JN María del Refugio Achoy de Garrido

Educadora Lizeth Rodríguez Félix Primer Grado ciclo escolar 2024-2025

C.F. CONTENIDO ACTIVIDADES PERMANENTES RECURSOS

CONTENIDO: NUESTRA RUTINA Imágenes

Las magnitudes de Lunes: relacionadas con
longitud, peso, capacidad y Después del homenaje ya en el aula actividades de la
tiempo en situaciones -Saludarnos rutina
cotidianas del hogar y del -Observar las imágenes previamente pegadas en el pizarrón e ir
entorno sociocultural. mencionando que actividades hemos o vamos realizando. (agregar la
PDA imagen de los honores)
Ordena actividades Martes a viernes:
cotidianas y juegos que -Saludarnos con una canción o dinámica de los saludos
lleva a cabo en su casa y -Observar las imágenes previamente pegadas en el pizarrón e ir
escuela, para identificar el mencionando que actividades hemos o vamos realizando.
paso del tiempo (desde que
se levanta hasta que llega
a la escuela o secuencias
en los juegos).
UNA HISTORIA Textos biblioteca
Lectura de textos a través de distintas técnicas escolar y de aula
-Martes y Jueves -Impresiones
-Actividad grafica -Crayolas
-Otros
CONTENIDO ASISTENCIA Fotografía de cada
Los saberes numéricos Martes a viernes alumno
como herramienta para -Preguntar cuantos venimos hoy, pedir a un alumno que pase al frente y Un bote de
resolver situaciones del coloque las imágenes de los asistentes el día de hoy, pedirle que con ayuda aluminio 10 objetos
entorno, en diversos de sus compañeros los cuente
contextos socioculturales. CUENTA OBJETOS
PDA -Cuenta los objetos al sonido , en un bote de aluminio colocar 10 objetos y/o
Cuenta objetos de su hogar piedras pequeñas, decir los números de manera oral al mismo tiempo que
y escuela con diferentes se escucha el sonido al caer el objeto
propósitos.
TALLER TECNICAS (Desarrollo motricidad fina) -Vasos -Hojas blancas
Lunes a viernes desechables -Cartulina
1.-Juego clasificando pompones -Ahujas de canevá -Diversidad de
2.-Las letras de mi nombre -Cereal aros papel de colores
3.-Hagamos pulseras -Estambre -Pegamento blanco
4.-Juguemos con plastilina -Tapaderas cartón -Imágenes
5.-Hagamos pelotas de papel -Harina impresas
6.-De acuerdo a las actividades del proyecto utilizar -Etiquetas -Pinzas
técnicas como: acuarela, pintura dactilar, boleado, etc. -Papel periódico -Masa
7.-Hagamos masa -Cinta -Pompones
-Plastilina -Pinceles
-Pintura vinci
 JN María del Refugio Achoy de Garrido
Educadora Lizeth Rodríguez Félix Primer Grado ciclo escolar 2024-2025
ALUMNO AJUSTES RAZONABLES LUGAR CONTENIDO

Elian Participación: pedir el apoyo del alumno durante las actividades del aula Escuela y Atención
Alan Juegos de memoria: Favorecen el desarrollo cognitivo y la atención. casa
Humberto Laberintos: Ayudan a mejorar la concentración y desarrollar la lógica.
Samadhi Rompecabezas: Son una actividad que puede ayudar a mejorar la atención.
Emmanuel Ordenar objetos: Colocar objetos en un orden y luego desordenarlos para que el niño los vuelva a colocar.
Leer libros: Reservar una hora para leer libros con el niño.
Juegos de simulación: Animar al niño a participar en juegos de simulación.
Ejercicios matemáticos: Fomentan el razonamiento y agilizan la mente.

Imágenes de rutinas: Ayudar al niño a sentirse seguro y a saber qué debe hacer.

