TEMA: ESTRATEGIAS DIDACTICA DE LA

MATEMATICA

Lic. Carla Tovar

Lic. Ana María Mancco
Juguemos ….

Realiza una estrategia para cortar la tora realizando las siguientes indicaciones :

Se requiere cortar la torta en 8 PEDAZOS IGUALES

El proceso que realices SERA SOLO 3 CORTES
 IMPORTANCIA DE LA MATEMATICA EN LA EDUCACION PRIMARIA

PENSAMIENTO LOGICO Y Comunicación efectiva

CRITICO
RESOLUCION DE PROBLEMAS

Para el trabajo en equipo,

Situación: Un niño de 8 años, Juan, Una niña de 7 años, Ana, está la colaboración y el intercambio
esta jugando en el parque con sus ayudando a su mamá a preparar de conocimientos.
amigos cuando ve a un grupo de niños galletas para una fiesta familiar. La
mayores molestando a una niña receta requiere 2 tazas de harina,
pequeña . pero solo tienen 1 taza y media
PENSAMIENTO CRITICO
COMO LO RESOLVERIA
Analiza Analisis de la información
Identifica el problemas
Formulación de hipótesis Identificar el problema
Evaluación de opciones Planteamiento de alternativas
Toma de decisiones. Evaluacion de las alternativas
Comunicación Efectiva
Selección de la mejor alternativa y ejecucuin
QUE HABILIDADES USO? Evaluacion de los resultados

OARTC QUE HABILIDADES USO?

IP AI PS EO TD EA ER
¿QUÉ ES LA DIDACTICA DE LA Comprender los
procesos de
MATEMÁTICA? aprendizaje
matemático en los
niños

¿Qué es la didáctica de la
matemática?
Se encarga de estudiar y analizar los Investigar y
Desarrollar
métodos y estrategias más efectivas reflexionar
estrategias de para la enseñanza y el aprendizaje de sobre la
enseñanza las matemáticas. busca transformar la práctica
efectivas enseñanza tradicional en un proceso
dinámico, significativo y motivador
docente:
para los estudiantes.

Diseñar
materiales
didácticos
adecuados
 FUNDAMENTOS TEORICOS

Autor Aporte Estrategias

- Propuso la enseñanza de las matemáticas a través de la - Utilización de modelos y materiales manipulativos.

FÉLIX KLEIN resolución de problemas. - - Promoción de la colaboración y el trabajo en equipo.

- Implementación de proyectos de aprendizaje.

JOHN DEWEY - Propuso el aprendizaje basado en problemas. - Enfoque en la reflexión y la metacognición.

- Utilización de la evaluación auténtica.
- Utilización de actividades lúdicas y creativas.
JEAN PIAGET - Propuso que el aprendizaje debe adaptarse al nivel de - Construcción del conocimiento propio.
desarrollo del niño.
- Promoción del aprendizaje autónomo.

- Enfatizó la importancia de la interacción social en el - Utilización del aprendizaje colaborativo.

LEV VYGOTSKY aprendizaje. - Implementación de tutoría entre pares.

-
- Propuso que el aprendizaje de las matemáticas se produce Utilización de problemas abiertos y contextualizados.
GUY BROUSSEAU a través de la resolución de problemas en situaciones - Enfoque en la construcción de modelos matemáticos.
significativas. - Promoción de la reflexión y la argumentación.
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACION CON LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Teoría del Autor Aporte Estrategias didácticas

aprendizaje

El aprendizaje se produce a través de la asociación Refuerzo positivo, castigo, modelado,

CONDUCTISM JOHN WATSON, entre estímulos y respuestas. aprendizaje por imitación.
O B.F. SKINNE

El aprendizaje es un proceso activo en el que los Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje

COGNITIVISM JEAN PIAGET, estudiantes procesan, almacenan y recuperan basado en problemas, mapas mentales,
JEROME BRUNER información. organizadores gráficos.
O
El aprendizaje es un proceso de construcción Aprendizaje colaborativo, aprendizaje
personal en el que los estudiantes integran nueva experiencial, enseñanza por indagación,
CONSTRUCTIV LEV VYGOTSKY, información con sus conocimientos y experiencias proyectos de aprendizaje.
ISMO DAVID AUSUBEL previas.

El aprendizaje se produce a través de la Modelado, aprendizaje por observación,

APRENDIZAJE ALBERT BANDURA
observación e imitación de otros. aprendizaje entre pares, tutoría.
SOCIAL
El aprendizaje es significativo cuando la nueva Aprendizaje por anclaje, mapas mentales,
APRENDIZAJE información se relaciona con los conocimientos organizadores gráficos, ejemplos y analogías.
SIGNIFICATIV DAVID AUSUBEL previos del estudiante de manera lógica y
sustancial.
O
 DIFERENCIA ENTRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN RESUMEN

Definición: Procedimientos que usan los Definición: Métodos que usan los
estudiantes para aprender. docentes para enseñar.
Ejemplos: Hacer mapas mentales, Ejemplos: Explicaciones, recursos
resúmenes, estudiar. didácticos, trabajo en equipo.
Propósito: Aprender mejor y recordar ·Propósito: Guiar el aprendizaje de
información. los estudiantes.
Responsabilidad: Del estudiante. Responsabilidad: Del docente.
 CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Ejemplo
Estrategia Didáctica Descripción

Problema: Los estudiantes de tercer grado deben

repartir equitativamente 12 galletas entre 4 amigos.
Los estudiantes trabajan en equipo para resolver ¿Cuántas galletas le tocará a cada uno? <br> Solución:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
problemas reales y significativos. Los estudiantes trabajan juntos para dividir las galletas
en 4 partes iguales, utilizando conceptos de división y
fracciones.

