Técnicas e Instrumentos de Evaluación

EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
SEGÚN LA NEM.
La evaluación del La Nueva Escuela La evaluación formativa adquiere
aprendizaje es un medio para Mexicana (NEM) en el un papel fundamental en la Nueva
comprender, medir y mejorar Plan de Estudios 2022 Escuela Mexicana, en este sentido
la calidad y la equidad de la introduce un enfoque se busca aclarar que la
educación, basándose en la renovado para la evaluación no se limita a brindar
recopilación, la investigación, evaluación de los una calificación numérica.
el análisis, la difusión y la aprendizajes, centrado en Además con el Plan y los
utilización de información una educación inclusiva, Programas de Estudio 2022 se
procedente de múltiples equitativa y de calidad. pretende comprender con más
fuentes, sobre lo que los La evaluación, en este claridad qué es la evaluación
educandos saben y lo que contexto, se concibe como formativa, así como aprovechar
pueden hacer con lo que han una herramienta integral las potencialidades que ofrece
aprendido, cuáles y cómo los para mejorar el proceso de para analizar, impulsar y mejorar
diferentes factores afectan a su enseñanza-aprendizaje, los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y cómo se proporcionando aprendizaje.
distribuyen estas competencias retroalimentación
entre los diferentes grupos de continua y pertinente
educandos. (UNESCO 2024) tanto a los estudiantes
como a los docentes.
- La evaluación integral y holística, como propone la NEM, considera no solo el conocimiento
académico, sino también las competencias socioemocionales, actitudes y valores de los estudiantes
(SEP, 2022).
CONCEPTOS IMPORTANTES SOBRE EVALUACIÓN
◦ EALUACIÓN: La evaluación consiste en un proceso planificado, permanente y sistemático, que

favorece el aprendizaje y la motivación.
◦ EVALUACIÓN FORMATIVA: acompañamiento y retroalimentación basado en el diálogo.
◦ Evaluación diagnóstica
◦ Evaluación formativa
◦ Evaluación sumativa
◦ Acreditación: Se refiere al pase entre grados o niveles en la educación básica, dicha acreditación se
sustenta en las calificaciones que se emiten a los alumnos. Las calificaciones se asientan a partir del
juicio de las y los docentes con el apoyo de evidencias que dan cuenta del proceso de enseñanza y
aprendizaje
Principios de la Evaluación en la NEM
1. Formativa y Diagnóstica: La evaluación debe ser continua y formativa,

