Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd
Cargar
33 vistas20 páginas

Las Estrategias de Dialogos Reflexivos

Cargado por

maleemaldonado42

estrategias

Copyright:

© All Rights Reserved
Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pptx, pdf o txt

Las Estrategias de Dialogos Reflexivos

Cargado por

maleemaldonado42
33 vistas20 páginas
estrategias

Título original

LAS_ESTRATEGIAS_DE_DIALOGOS_REFLEXIVOS

Derechos de autor

© © All Rights Reserved

Formatos disponibles

PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

estrategias

Copyright:

© All Rights Reserved
Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pptx, pdf o txt
33 vistas20 páginas

Las Estrategias de Dialogos Reflexivos

Cargado por

maleemaldonado42
estrategias

Copyright:

© All Rights Reserved
Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pptx, pdf o txt
Está en la página 1/ 20

LAS ESTRATEGIAS DE DIÁLOGOS

REFLEXIVOS:

CONVERSACIONES PROACTIVAS,
PROGRESIVAS, DE ANDAMIAJE
INTERACCIONES
DIALOGADAS FORMATIVAS
Conversación entre docentes y estudiantes.

Propósito: articular las evidencias de


aprendizajes con los objetivos y con los criterios
de evaluación.
Promueven: la revisión de lo hecho con una mirada
hacia el futuro, hacia la próxima tarea o desempeño
del estudiante, y la reflexión sobre qué y cómo
aprendió.

Orienta la reflexión de los desempeños y las


producciones – identificar los obstáculos en el
recorrido y los modos de abordarlos.
Las buenas prácticas facilitan: el desarrollo de la
autoevaluación - la reflexión sobre los
aprendizajes - indican cómo continuar y abordar
nuevos aprendizajes.
Lenguaje poco
Se dan
familiar,
orientaciones
vocabulario
sobre lo que
que no se
No ayudan a ocurrió en el
saber si
comprende.
pasado, que a
están bien cómo mejorar
encaminados en el futuro.
hacia la OBSTÁCULO
aprobación
de la S
materia. que se presentan en las
prácticas dialogadas Se realizan tarde, lejos del
Los y las
momento de la
estudiantes no son
producción, requiriendo
interpelados para
del estudiante un esfuerzo
involucrase, ser Solamente de conexión y
parte activa y ofrecen reconstrucción de lo
tomar decisiones información y sucedido (no ocurre
acerca de futuras juicio de valor. habitualmente)
tareas y
desempeño.
ASPECTOS A TENER EN
CUENTA PARA ANALIZAR LAS
INTERACCIONES
DIALOGADAS FORMATIVAS
•Participantes: docentes – estudiantes – padres
u otros actores institucionales.

•Roles que asumen los participantes:


proveedores o solo receptores.
•Criterio de agrupamiento: de manera
individual – pequeños grupos – grupo completo.

•Contenidos de las interacciones: tarea


(calidad del desempeño)– proceso (estrategias
para lograr los aprendizajes) – autorregulación
(estrategias para que mejoren el trabajo a partir
de la conciencia de su propio aprendizaje) - auto
retroalimentación
•Tipo de información: de refuerzo – correctiva –
explicativa – de reflexión, sugerencias – preguntas,
•Modos de interacción: oral – escrito - video -
audio - herramientas tecnológicas.
•Tiempo y frecuencia: al inicio de una tarea -
inmediatamente después – después de unos días,
a mitad – a fin del año lectivo – una vez por mes –
etc.
Las interacciones dialogadas formativas pueden
contribuir a que los y las estudiantes comprendan que son
capaces de:

*mejorar su trabajo,

*encarar tareas desafiantes y

*lograr aprendizajes significativos para su


trayectoria escolar.
LOS PROTOCOLOS.

Se entiende como instrumentos que ayudan a


estructurar las conversaciones, los intercambios,
los diálogos; pautando previamente sobre qué
aspectos se dialogará con los y las estudiantes.
Cuatro funciones:
1) Coordinador (conducción del trabajo en
cuanto al clima y el tiempo).
2) Presentador (trae al grupo un relato de alguna
situación, evaluación o producción que preocupa
en términos de enseñanza).
3) Reportero (toma nota de los aportes en cada
una de las etapas).
4) Participantes.
Pueden ser adaptados o elaborados por:
docentes, estudiantes o en su conjunto.

Contribuyendo al: monitoreo de lo


realizado, comprensión de los temas
trabajados y pone en juego estrategias de
metacognición.
Se pueden utilizar de manera oral o escrita.

Poner en práctica estas propuestas implica un


puente entre la enseñanza, aprendizaje y
la evaluación.
Diferentes protocolos:
Recorrido:
Ofrece preguntas que permitan analizar el recorrido
de una secuencia de aprendizaje, desempeño,
producto).

*¿Cuál es la tarea que tengo que realizar? -¿Cuál es su propósito?


-¿Qué tengo que lograr?
*¿Cómo lo estoy haciendo? -¿Qué dificultades encuentro? -¿Qué
herramientas estoy usando? -¿Qué recorrido estoy haciendo?
*¿Cuál es el próximo paso? -¿Qué tendría que hacer de manera
diferente la próxima vez? -¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?
S.E.R:
Recupera las fortalezas de una experiencia,
agregar nuevas y suspender aquellas debilidades
que no favorecen el aprendizaje.

*Seguir haciendo:………………………………….
*Empezar a hacer: …………………………………
*Reformular: ………………………………………...
Entre pares:

Promueve el trabajo colaborativo; se propone para


realizar luego de una actividad en pareja y trabajo
grupal.

*¿Qué aspectos valoras del trabajo de tu compañera/o?


*¿Qué ideas son comunes/diferentes entre producción y la de tu
compañero/a?
*¿Qué parte del trabajo de tu compañero/a es novedosa para vos
y podrías incorporar en el tuyo?
PROTOCOLO PARA PROPICIAR LA
REFLEXIÓN DE LAS PRÁCTICAS
POR PARTE DEL DOCENTE
 ¿Cuál es el propósito de la retroalimentación?

¿Qué esperas lograr al ofrecer esta retroalimentación?

 ¿Qué piensas que lograste?

 ¿Qué piensas que las/os estudiantes van a hacer con


lo recibido?

También podría gustarte