Juego: "Adivina el número": Un estudiante piensa en

un número del 1 al 10 y los demás estudiantes deben
Los estudiantes aprenden matemáticas a través de adivinarlo haciendo preguntas como "¿Es mayor que
Juegos Matemáticos
juegos divertidos y atractivos. 5?" o "¿Es par?". Este juego ayuda a los niños a
desarrollar habilidades de pensamiento lógico y
deductivo.

Proyecto: Los estudiantes de quinto grado investigan

la historia de las medidas de longitud y diseñan una
Los estudiantes trabajan en proyectos de investigación línea de tiempo para representar los diferentes sistemas
Enseñanza Basada en Proyectos
a largo plazo que involucran conceptos matemáticos. de medición utilizados a lo largo del tiempo. Este
proyecto ayuda a los niños a desarrollar habilidades de
investigación, análisis y comunicación.
ILUSTRACIONES

 Busca ofrecer comparaciones

visuales y tener un fácil acceso a un
conjunto de datos.
Ejemplos:
 Histogramas,
 Mapas de puntos,
 Gráficas de sectores y barras.
RESÚMENES /MAPAS CONCEPTUALES

 Enfatizar la información importante.

 Introducir al alumno al nuevo material de
aprendizaje y familiarizarlo con su
argumento central (cuando funciona
previamente).
 Facilitar el aprendizaje por efecto de la
repetición y familiarización con el
contenido
 Funcionalidad Recomendaciones

1. Si se trabaja con textos extensos que

a) La adquisición de incluyen mucha información
Preguntas intercaladas conocimientos. conceptual.

son aquellas que se le plantean

al alumno a lo largo del material 2. Se desea mantener la atención
sostenida y el nivel de participación
o situación de enseñanza y constante.
tienen como intención facilitar b) La comprensión.
su aprendizaje. Las preguntas
3. El número y ubicación de las
intercaladas ayudan a preguntas debe determinarse
monitorear el avance gradual considerando la importancia e
interrelación de los contenidos a que
del estudiante. harán referencia.
c) Incluso la aplicación de
los contenidos aprendidos
4. El niño puede contestar las
preguntas de manera escrita o verbal.

5. Ofrecer retroalimentación correctiva

si se desea monitorear el aprendizaje
del alumno.
 ¿Qué regularidades
encontramos en la
tabla de multiplicar?

1.- ¿Que caracteriza a los números resaltados? _____________________________________________________________________

2.- Al partir la tabla diagonalmente ¿Qué observa?

______________________________________________________________________

3.- El 8 de la segunda fila es el producto de____________________________________

4.- El 8 de la cuarta fila es el producto de _____________________________________

5.- Por lo tanto: ______________________

6.- Se evidencia la propiedad______________________________________________

 Funcionalidad Recomendaciones

Analogías La comparación análoga sea explicita

a) Favorecer el aprendizaje significativo a través entre dos contenidos o áreas de
de la familiarización y concretización de la conocimiento.
Una analogía es una información.
proposición que indica que una
cosa o evento es semejante a
otro. Se puede emplear tal
2. El contenido o situación con la
estrategia de enseñanza cuando que se establecerá la analogía sea
la información que se ha de comprensible y conocida para el
aprender se preste para alumno, de otra forma, la analogía
relacionar con conocimientos b) Mejorar la comprensión de será confusa y no significativa.
aprendidos anteriormente, contenidos complejos y abstractos.
siempre y cuando el alumno los
maneje bien.
3. Emplee analogías cuando se
enseñen contenidos abstractos y
difíciles.
 JUEGOS EDUCATIVOS
ONLINE: APLICACIONES MÓVILES:
Enseñanza
Existen numerosos juegos Se pueden utilizar aplicaciones
utilizando Entornos móviles para practicar operaciones
educativos online para enseñar
Digitales matemáticas de forma matemáticas,

divertida e interactiva. Resolver problemas o aprender

QUIZZIZ conceptos matemáticos de forma
LIVEWORSSHEET lúdica.
WORDWALL
KAHOOT
MENTIMETER
 El estudiante se da cuenta de la cantidad de pisos
que tienen la casa 1 y 2 y en la imagen 3,
observa que el garaje tiene 1 piso y la casa de
CONTEO DE atrás al observarse más arriba que la primera
CUBOS estructura se da cuenta que tiene 2 pisos.
Entonces podría también inferir que si cada vez
que observa una estructura más arriba que el
anterior tendrá un piso más.
Usando esa lógica podemos enlazar con el tema
de conteo de cubos y determinar cuántos cubos
hay en el sólido, asemejando cuantos pisos tiene
Analogías con casas: cada columna:
El papel del docente en la didáctica de la matemática en
primaria
CONCLUSIONES

La implementación de estrategias didácticas

innovadoras y motivadoras en la enseñanza de la
matemática en el nivel primario es fundamental para
despertar el interés y la pasión de los estudiantes por
esta área del conocimiento, sentando las bases para
un aprendizaje significativo y duradero.

Fomentar un enfoque constructivista en la enseñanza de la

matemática empodera a los estudiantes como protagonistas de
su propio aprendizaje, permitiéndoles construir su propio
conocimiento a través de la
experimentación,
la investigación
y el descubrimiento.