Rúbrica 3

EVALUA EL PROGRESO DE LOS

APRENDIZAJES Y BRINDA APOYO
PEDAGÓGICO
 EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES Y BRINDA APOYO PEDAGÓGICO
RO3
Esta rúbrica evalúa el acompañamiento que hace el docente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje
durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje. Es decir, el monitoreo que realiza de sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados; la calidad de la retroalimentación que les brinda o la
adecuación que hace de la enseñanza, considerando las necesidades de aprendizaje identificadas; así como el
reconocimiento que realiza de su esfuerzo o los comentarios que les brinda
para estimularlos a persistir en la realización de las tareas.

ASPECTOS

Monitoreo al trabajo de los Calidad de la retroalimentación

y/o adaptación de las Acciones del docente para
estudiantes y de sus avances actividades a partir de las reconocer el esfuerzo de los
durante el desarrollo de la necesidades de estudiantes y alentarlos a persistir
actividad de aprendizaje aprendizaje identificadas en las actividades de aprendizaje
EBR - EBA EBE
EBR - EBA
RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión Y/O actividades de
aprendizaje y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:

• Monitoreo que realiza el • Calidad de la retroalimentación que el

docente brinda y/o la adaptación de las
docente del trabajo de los
actividades que realiza en la sesión a
estudiantes y de sus avances partir de las necesidades de aprendizaje
durante la sesión2 identificadas
Monitoreo al trabajo de los estudiantes y de sus avances durante el
desarrollo de la actividad de aprendizaje

En este aspecto se valora que el

docente recoge la evidencia que dé
cuenta del aprendizaje de los
estudiantes, es decir, de sus avances
y dificultades, a través de la
observación de sus acciones o
actuaciones, la formulación de
preguntas, el establecimiento de
diálogos o interacciones, la revisión
del avance de sus producciones,
entre otras.
Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades
que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Nivel IV
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por
descubrimiento o reflexión.
El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los y
estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia
1
a través de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o
bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos.

Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos

en una ocasión, da retroalimentación por descubrimiento o reflexión,
guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o
2 una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores.

3 2. En una sesión de 60 minutos, el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al

monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes
 Retroalimentación por descubrimiento o reflexión
Consiste en guiar a los estudiantes para
que sean ellos mismos quienes
descubran como mejorar su desempeño
o bien para que reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el
origen de sus concepciones o errores. El
docente que retroalimenta por
descubrimiento o reflexión considera las
respuestas erróneas como
oportunidades de aprendizaje y los
ayuda a indagar sobre el razonamiento
que los ha llevado a ellas.
 Por descubrimiento o reflexión:
Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo
mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. El docente que retroalimenta por
descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como
oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado
a ellas. Por ejemplo, usando termómetros, los estudiantes han medido la temperatura del agua contenida en dos
recipientes -la cantidad de agua era la misma en cada recipiente-. En uno de ellos, la temperatura es de
30 °C y en el otro, de 20 °C. La docente vierte el agua de ambos en otro recipiente y pregunta: “¿Cuál será
la temperatura del agua ahora?”
• Pedrito responde rápidamente: “¡50 grados!”.
• La docente, le pregunta: “¿Por qué crees que es así?”.
• Pedro responde: “Porque 20 más 30 es 50”.
• La docente contesta “Mmmmm… ¿Cómo podríamos hacer para comprobar si es así realmente?”
• Pedro contesta: “Podemos verificarlo midiendo la temperatura del agua con el termómetro”.
• La docente le alcanza un termómetro y le dice “¡Buena idea! ¡Aquí tienes uno, verifícalo!”. Luego de dos
minutos, Pedro retira el termómetro del agua, observa la medida y responde sorprendido: “¡No es 50
grados, es menos de 30!”.
• La docente repregunta: “¿Qué crees que lo explica?”
• Pedro responde: “Creo que… el agua fría enfrió a la caliente… Por eso es menos de 30”.
• La docente responde: “Tu explicación es bastante lógica. Si hubiera habido mayor cantidad de agua en
el recipiente de 30 °C, ¿crees que la temperatura de la mezcla hubiera sido igual a la de ahora?”
• Pedro se queda pensando y responde: “No, tal vez hubiera sido mayor”.
 RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Nivel III
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
descriptiva y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los
estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia
1 a través de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o
bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. y

Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos

en una ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué
hacer para mejorar o especifica lo que falta para el logro) y/o adapta su
2 enseñanza (retoma una noción previa necesaria para la comprensión,
intenta otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la
dificultad de la tarea para favorecer un avance progresivo).

2.
3
En una sesión de 60 minutos, el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al
monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes
Retroalimentación descriptiva
Retroalimentación descriptiva: Consiste en ofrecer oportunamente a los
estudiantes la cantidad necesaria de información que les permita mejorar su
trabajo, explicándoles en detalle lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo
en detalle qué hacer para mejorar. Las acciones que se realizan para brindar este
tipo de retroalimentación varían según las características de los estudiantes. En
algunos casos, una descripción verbal (haciendo uso de lenguaje claro, sencillo y
preciso) puede ser suficiente para ayudar a los estudiantes a mejorar su
desempeño; en otros casos, será necesario que el docente haga uso de material
concreto u otros recursos (pictogramas, cartillas, modelamiento, etc.) para
brindar retroalimentación; y en otros, se requerirá que el docente emplee el
modelado. Por ejemplo, a un estudiante que tiene dificultades para el
desarrollo de una actividad que requiera una secuencia de acciones (por
ejemplo, lavarse correctamente las manos), le puede dar retroalimentación
haciendo uso de imágenes que representen la cadena de acciones (abrir el
caño, poner las manos bajo el agua, frotar sus manos con el jabón, etc.),
pidiéndole al estudiante que señale las acciones que ha realizado y las que
siguen, para que luego las ejecute hasta terminar o, en otro caso, le puede
señalar las acciones a modo de pista o indicio para que el estudiante las
ejecute. Por otro lado, en la misma situación, el docente puede emplear el
modelado para retroalimentar al estudiante, realizando la acción que continúa
en la secuencia de acciones a modo de pista, de tal manera que el estudiante
pueda continuar con lo propuesto en la actividad.
 RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Nivel II
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
elemental
El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los
estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia
1 a través de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o
bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos

Sin embargo, ante las respuestas o productos de los estudiantes, solo da

retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta
2 o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien
repite la explicación original sin adaptarla.

2. En una sesión de 60 minutos, el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al

monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes
 Retroalimentación elemental
Retroalimentación elemental: Consiste en señalar
únicamente si la respuesta o el procedimiento que está
desarrollando el estudiante es correcto o incorrecto
(incluye preguntarle si está seguro de su respuesta sin
darle más elementos de información), o bien
brindarle al estudiante la respuesta correcta. Por
ejemplo: Un docente está hablando sobre “el uso de
las prendas de vestir” durante la actividad de
aprendizaje. En un momento de la actividad, le
muestra una chompa y un polo manga corta a un
estudiante y le pregunta: “¿Cuál de estos –muestra las
prendas –nos permite abrigarnos cuando hace frío en
invierno?”. El estudiante señala el polo de manga corta
y dice: “Polo”. Ante esto, el docente responde: “No, el
polo no nos protege del frío en invierno” y,
mostrándole una imagen de un niño con chompa,
añade: “Nos ponemos chompa cuando hace frío”.
 RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Nivel I
No alcanza las condiciones del nivel II.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina

1 menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y
progreso de los estudiantes). O
Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
2 retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún O
tipo.
El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las
3 respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