Elian Establecer límites: Poner reglas claras y coherentes que el niño pueda seguir. Disciplina
Alan Explicar consecuencias: De forma calmada y firme, explicar las consecuencias de no comportarse bien.
Humberto Recompensar el buen comportamiento: Elogiar al niño por las cosas que hace bien.
Samadhi Corregir el mal comportamiento: Corregir el comportamiento inadecuado en el momento.
Emmanuel Establecer rutinas: Establecer rutinas claras.
Sofía Dar instrucciones concretas: Decirle al niño lo que debe hacer, en lugar de lo que no debe hacer.
Planificar tiempo a solas: Planificar tiempo a solas con el niño.
Distraer creativamente: Distraer al niño creativamente.
Considerar la edad: Considerar la edad del niño al establecer límites o castigos.
Ser claro y coherente: Ser claro y coherente.
Mostrar respeto: Mostrar respeto.
Proyectar videos: analizar su contenido haciendo reflexionar al niño sobre consecuencias
Elian Leer cuentos sobre el respeto Respeto
Alan Practicar el respeto en el día a día
Humberto Enseñar a respetar la diversidad
Samadhi Jugar a roles
Emmanuel Pedir su opinión y respetar sus decisiones
Sofía Enseñar a ser sinceros y a decir la verdad
Todos Ayudar a los adultos a regar plantas, recoger la basura o cuidar a una mascota
Pedir a los niños que expliquen qué significa para ellos un juguete o un oso de peluche
Elian Hablarle: Explícale lo que estás haciendo, habla claramente, y deja que vea tu cara mientras hablas. Lenguaje
Alan Leer libros: Lee libros con una trama simple, y conversa sobre lo que están leyendo.
Humberto Cantar: Enseñarle canciones sencillas, como “La araña pequeñita”.
Emmanuel Jugar: Jugar a seguir al líder, o a juegos de escucha como "Simón dice".
Sofía Clasificar: Clasificar imágenes y artículos en categorías.
Compartir historias: Compartir historias orales.
Hacer rimas: Hacer rimas.
Asociar palabras con objetos: Ayudar al niño a asociar las palabras con los objetos, figuras, acciones, etc.
Utilizar gestos: Utilizar gestos que apoyen las palabras.
Situarse de frente: Cuando hables al niño, procura situarte de frente, de forma que éste pueda ver tus ojos y
su boca.
J N María del Refugio Achoy de Garrido Educadora
Lizeth Rodriguez Felix Grado y grupo Primer año
Ciclo escolar 2024-2025
Del 7 de octubre al 15 de noviembre

Modalidad : Aprendizaje basado en proyectos

comunitarios

Proyecto
“ Tradiciones, costumbres y
cultura de Esp aña
(Gastronomía, música, baile, pintura, cultura,
costumbres, historias, arquitectura”
 JN María del Refugio Achoy de Garrido
MODALIDAD DE TRABAJO: PROYECTO Educadora Lizeth Rodríguez Félix Primer Grado ciclo escolar
2024-2025
ASPECTOS CURRICULARES
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE RELACION ENTRE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA PROPUESTA

De lo humano y Construcción de la identidad Representa la imagen que tiene de sí mismo a través del Los contenidos de ambos Campos formativos se
personal a partir de su modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los favorecen con el mismo nivel de tratamiento al
lo comunitario. pertenencia a un territorio, su lenguajes artísticos, además de respetar las producciones llevar a cabo actividades donde las niñas y los niños
origen étnico, cultural y de sus pares. ponen en práctica habilidades de autoexpresión y la
lingüístico, y la interacción con exploración de las características que les hacen
personas cercanas. únicas y únicos. Esto se vincula con el fomento al
respeto de las formas de ser y pensar de otras
Aprecia las características y cualidades propias, así como personas, además de promover una visión abierta
la de sus pares y otras personas, identifica que la lengua hacia distintas maneras de vivir. Mediante la
que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive exploración de los elementos culturales de su
contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia comunidad, se pretende que las niñas y los niños
a una comunidad en la que participa y colabora. comprendan que estos son parte integral de quienes
son, así como de su conexión con ella.

