1.PPT-rúbrica 3.

Taller a Docentes de I.E.
7106 villa
Limatambo
Propósito
Analizar la rúbrica “Evalúa el progreso

de los aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su
enseñanza” y aplicar los criterios de
calificación que valoran el desempeño
docente en el aula.
¿Qué interpretación puedes hacer del gráfico de barras correspondiente a rúbrica 3?
Desde su experiencia de observación de aula ¿Qué aspectos considera en la observación de aula con respecto a la R3?
Trabajo Práctico 1: Vídeo de clase – sesión la adolescencia.
Observa un vídeo de clase de un docente y registra acciones

en relación a la rúbrica 3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
Hechos y Apreciaciones.
Las percepciones de las

imágenes y especialmente las
de los hechos pueden variar
mucho de una persona a
otra.
¿Qué observan?
Reflexión del registro de la observación de la práctica

pedagógica del docente.
HECHOS APRECIACIONES
-Hace referencia a una situación acontecida u ocurrida en un -Implica juzgar el hecho observado.
espacio y tiempo determinado. -El observador registra opinión, afirmación, juicio, idea
-Registrar un hecho es describir de manera precisa la o pensamiento.
ocurrencia.
Ejemplo de hechos y apreciaciones
• Escribe el tema "La adolescencia y las relaciones familiares" • La clase se basa en actividades concretas como la
• Solicita a los estudiantes que lean, escriban en la pizarra y lectura y la escritura en la pizarra, lo que facilita la
participen en la clase. comprensión de los estudiantes.
• Explica conceptos relacionados con la adolescencia y las • El docente promueve constantemente la
relaciones familiares. participación de los estudiantes, lo cual favorece un
• Organiza la participación de diferentes estudiantes en la ambiente de aprendizaje colaborativo.
actividad. • Los temas abordados se vinculan con situaciones
• Leen el material asignado. reales que los adolescentes experimentan en su día a
• Copian las características de la adolescencia en la pizarra. día, lo que hace que el contenido sea más relevante
• La interacción ocurre en un ambiente educativo. para ellos.
• Se utiliza como herramienta para escribir y visualizar • El docente utiliza un lenguaje claro y sencillo, lo que
información. facilita la comprensión de los conceptos.
• Se menciona el uso de un libro como material de estudio. • Si bien se abordan temas importantes, se podría
• Se utilizan para escribir en la pizarra profundizar más en algunos conceptos como la
• Se menciona que los conflictos son comunes durante la identidad adolescente o los procesos de desarrollo
adolescencia y se deben a la búsqueda de independencia psicológico.
1. Por
• Atento al descubrimiento
desempeño. o reflexión.
• Recoge 2. Descriptivo.
evidencias. 3. Elemental.
• Es receptivo a 4. Incorrecta.
las preguntas y
solicitudes de
apoyo
pedagógico.
ASPECTO 2: Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Ejercicios de aplicación .
A continuación, se presenta una tabla con diferentes situaciones. Lea con atención cada una y coloque en la
columna de la derecha a qué tipo de retroalimentación corresponde (por descubrimiento, descriptiva, elemental
o incorrecta).
Tipo de
Evidencias retroalimentación
a. Un estudiante resuelve una operación de adición y dice que la respuesta es “30”. El docente le responde:
“No es 30; la respuesta es 25”. Elemental
b. Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo. Al final la redacción del mismo, la Por
docente revisa el ensayo de un estudiante y le pregunta: ¿Cómo podrías redactar este argumento de tal
manera que tu público objetivo lo entienda mejor?”, “¿Qué otro argumento podrías desarrollar para descubrimiento
sustentar tu hipótesis?”. o reflexión
c. En el laboratorio, el docente propone a los estudiantes realizar un experimento. Concluido este, les pide
redactar un informe sobre el mismo. Al acercarse a un grupo y revisar uno de los informes, el docente les
dice: “En la primera parte del informe, han sido muy claros al plantear el problema de indagación; en la
segunda parte, sin embargo, les hace falta responder a la última pregunta del cuadro. Esta información la Descriptiva
pueden encontrar en la página 28 de su libro de texto”.
Tipo de
Evidencias retroalimentación
El docente propone a los estudiantes que comparen la cantidad de los dos grupos de objetos que ha colocado sobre
d. la mesa. Uno de los estudiantes dice que los objetos de color rojo son más. El docente responde: “No. ¿Alguien más Elemental
quiere responder?”.
La docente pide a los estudiantes que clasifiquen unos bloques lógicos según su forma y los coloquen en tres
contenedores. Los niños de una de las mesas inician la clasificación colocando todos los círculos en el primer
contenedor, luego colocan los cuadrados en el segundo contenedor y, finalmente, los rectángulos en el tercero. Sin
embargo, Lucas tiene un rectángulo en la mano y lo pone en el contenedor de los cuadrados. La docente se da
cuenta, se acerca y le dice: “Lucas, ¿estás seguro de que ese bloque va allí?”. La docente sacar un cuadrado del Por
e. contenedor y un rectángulo, los coloca frente al niño y le dice: ¿Te parece que estas dos figuras son iguales? ¿En descubrimiento
qué se diferencian? ¿Crees que este que tienes en la mano (rectángulo) se parece más a este (cuadrado) que a este
otro (rectángulo)?”. “Ahora que has mirado las figuras con atención, ¿dónde colocaría el bloque que tienes en la o reflexión
mano? ¿por qué?
Un docente del área de Comunicación entrega a sus estudiantes un texto narrativo que ellos han
escrito sobre lo que hicieron el fin de semana. Uno de los estudiantes revisa su trabajo y lee las
siguientes anotaciones del docente: “Juan, tu escrito está mejor. Veo que has sido cuidadoso con la
f. ortografía y haz tratado de transmitir tus ideas en orden. Sin embargo, las situaciones que has Descriptiva
redactado podrían tener mayores detalles. Por ejemplo, podrías agregar con quiénes estuviste, a qué
hora sucedió y cómo te sentiste”.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza.
PALABRA CLAVE DE LA ASPECTOS DE LA MANIFESTACIONES O
RÚBRICA RÚBRICA ELEMENTOS
RECEPTIVIDAD
MONITOREO ACTIVO
RECOJO DE EVIDENCIAS
POR DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN

