor de Estado en letras y
ciencias humanas, impartiendo clases en la universidad de París V en Ciencias Sociales y Matemáticas. Su transición a la INSEP lo llevó a ser responsable del
laboratorio de investigación "Juegos deportivos y ciencia de la acción motriz". En 1987, expandió sus contribuciones como profesor de sociología del deporte
en la universidad de París V. No solo limitado a la academia, Parlebas desempeñó un papel destacado como presidente de los Centros de Entrenamiento con
Métodos de Educación Activos (CEME), donde también lideró el grupo nacional de juegos y prácticas lúdicas. Su impacto se extiende a través de la
integración de la teoría y la práctica, consolidando su posición como una figura influyente en el ámbito de la educación física y la sociología del deporte.
APORTES AL CAMPO DE EDUCACION FISICA
La Educación Física es una experiencia curricular que envuelve al ser humano como ser único integral.
La Educación Física constituye un proceso educativo orientado al

aumento y progreso del entendimiento humano, influenciando las
actividades y conductas de las personas en relación con las prácticas
físicas. Esto engloba una variedad de actividades como ejercicios,
deportes, danza, actividades acuáticas y al aire libre.,- (Pangrazi y
Darst 1.985).
La Educación Física ocupa un lugar destacado al favorecer la

adquisición de competencias fundamentales y al facilitar la
instrumentalización del trabajo docente interdisciplinario. Su función
educativa se centra en el fomento de una cultura corporal y el
desarrollo de la motricidad, brindando a los estudiantes experiencias
que implican interacciones con su entorno físico, social, emocional y
cultural. (Méndez y colaboradores, 2009).
REFLEXION SOBRE LOS APORTES DEL
AUTOR A LA PRACTICA PEDAGOGICA
Basándonos en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1983), podemos afirmar que el enfoque
interdisciplinario tiene un impacto significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona a los
educadores la oportunidad de abordar los desafíos presentes en el proceso didáctico al poner en juego las diversas
competencias intelectuales o estilos de inteligencia presentes en cada alumno. Esto se traduce en estimular, motivar y
desarrollar estas competencias, que los estudiantes llevan consigo a la clase.
Por ejemplo, algunos alumnos pueden demostrar la capacidad de identificar de inmediato discriminaciones entre
estados de ánimo, asignándoles códigos simbólicos y utilizando esta comprensión como medio para guiar su propia
conducta (Inteligencia Intrapersonal). Mientras tanto, otros pueden destacarse en la habilidad de establecer
distinciones entre los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones de sus compañeros (Inteligencia
Interpersonal).
REFLEXION SOBRE LOS APORTES DEL AUTOR A LA PRACTICA PEDAGOGICA
1.Proporciona nuevas modalidades para presentar y aplicar conceptos y habilidades novedosas.

2.Estimula el desarrollo del pensamiento crítico, abarcando habilidades como el análisis, la síntesis y la evaluación.
3.Fomenta la capacidad de trabajo colaborativo entre los estudiantes, promoviendo enfoques conjuntos para el aprendizaje.
4.Genera motivación en los estudiantes al hacer que el proceso de aprendizaje sea divertido y significativo.
5.Inspira a los profesores a colaborar, brindándoles una comprensión más profunda del contenido en diversas áreas y
cultivando relaciones entre colegas.
6.Aumenta la habilidad para reconocer y aceptar múltiples perspectivas.
7.Estimula el pensamiento divergente y creativo.
8.Instruye a los estudiantes sobre el uso y aplicación de diversas fuentes de información para abordar un tema o asunto.
9.Facilita la demostración de la transferencia del aprendizaje desde un contexto a otro.
Pierre Bourdieu
Biografía Pierre Bourdieu
Pierre Bourdieu, nació el 1 de agosto en Denguin,, Francia en 1934.
Sociólogo y antropólogo
Fundó entonces el Centro de Sociología de la Educación y la Cultura
El concepto de "capital cultural" de Bourdieu sugiere que las personas acumulan recursos culturales, como educación, conocimientos y habilidades, que
influyen en su posición en la sociedad. "Habitus" se refiere a las disposiciones y comportamientos internalizados por los individuos a través de su socialización
en un determinado entorno cultural. El "campo" se refiere a los diversos ámbitos sociales en los que las personas compiten por recursos y estatus.
Bourdieu aplicó sus ideas a diversos campos, incluida la educación, donde analizó las desigualdades en el acceso y el rendimiento educativo. Su obra "La
Distinción: Criterios y bases sociales del gusto" es un influyente estudio sobre la relación entre la cultura y la estratificación social.
Además de su trabajo académico, Bourdieu también fue un activista social y participó en movimientos de protesta en Francia. Su impacto en la sociología
contemporánea es considerable, y su legado sigue vivo a través de sus escritos y la influencia que ha tenido en diversas disciplinas sociales.
Bourdieu introdujo el concepto de "habitus", que se refiere a las