2 En una sesión de 60 minutos, el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al

monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes
 Retroalimentación Incorrecta
Retroalimentación incorrecta: Se observa
cuando el docente, al brindar
retroalimentación, ofrece información errónea
a algún estudiante o da la señal de que algo es
correcto cuando es incorrecto o viceversa, lo
que lo confunde o lo lleva a una elaboración o
construcción errónea de su aprendizaje. En ese
sentido, basta con que el docente brinde una
retroalimentación incorrecta a un estudiante
para que se ubique en el nivel más bajo de esta
rúbrica (nivel I). Siguiendo con el ejemplo
anterior, ante la respuesta del estudiante el
docente responde: “Sí, el polo nos protege del
frío en invierno”.
RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza

Se busca conocer el 3.1 Monitoreo que realiza el docente.

acompañamiento que hace el - Verificar la comprensión del estudiante sobre lo que debe
docente del proceso de aprendizaje hacer.
de los estudiantes y las medidas que - Detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
toma durante la sesión para - Identificar los avances en los aprendizajes de sus estudiantes.
brindarles apoyo pedagógico - Realizar el seguimiento de los aprendizajes de sus
pertinente. Se valoran los avances y estudiantes.
dificultades de los estudiantes en el
logro de los aprendizajes Preguntas orientadoras:
esperados, así como la calidad de la Durante la sesión, ¿qué necesidades de aprendizaje identificó
retroalimentación que brinda el en sus estudiantes? ¿Cómo podemos optimizar la identificación
director/docente o docente, y la de la necesidad de aprendizaje? ¿Cómo identificó los avances
adecuación de las actividades y/o dificultades de sus estudiantes? ¿Qué avances identificó en
considerando las fortalezas y los aprendizajes de sus estudiantes? ¿Cómo realizó el
necesidades de aprendizaje seguimiento o monitoreo de los productos o tareas de sus
identificadas, de acuerdo al contexto estudiantes?
de conectividad.
RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza

Se busca conocer el 3.2 Calidad de retroalimentación.

acompañamiento que hace el
docente del proceso de aprendizaje  Realizar preguntas y repreguntas que propicien nuevas
de los estudiantes y las medidas respuestas.
que toma durante la sesión para  Se realiza de forma continua.
brindarles apoyo pedagógico  Orientar cómo mejorar el aprendizaje.
pertinente. Se valoran los avances y  Plantear preguntas y repreguntas buscando ayudar al
dificultades de los estudiantes en el estudiante a identificar sus necesidades.
logro de los aprendizajes esperados,  Generar oportunidades de aprendizaje a través de
así como la calidad de la interrogantes.
retroalimentación que brinda el
director/docente o docente, y la Preguntas orientadoras:
adecuación de las actividades
considerando las fortalezas y ¿Qué acciones realizó ante las necesidades de aprendizaje de sus
necesidades de aprendizaje estudiantes? ¿Qué hizo ante una respuesta errónea de sus
identificadas, de acuerdo al estudiantes? ¿Qué oportunidades le brindó al estudiante para
contexto de conectividad. que identifique sus necesidades de aprendizaje?
 RO3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza

3.2 Calidad de retroalimentación.

Incorrecta: Por descubrimiento o

Elemental: Descriptiva:
reflexión:
Cuando el Consiste en señalar Consiste en ofrecer Consiste en guiar a
docente, al dar únicamente si la oportunamente a los los estudiantes para
retroalimentación respuesta o estudiantes que sean ellos
, ofrece procedimiento que elementos de mismos quienes
información está desarrollando el información descubran cómo
errónea al estudiante es correcta suficientes para mejorar su
estudiante o da la o incorrecta (incluye mejorar su trabajo, desempeño,
señal de que algo preguntarle si está describiendo lo que reflexionen sobre su
es correcto seguro de su hace que esté o no propio razonamiento
cuando es respuesta sin darle logrado o sugiriendo e identifiquen el
incorrecto o más elementos de en detalle qué hacer origen de sus
viceversa. información), o bien para mejorar. concepciones o de
brindarle la respuesta sus errores.