MONITOREO Y
RETROALIMENTACIÓN
DESCRIPTIVA
CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL
INCORRECTA
SÍNTESIS DE LOS
ASPECTOS DE ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES
LA RÚBRICA 3
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Análisis de la rúbrica
ANÁLISIS DE LA RÚBRICA:
Atributos de los aspectos de la rúbrica que cambian entre un nivel y el otro, comenzando desde el nivel IV.
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Monitoreo que realiza el

docente del trabajo de los Monitoreo ocasional Monitoreo activo Monitoreo activo Monitoreo activo
estudiantes y de sus avances O No monitoreo (al menos 25%) (al menos 25%) (al menos 25 %)
durante la sesión.
o y y y
Calidad de retroalimentación
que el docente brinda y/o la Al menos una
adaptación de las Retroalimentación Solo da Al menos una
actividades que realiza en la incorrecta o retroalimentación retroalimentación retroalimentación
sesión a partir de las No da retroalimentación. elemental descriptiva y/o por descubrimiento
necesidades de aprendizaje O Evade preguntas o o adapta su o reflexión (El resto
identificadas. sanciona las que reflejan Repite la enseñanza (El resto de
incomprensión y explicación de retroalimentación
desaprovecha las original y no retroalimentación puede ser elemental
equivocadas adapta su puede ser y/o descriptiva).
enseñanza. elemental)
Trabajo Práctico 4:
EVALUACIÓN DE LAS RÚBRICAS 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES

PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
OBSERVACIÓN DE VIDEO Y TOMA DE NOTAS:
SESIÓN DE LA ADOLESCENCIA
REGISTRO DE EVIDENCIAS
(HECHOS OBSERVABLES)
ASPECTOS EVIDENCIAS
Analiza hechos registrados
ANÁLISIS de evidencias registradas e identifican hechos relevantes para determinar el desempeño
del docente.
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusión Nivel de logro
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusión Nivel de logro
Evalúa el progreso de los Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y No se observa I
aprendizajes para de sus avances durante la sesión. monitoreo activo del
retroalimentar a los • Durante este segmento, no se observa un monitoreo activo del docente.
estudiantes y evaluar su docente para recoger evidencia de la comprensión y progreso de
enseñanza los estudiantes.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la Únicamente brinda

adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las retroalimentación
necesidades de aprendizaje identificadas. elemental.
• Después de que los estudiantes leen, el docente dice: “muy bien”.
Gracias

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Analizar la rúbrica “Evalúa el progreso

Observa un vídeo de clase de un docente y registra acciones

Las percepciones de las

Reflexión del registro de la observación de la práctica

POR DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN

CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL

Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Monitoreo que realiza el

EVALUACIÓN DE LAS RÚBRICAS 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES

OBSERVACIÓN DE VIDEO Y TOMA DE NOTAS:

Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusión Nivel de logro

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la Únicamente brinda

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