Ética, Construcción de la identidad y Se interesa en elementos característicos de su La valoración de otras formas de lenguaje permitirá
pertenece a una comunidad y comunidad, con la como la música, la danza, el baile o los a las niñas y los niños considerarlas como elementos
naturaleza y país a partir del conocimiento objetos tradicionales explica con sus propias palabras lo de su identidad social a nivel local y nacional, lo cual
sociedades. de su historia, sus que siete disfruta acerca de las tradiciones celebraciones será un medio para reconocer las diversas formas
celebraciones, y elementos culturales y artísticos de su comunidad. de comunicación presentes en su comunidad. Al
conmemoraciones, escuchar palabras y frases en diferentes lenguas,
tradicionales y obras del las niñas y los niños no solo amplían su vocabulario,
patrimonio artístico y cultural. sino que también desarrollan su capacidad de
apreciación de la riqueza lingüística existente.

Lenguajes Reconocimiento y aprecio de la Reconoce que hay personas que se comunican en Este contenido sirve de apoyo debido a que los
diversidad lingüística al lenguas distintas a la propia. recursos artísticos son elementos clave para
identificar las formas en que se compartir con otras personas algunos aspectos que
comunican las distintas forman parte de su identidad personal y colectiva
personas de la comunidad. mediante representaciones que llevarán a cabo para
expresar rasgos valiosos de su entidades personales
y sociales.
Producción de expresiones Produce expresiones creativas para representar el mundo
creativas con los distintos cercano es, experiencia de su vida personal, familiar, la
elementos de los lenguajes naturaleza que lo rodea o creaciones de su imaginación,
artísticos. recurriendo a los distintos recursos de las artes.
 RELACION D ELOS EJES ARTICULADORES CON LA PROPUESTA

Interculturalidad crítica: la comprensión, el respeto y la hospitalidad hacia las diferentes identidades y perspectivas
culturales son aspectos fundamentales en este eje. Desde esta perspectiva, se reconoce que la construcción de la identidad
personal y la pertenencia a una comunidad y a un país puede lograrse mediante el conocimiento de las celebraciones y
tradiciones que forman parte de las identidades colectivas. A esto contribuye también el reconocimiento del territorio el
origen étnico, cultural y lingüístico, así como otros elementos que conforman la identidad personal.
Inclusión: a partir de los distintos elementos que la integran, la construcción de la identidad personal destaca la
importancia de reconocer y respetar las diversas identidades individuales al fomentar un ambiente inclusivo que celebre las
diferencias y cuestiones cualquier forma de discriminación. En este sentido, se promueve el reconocimiento y la valoración
de la diversidad presente en la comunidad y otros lugares, y se apela la construcción de espacios donde las diversas
identidades y expresiones se reconozcan y aprecian.
Artes y experiencias estéticas: que las niñas y los niños tengan la oportunidad de expresar y compartir los rasgos de su
identidad por medio de distintos tipos de lenguaje, como el dibujo, la pintura, el modelado y la música, a partir de
manifestaciones culturales propias de cada comunidad, las cuales enriquecen el sentido de pertenencia e identidad.

ASPECTOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Relevancia social: históricamente, diversas personas han enfrentado desafíos derivados de la falta de representación,
estigmatización o la discriminación debido a los elementos que forman parte de sus identidades y orígenes culturales; por
ello, es fundamental sensibilizar a niñas y niños sobre estas cuestiones con el fin de fomentar la comprensión y la
hospitalidad, así como para que identifiquen diversos estereotipos y prejuicios, además de que reflexionen sobre cómo
pueden afectar a otras personas, con el objetivo de que desarrollen empatía y valoren la riqueza y diversidad de las
culturas e identidades presentes en distintos territorios. Asimismo, se busca establecer un entorno en el cual perciban
seguridad y respeto, y se aliente la participación y la expresión de sus identidades sin temor a la discriminación.