disposiciones incorporadas y los patrones de comportamiento que los
Bourdieu argumentaba que las
individuos adquieren a través de su socialización. En el contexto de la
estructuras sociales tienden a replicarse a
educación física, el "habitus" podría influir en las preferencias
través de las instituciones, incluida la
deportivas, las actitudes hacia el ejercicio y la participación en
educación. En el contexto de la educación
actividades físicas.
física, esto implica que las desigualdades
existentes en la sociedad pueden
Bourdieu desarrolló la noción de "campo", que se refiere a los espacios reproducirse a través de las experiencias y
sociales en los que los individuos compiten por recursos y oportunidades en el ámbito físico y
reconocimiento. En el contexto del deporte y la educación física, este deportivo, contribuyendo a la
concepto puede aplicarse para entender las dinámicas de poder, la estratificación social.
competencia y las jerarquías dentro de los entornos deportivos y de
actividad física.
Su desmitificación de la igualdad en la educación desafía la creencia en oportunidades equitativas al destacar cómo
factores como el capital cultural influyen en el éxito académico. El concepto de "habitus" subraya la importancia de
las experiencias previas en la formación de identidades, instando a los educadores a ser conscientes de la diversidad
cultural de los estudiantes. La atención al capital cultural sugiere la necesidad de abordar las disparidades en el
acceso al conocimiento.
Bourdieu resalta las dinámicas de poder en el "campo" educativo, invitando a los educadores a reflexionar sobre
cómo estas afectan a los estudiantes. Su enfoque en la reproducción social insta a la comunidad educativa a examinar
cómo contribuye o desafía a la perpetuación de desigualdades. En conjunto, estos aportes incitan a los educadores a
una reflexión crítica y a la implementación de estrategias pedagógicas que busquen la equidad y la transformación
social a través de la educación.
1. Desmitificación de la Igualdad Educativa.

2. Relevancia del "Habitus" en la Identidad del
Estudiante.
3. Consideración del Capital Cultural en el Rendimiento
Académico.
4. Análisis de las Dinámicas de Poder en el "Campo"
Educativo.
5. Conciencia de la Reproducción Social en la
Educación.
6. Enfoque en Estrategias Pedagógicas Transformadoras.
Jean Le Boulch
Biografía Jean Le Boulch
Jean Le Boulch, nació el 28 de enero de Brest, Francia en 1924.
Docente de educación física, doctor en medicina, especialista en rehabilitación funcional y psicomotricidad.
Desarrolló una concepción científica de la educación física denominada " psicoquinética ", cuyo impacto es significativo en la historia de esta disciplina, en
Francia, Bélgica, Canadá, España, Suiza e Italia, como así como en algunos países de América Latina: Perú, México, Brasil, Argentina.
Se crea una comisión de reforma y uno de sus grupos, presidido por el célebre profesor de anatomía André Delmas y en el que participa Jean Le Boulch, se
encarga de estudiar "las actividades físicas y deportivas desde el nacimiento hasta la madurez". Las propuestas de este grupo siguen siendo letra muerta. En
1965 se tomó la decisión a nivel de las autoridades políticas de orientar la educación física hacia el deporte, elección confirmada por la publicación, bajo la
égida del Primer Ministro, de un Ensayo sobre la doctrina del deporte.
Jean Le Boulch decide entonces dejar de colocar su trabajo bajo el título de Educación Física; determina que su estudio es el movimiento humano y lo llama
psicoquinética o "ciencia del movimiento humano". En 1966, publicó un libro para su aplicación, cuyos fundamentos científicos desarrolló en un seguimiento
en 1971.
Dejó un impacto significativo en el campo de la educación física, destacándose por su concepto innovador de
"psicomotricidad relacional". Su enfoque integral se centró en la interconexión entre el cuerpo, la mente y las emociones,
abogando por un desarrollo global del individuo. Le Boulch resaltó la importancia de las experiencias motoras y las
actividades físicas en el desarrollo cognitivo, haciendo hincapié en cómo el movimiento puede influir positivamente en
habilidades como la concentración y la memoria. Su perspectiva incluyó una defensa por la educación física adaptada,
adaptándose a las diversas necesidades de los estudiantes y promoviendo la inclusión.
Resaltó el valor del juego y la expresión corporal como medios para el