enfocada en identificar fortalezas y áreas de oportunidad en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes (SEP, 2022).
2. Integral y Holística: Se debe considerar al estudiante en su totalidad,
evaluando no solo el conocimiento académico, sino también sus competencias
socioemocionales, actitudes y valores (SEP, 2022).
3. Participativa y Democrática: Involucra a todos los actores del proceso
educativo (estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad) para construir
una visión compartida del aprendizaje y su evaluación (SEP, 2022).
4. Contextualizada: La evaluación debe adaptarse al contexto socio-cultural y
económico de los estudiantes, reconociendo la diversidad y promoviendo la equidad
(SEP, 2022).
Características principales de la evaluación
formativa dentro de las metodologías de proyectos,
globalizadoras o activas propuestas dentro de la Nueva
Escuela Mexicana son:
•Requiere que se tengan como referente los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) que se articulan en las
diversas actividades planeadas en los proyectos.
•Para que la evaluación sea sistemática precisa de la recopilación de evidencias de manera continua, dándole
seguimiento a las actividades propuestas en los proyectos.
•Es necesario brindar retroalimentación oportuna de manera individual o a los equipos de trabajo, sostener la
motivación del grupo, y reajustar las actividades o el proceso en caso necesario.
•Los alumnos deben conocer los procesos de desarrollo de aprendizaje articulados en los proyectos así como los
criterios de evaluación, de manera que se pueda promover la autoevaluación y la coevaluación.
•Es recomendable utilizar diversas herramientas e instrumentos para la evaluación formativa como rúbricas,
trabajos escritos, fichas de observación, ensayos, portafolios de evidencia, entre otros.
TÉCNICA
◦ Según Gronlund (2006), una técnica de evaluación se define como "un método sistemático y estructurado
utilizado para recoger información sobre el desempeño, aprendizaje o características específicas de
individuos, grupos o situaciones". Este enfoque permite una medición objetiva y fiable de diversos
aspectos dentro del contexto educativo y más allá.
INSTRUMENTO
◦ Según Aguilar-Mejía (2016), un instrumento de evaluación se define como "una herramienta específica
diseñada para recolectar datos y medir de manera objetiva y sistemática el desempeño, conocimientos,
habilidades o actitudes de individuos o grupos en contextos educativos y otros ámbitos". Esta definición
enfatiza la importancia de los instrumentos como medios estructurados para obtener información válida y
confiable sobre los sujetos evaluados.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
◦ 1. Observación Sistemática: Implica la observación estructurada y continua de los estudiantes durante las
actividades de aprendizaje para registrar y analizar su comportamiento y desempeño (Anguera, 1986).
◦ 2. Entrevistas y Encuestas: Permiten recoger información directa de los estudiantes sobre sus
experiencias, percepciones y aprendizajes, proporcionando una visión cualitativa del proceso educativo
(Patton, 2002).
◦ 3. Autoevaluación y Coevaluación: Fomentan la reflexión crítica de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje y el de sus compañeros, promoviendo la auto-regulación y el aprendizaje colaborativo
(Panadero y Alonso-Tapia, 2014).
◦ 4. Heteroevaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
◦ 1. Portafolios de Evidencias: Consiste en la recopilación sistemática de trabajos y actividades realizadas
por los estudiantes a lo largo de un periodo, mostrando su progreso y desempeño en diferentes áreas
(Castro y Cabrera, 2019).
◦ 2. Rúbricas: Herramientas que describen los criterios y niveles de desempeño esperados para una tarea
específica. Facilitan la evaluación objetiva y coherente del trabajo de los estudiantes (Popham, 1997).
◦ 3. Listas de Cotejo: Utilizadas para verificar la presencia o ausencia de ciertos elementos o competencias
en el trabajo de los estudiantes (Arter y McTighe, 2001).
EJEMPLOS:
La rúbrica, también conocida como matriz de valoración es un
instrumento de evaluación que se diseña con base en una serie
de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala
determinada.
El diario de clase es un registro individual donde cada
estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha llevado a cabo, ya sea durante una secuencia
de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se emplea para
expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias
relacionadas con las actividades realizadas.
Es un registro breve de la jornada y de hechos o circunstancias
escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se
trata de documentar aquellos datos que permitan reconstruir
mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a
aspectos relevantes.
Es una lista de enunciados o frases
seleccionadas para autoevaluar una actitud
personal (disposición positiva, negativa o
neutral), ante otras personas, objetos o
situaciones.
El registro anecdótico es un
informe que describe
hechos, sucesos o
situaciones concretas y
significativas que se
consideran importantes para
el alumno o el grupo, y da
cuenta de sus
comportamientos, actitudes,
intereses o procedimientos.
La guía de observación es un instrumento que
consta de una lista de indicadores que pueden
redactarse como afirmaciones o preguntas. Es
útil para orientar el trabajo de observación
dentro del salón de clase señalando los aspectos
que son relevantes al observar.
El portafolio de evidencias es un
concentrado de trabajos y producciones
escritas, gráficas o digitales, realizado de
forma individual o en equipo, que permite
obtener información relevante acerca del
desempeño de los alumnos. Está centrado
en el estudiante y busca recuperar el
proceso de construcción del aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Aguilar-Mejía(.2016), Evaluación educativa: Conceptos fundamentales y
metodologías.McGraw-Hill Interamericana.
Docentes al Día. (2023, junio 18). La evaluación formativa en el Plan de Estudios

2022: Resumen e instrumentos. Recuperado el 21 de junio de 2024, de
https://docentesaldia.com/2023/06/18/la-evaluacion-formativa-en-el-plan-de-estudio
s-2022-resumen-e-instrumentos
/
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Plan de Estudios 2022.

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