Producciones sugerida: muestra cultural de identidad: mosaico identidades: ¡así soy así somos!
Propósito: que las niñas y los niños reconozcan y compartan elementos que conforman su identidad individuales y
sociales mediante una muestra cultural en la que representarán elementos significativos de estas para sensibilizar a la
comunidad escolar y externa sobre aspectos que permiten apreciar la diversidad cultural y fomentar el respeto y la
inclusión dos; ello con la intención de construir un mayor comprensión y aprecio por la diversidad presente en la escuela y
la comunidad.
Posibilidad de implementación
Punto de partida: así soy
Antes de iniciar este proyecto, proporcione un espejo o una fotografía a las niñas y los niños de ellos mismos para que
observen cómo son; motívalos a mirarse con detenimiento y apóyelos mediante preguntas que hagan notar sus rasgos, por
ejemplo: ¿cómo son sus ojos?, ¿De qué color es su cabello?, ¿Tienen algún lunar?, entre otras.
Posteriormente, proporcionales materiales como lápices de colores, crayones, pintura y hojas blancas, plastilina, masa u
otros insumos para que elaboren un autorretrato, ya sea mediante dibujos, modelado u otra forma de expresión que elijan
de manera personal y con la cual detallan sus características físicas y los elementos que consideran que los hacen personas
únicas.
Adecuaciones: proporcionar una hoja con la silueta de un rostro y pedirle que dibuje su rostro y coloree la imagen de
acuerdo a sus características físicas.
Pegar las creaciones en el pizarrón y pedir a los alumnos que opinen sobre lo que observan, si se parecen o no las
producciones a sus compañeros y también quienes de ellos se parecen entre sí.
Para continuar, puede organizar al grupo para que compartan sus creaciones con otra niña u otro niño. Comente que deben
observar sus autorretratos y prestar atención a sus rasgos físicos cuando lo considere pertinente, invítelos a cambiar de
compañera o compañero para que comiencen a reconocer la diversidad en el aula al observar e identificar sus similitudes y
diferencias. Se sugiere que los guíe para que compartan un espacio de diálogo que les permite reflexionar sobre la
diversidad en el salón de clases; oriéntelos con preguntas como las siguientes: ¿con quién o quiénes compartieron su
autorretrato?, ¿Cómo es su compañera o compañero físicamente?, ¿De qué color es el cabello de cada uno?, ¿En qué se
parecen?, ¿Qué los diferencia?.

Posteriormente, para profundizar en el intercambio sobre la diversidades diversas características de las personas, se
sugiere leer un texto y analizar su contenido; para hacerlo, puede utilizar un cuento o historia sobre una situación en la que
las personas son excluidas o discriminadas por sus características físicas, origen étnico, sexo o género.
Se sugiere proyectar un video: Luego de la proyección o lectura, organiza un diálogo y pida que reflexionen sobre la
situación de discriminación o exclusión que vivieron los personajes del cuento o la historia. Puede motivar la conversación
con preguntas de este tipo: ¿quiénes son los personajes de la historia?, ¿cómo son físicamente?, ¿cómo viste?, ¿dónde viven
y cómo es su ese lugar?, ¿qué sucedió?, ¿cómo crees que se sintió el personaje con lo que estaba ocurriendo?, ¿conocen a
alguna persona que ha vivido algo similar?, si de manera espontánea alguien comparte una historia propia, es importante
generar un ambiente de respeto y sensibilidad a experiencias ajenas, además de mostrar en todo momento una actitud de
rechazo a las acciones que promuevan la discriminación o la exclusión
Planeación
Comentar con el alumno qué es la identidad individual, explicando que se refiere a todos los aspectos, las características y
las habilidades que tiene cada persona y la hacen única e irrepetible, como su nombre, sus rasgos físicos, los gustos o las
actividades que prefiere, entre otros. Puede hacer uso de metáforas para explicar al grupo que la identidad individual es
como un rompecabezas compuesto por diferentes piezas, las cuales incluyen el nombre, el lugar donde viven, las
costumbres, las celebraciones, las tradiciones entre otras.
Preguntar al alumno si logra identificar cuáles son las características físicas de los integrantes del grupo, después de anotar
las ideas en el pizarrón, proponer a los alumnos elegir a 2 de sus compañeros (niña, niño) y entre todos dibujarlos, no sin
antes comentar, sobre las características físicas de cada uno, al final colocar los trabajos a la vista de todos.
Muestra una imagen de un dibujo con la figura humana donde se puedan mostrar y diferenciar las características físicas de
los niños y las niñas, Con apoyo de los padres de familia elaboren un material didáctico para reforzar lo aprendido en clase.
Mostrar a todos los alumnos los trabajos realizados con ayuda del padre de familia e intercambiar ideas sobre cómo son los
niños y las niñas, en que se parecen y en que son diferentes, logrando así identificar semejanzas y diferencias, dejar que
en sus mesas jueguen con el material didáctico.