aprendizaje y la exploración emocional de los niños. Su legado se
extiende también a la formación de profesores, influyendo en la
adopción de enfoques pedagógicos que incorporan la dimensión
psicomotriz en la enseñanza y el diseño de actividades físicas. En
conjunto, Jean Le Boulch contribuyó significativamente al
reconocimiento de la importancia del movimiento y la actividad física
en el desarrollo holístico de las personas.
Su enfoque en la "psicomotricidad relacional" destaca la interconexión entre el cuerpo, la mente y las emociones,
reconociendo la importancia de un desarrollo global del individuo. Esta perspectiva holística tiene implicaciones
significativas para la forma en que concebimos la educación, ya que va más allá de la simple transmisión de
conocimientos y se adentra en la integración de experiencias motoras, cognitivas y emocionales.
La comprensión de Le Boulch sobre la relación entre el desarrollo motor y cognitivo resalta la idea de que las
actividades físicas no solo contribuyen a la salud física, sino que también pueden potenciar habilidades cognitivas
esenciales. Este enfoque desafía la separación tradicional entre mente y cuerpo en la educación, abriendo la puerta a
prácticas pedagógicas más integradoras.
La defensa de Le Boulch por una educación física adaptada refleja su compromiso con la inclusión y el
reconocimiento de la diversidad de habilidades y capacidades de los estudiantes. Este enfoque adaptativo es esencial
para garantizar que todos los alumnos tengan acceso a experiencias educativas significativas y enriquecedoras.
Además, la valoración del juego y la expresión corporal como herramientas educativas subraya la importancia de
permitir a los niños explorar y expresarse a través del movimiento. Esto resuena con enfoques pedagógicos que
reconocen la importancia de la creatividad, la autonomía y el juego en el proceso de aprendizaje.
1. Psicomotricidad Relacional.
2. Desarrollo Integral del Individuo.
3. Interrelación entre Desarrollo Motor y Cognitivo.
4. Educación Física Adaptada.
5. Valorización del Juego y la Expresión Corporal.
6. Influencia en la Formación de Profesores.
7. Integración de Cuerpo y Mente en la Educación.
8. Enfoque en la Autonomía y Creatividad.
LINK PARA ACTIVIDAD
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/17666830-los_autores_y_la_practica_pedagogica.html
REFERENCIAS
Borrero de Castillo Yamile, Barros Agüero Jaime Enrique, (Junio 24, 2017), Incremento del dominio conceptual escolar
con base en la interdisciplinariedad, Incremento del dominio conceptual con base en la interdisciplinariedad.Pdf
Arenas Yair, (Febrero 05, 2020), La praxeología motriz de Pierre Parlebas,

https://prezi.com/p/140ad64mwhfb/la-praxiologia-motriz-de-pierre-parlebas/
Carballo, C. G. (2002). Las prácticas de la educación física: ni tan autoritarias ni tan participativas. https://
efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv06a03
Duque Román, J. (2008). Aspecto socio-epistemológico de la educación. Polisemia, 4(6), 11–24. https://
doi.org/10.26620/uniminuto.polisemia.4.6.2008.11-24
“How can one be a sports fan?» La contribución de Pierre Bourdieu al estudio social del deporte. (2015). Redalyc.
https://www.redalyc.org/pdf/2971/297135368007.pdf

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LOS AUTORES Y LA PRÁCTICA

La Educación Física constituye un proceso educativo orientado al

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