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    Trabajo Melisa

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    Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre las prácticas de enseñanza en las clases de ciencias sociales de primer año de la escuela secundaria en San Luis, Argentina. Los investigadores observaron clases, entrevistaron docentes y revisaron documentos para analizar cómo se estructuran las clases y qué tipo de conocimientos se enseñan. Concluyen que las prácticas observadas son rutinarias y no fomentan el pensamiento crítico ni la reflexión, e invitan a repensar las prácticas

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    Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre las prácticas de enseñanza en las clases de ciencias sociales de primer año de la escuela secundaria en San Luis, Argentina. Los investigadores observaron clases, entrevistaron docentes y revisaron documentos para analizar cómo se estructuran las clases y qué tipo de conocimientos se enseñan. Concluyen que las prácticas observadas son rutinarias y no fomentan el pensamiento crítico ni la reflexión, e invitan a repensar las prácticas

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    3er Congreso Nacional y Primero Latinoamericano de Educación,

    Universidad y Comunidad “Pensando y construyendo la Educación en


    tiempos complejos”

    Las prácticas de enseñanza en las clases escolares


    en espacios curriculares vinculados a las Ciencias
    Sociales en el primer año de la educación
    secundaria.

    Melisa Antonella Aguirre -FCH-UNSL


    Beatriz Pedranzani - FCH-UNSL
    Nicolás Pereira - FCH-UNSL
    Planteo inicial
    El presente trabajo se propone conocer y comprender
    cómo son las prácticas de enseñanza en las clases
    escolares, de primer año de la escuela secundaria en el
    espacio curricular de ciencias sociales.

    La investigación se realiza en un escenario caracterizado


    por su complejidad, marcado por cambios sociales,
    culturales, tecnológicos, además por situaciones de
    múltiples pobrezas, por la crisis en el sistema de valores, la
    pérdida de autoridad, la desinstitucionalización de la
    escuela, entre otras situaciones.
    Algunas decisiones metodológicas
    Se encuadra en una lógica cualitativa y se llevó a cabo en
    una escuela de carácter público de la provincia de San Luis.
    Se consideró el primer año de la educación secundaria,
    seleccionado 3 divisiones y dos docentes. Se identificaron 3
    grupos a los que llamamos: (GE; (GB): grupo de clase de la
    profesora P1; y (GA): grupo de clase de la profesora P2

    Se tuvieron en cuenta las siguientes fuentes de información:


    • Las clases.
    • Las docentes.
    • Documentos: planificaciones, programas y libro de texto.
    La estructura de la clase: Un análisis desde la identificación de los segmento

    Para comprender las prácticas de enseñanza se


    realizó el análisis de las clases escolares, centrándonos en
    cómo se organizan las clases escolares desde los
    segmentos.

    Por ello se identificaron los segmentos instruccionales


    de la clase ( Stodolsky 1991), para dar cuenta de cómo se
    estructuran, como así también ver los rasgos que presentan
    las prácticas, las regularidades y variaciones en la puesta en
    juego de las decisiones tomadas.
    Se consideraron los distintos componentes que los
    constituyen: el ritmo; el formato instruccional; participación y
    comportamiento de los alumnos, entre otros
    Las formas que adquieren los conocimientos y saberes que se propician en las clases.

    Las prácticas de enseñanza, suponen un acto intencional


    en el cual dos sujetos, el que enseña y el que aprende
    entran en relación. En este sentido Davini (2008) sostiene
    que en la enseñanza se da una mediación pedagógica que
    implica que el sujeto que enseña es mediador entre el que
    aprende y el objeto de mediación, que son los saberes y
    conocimientos.
    Es en la práctica donde entran en juego un corpus de
    saberes y conocimientos, a partir de los cuales el docente
    toma decisiones y propone un conjunto de acciones en
    relación con el contenido en las clases.
    Conclusiones
    El análisis realizado de las practicas de enseñanza dan cuenta de la
    presencia de prácticas rutinarias, confusas en cuanto a la
    secuenciación de los contenidos trabajados, trabajo superficial con el
    conocimiento e incluso nulo, un mal uso de libro de texto por parte de
    una docente, las ausencias docente, no fueron prácticas que
    favorecieran el trabajo con la realidad social, formando el pensamiento
    crítico, reflexiones sobre el contenido, la interrogación ni la búsqueda
    de interpretación
    …Invita a revalorizar el encuentro, la palabra, la importancia del
    compromiso con el otro en el acto de enseñar, la reflexión sobre la
    práctica, brindar espacios en donde circule el conocimiento y el
    cuestionamiento hacia el….
    Desde el lugar que ocupamos como formadores…
    Importancia de fomentar la reflexión sobre las prácticas, incentivar a
    ser verdaderos mediadores, la clase sea un espacio en donde circular
    los conocimiento y se de lugar a los saberes e intereses de los
    estudiantes, y se habilita la palabra, se fomente la curiosidad, ….
    Desafío sumamente complejo

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