Otra actividad: El auto retrato (Para los niños, el autorretrato es una actividad que les permite representar su imagen y
expresar ideas.)
Preguntar al alumno: ¿Alguien sabe que es un autorretrato? Anotar respuestas del alumno

Explicar lo que es un autorretrato

Un autorretrato es una obra de arte que un artista realiza de sí mismo, ya sea en forma de pintura, escultura, dibujo o
fotografía. En un autorretrato, el artista se representa a través de su propia mirada, por lo que su estado de ánimo se
refleja en la pose, los gestos, los colores, etc. Para los artistas, el autorretrato es un ejercicio de autoexploración que les
permite conocerse y analizar su rostro.
Para reforzar: proyectar el video https://youtu.be/7O1X0cmZFyI?si=alOAwVOFxjeK2ERh
Después de analizar el video: proponer al alumno realizar un auto retrato, dejar que ellos elijan los materiales
(acuarelas, pintura vinci, gises pastel, etc)
Proporcionar su fotografía y los materiales
Nota: recordar a los alumnos que su nombre es parte de su identidad, motivarlos a etiquetar sus producciones.
Aula de medios: Conozcamos a Pablo Picasso, proyectar video https://youtu.be/8Oo6JSU1_fU
Ir pausando el video e ir reafirmando y haciendo preguntas a los alumnos para mantener el interés y la atención, al finalizar
invitar al alumno a ingresar al aula donde previamente se colocaran impresiones a gran tamaño de las obras de Picasso,
pedir que observe y mencione que le parecen y si le gustan, mencionar que colores o formas tienen, etc.

TAREA: pedir al padre de familia que realice en cartón a tamaño carta la silueta del rostro de su hijo y al siguiente día
terminar de elaborar el autorretrato en cartón.
Invitar al alumno a realizar un auto retrato basándonos en las obras del autor.
Al terminarlo compartirlo con nuestros compañeros (utilizar plumones, pintura vinci, acuarelas, lo que el alumno decida
utilizar)

Comunicamos y reflexionamos sobre lo aprendido:

Después de realizar las actividades colocar a la vista todo lo realizado durante la semana, proponerles que inviten a sus
padres a observar sus producciones.
Pedir previamente a los padres que el día de la exposición cuestionen a sus hijos sobre lo que hicieron.
 LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2024
C. F. P.D.A ACTIVIDADES COSTUMBRES Y TRADICIONES. RECURSOS.
INICIO.
ETICA, *Recordar las actividades vista el día de hoy, apoyándonos con imágenes
NATURALEZA en relación a las investigaciones realizadas sobre la cultura de España.
Y SOCIALES. *Desarrolla, DISPOSITIVOS,
de manera VIDEOS, HOJAS
DESARROLLO.* Invitar a los alumnos a observar algunos video relacionado con los
C.-Construcción intuitiva un DE PAPEL ,
temas a investigar como por ejemplo la corrida de toros, videos o imágenes del
de la identidad y sentido de ACUARELA.PEQU
vestuario típico de la Cultura de España, o bien las Fiestas en Honor a San
pertenencia a pertenencia Fermín, la Tomatina o cualquier otra tradición de España que los niños ENA SABANA
una comunidad a la elijan.
y País a partir comunidad,
Por consiguiente, mencionar que, si les gustaría jugar a estas tradiciones,
del al solicitando realicen un dibujo libre sobre la tradición que más le ha llamado su
conocimiento de interpretar atención para llevarla a la práctica.
su historia , sus el *Después del dibujo libre solicitare que cada alumno pase en frente ORGANIZACIÓN
celebraciones, significado mencione cual tradición le gustaría jugar e iré anotando en el pizarrón.
conmemoracione de sus Nota. La tradición que tuvo más preferencia elegida por los alumnos se llevara a
s tradicionales y celebracion la práctica o bien jugaremos a realizarla, como por ejemplo si fuera GRUPAL E
obras del es y LA CORRIDA DE TOROS nos organizaríamos juagar eligiendo quien sería el INDIVIDUAL
patrimonio conmemora toro y otro compañero seria el torero, los demás niños los espectadores, o
artístico y ciones. bien si los alumnos eligieran la tradición de la TOMATINA, los niños realizaran un
cultural. tomate simulándolo con una hoja de papel hecha bolita, pintaran paradespués
jugar a esta tradición. NOTA, la educadora los guiara a elegir tomando muy
en cuenta las características del grupo, necesidades y materiales que estén a
su alcancé para aplicar esta actividad, puede realizar uno o dos juegos según
el interés de los alumnos.
CIERRE. Finalizar las actividades de hoy dialogando con los alumnos sobre las
actividades realizadas, que aprendimos sobre las costumbre y tradiciones de
España, te agrado jugar con alguna de ellas, recordar también sobre el
vestuario típico de España, preguntado si te gustaría vestirte como los
españoles. Proponer a vestirnos como ellos, mencionare que solicitaremos
apoyo nuevamente a los padres de familia solicitando una fotografía de cada
alumno y le apoyen en casa a dibujar la silueta de su cuerpo. Traerla enmicada
con la imagen de su cara, la cual utilizaremos para jugar a vestirnos con el Traje
Típico de LOS españoles el cual también forma parte de su cultura. NOTA, con
anticipación de dos días antes solicitar este material a los padres de
familia para que el día planeado se realice sin contratiempos.
 MARTES 22 DE OCTUBRE 2024
C. F. ACTIVIDADES COMO SOY RECURSOS.

INICIO. Iniciar dialogando sobre las actividades realizadas durante la semana, observar el
friso sobre las actividades que se indagaron con apoyo de los padres de familia,
DE LO HUMANO mencionando cuales, y e hemos realizado y cuáles no, recordando que el día la IMAGEN DE UNA
A LO actividad acordada para trabajar hoy. SILUETA, FOTO DEL
COMUNITARIO. ALUMNO,
*Invitar a los niños y niñas a ver un video e imágenes del vestuario típico de España,
C.- Construcción al término de esta actividad dialogar sobre lo observado para después observar el IMAGEN DE
de la identidad VESTUARIO TIPICO
traje típico de nuestro País México, solicitar observen y comparen semejanzas y
personal a partir DE ESPANA,
de su origen diferencias del traje típico de España y el Traje típico de México.
étnico, cultural, y
la interacción DESARROLLO.* Brindar al alumno el material didáctico Mi cuerpo que se elaboró días
con personas antes, pedir que lo observen y mencionen si será posible cambiarle el vestuario,
cercanas también aprovechar para recordar las partes de su cuerpo.
ORGANIZACION
*Colocar a la silueta velcro para que los niños y niñas jueguen a vestir su silueta con GRUPAL E
P.D.A vestuarios típicos de España e invitare a cada niño mencione las características de INDIVIDUAL
su silueta imagen de sí mismo, así como también las características del vestuario.
*DISTINGUE
SEMEJANZAS Y *Invitar a los niños y niñas a colocar su silueta vestida en un lugar del aula elegido por
DIREFERENCIAS ellos, después cuestionar que le hace a esa silueta para identificar de quien ¿a través
CON LAS DEMAS del cuestionamiento llevarlos a reflexionar que además de identificar la silueta con la
PERSONAS A imagen de su rostro esta silueta debe tener nombre …….
PARTIR DE
DISTINTOS *Cuestionarlos también si alguna vez se han preguntado sobre el significado de su
RASGOS DE nombre propio¿
IDENTIDAD, *Mencionar que algunos o apellidos son descendientes de otras razas o Países.
NOMBRE,
CARACTERISTICAS CIERRE Dialogar que quizá nuestro nombre o apellido sea de descendencia
FISICAS, FORMAS española, por lo cual, necesitaremos investigar en diferentes fuentes, cuestionando
DE VESTIR, donde podemos investigar además de las redes sociales. Tarea, investigar sobre el
HABLAR significado de nuestro nombre y apellidos, su descendencia para exponer el día de
ALIMENTARSE mañana. (nota explicar al alumno de manera breve y mandar nota a la educadora
ENTRE OTROS. para que pueda ayudarle a compartirlo con sus compañeros).

Trabajar anexo nombre en la tarea, dejar que sea el alumno quién decore la
etiqueta.
 MIERCOLES 23 DE OCTUBRE 2024
C. F. P.D.A ACTIVIDADES. MI NOMBRE PROPIO. RECURSO
S.
DE LO
HUMANO A *DISTINGUE INICIO. *Iniciar recordando nuevamente las actividades realizadas el día de
LO SEMEJANZAS Y ayer y las planeadas para hoy, conforme iniciemos la clase diariamente iremos
COMUNITARI DIREFERENCIAS CON a observar nuestro friso realizado, desde que iniciamos a trabajar, para ver TAREA
O. LAS DEMAS PERSONAS nuevamente que actividades ya hemos realizado y cuales falta por realizar, INVESTIGA
A PARTIR DE DISTINTOS mencionando que hoy trabajaremos a conocer nuestro nombre propio. R SOBRE
RASGOS DE IDENTIDAD, DESARROLLO: En forma de asamblea invitar a los niños y niñas a dar a conocer
C.- SU
su significado y descendencia de su nombre y apellidos.
Construcción NOMBRE, NOMBRE
*Después que cada niño y niña exponga su tarea, permitirnos a ver o
de la CARACTERISTICAS PROPIO.
analizar qué nombre o apellidos tienen descendencia española o bien de
identidad FISICAS, FORMAS DE TABLERO
otros Países, para clasificarlos.
personal a VESTIR, HABLAR FIELTRO,
En caso de que un nombre o apellido tenga descendencia española,
partir de su ALIMENTARSE ENTRE SOPA DE
mencionar que nuestro País de México está muy vinculado a España y
origen étnico, OTROS. LETRAS
tiene muchas semejanzas a este país principalmente el idioma. (Recordar
cultural, y la ENMICAD
la tarea investigada por Maydelin)
interacción *RECONOCE QUE LAS AS
*La siguiente actividad consiste en colocar su nombre propio en su propia
con personas PRODUCCIONES
silueta, con el fin que el alumno se identifique a través de su imagen y su
cercanas GRAFICAS SON SILUETA
nombre propio.
IMPORTANTES, AL DE LA
ESTABLECER VÍNCULOS IMAGEN
*Después invitare al alumno a jugar con el tablero de fieltro donde
LENGUAJES SOCIALES Y DE SI
armara por medio de sopa de letras su nombre.
MANTENER MISMO.
C.- COMUNICACIÓN CON
Producciones SU COMUNIDAD Y CIERRE. *ASAMBLE FINAL: *Dialogar sobre las actividades realizadas y sobre lo LAPIZ ,
graficas OTRAS CULTURAS. que aprendimos hoy, atraves de cuestionamientos como es tu nombre ¿tu HOJAS
dirigidas a nombre o que nombre de los compañeros tiene descendencia española, DE
*REGISTRA SU
diversos porque qué crees que nuestro nombre o apeidos pueden tener PAPEL
NOMBRE CON
destinatarios, descendencia español?
RECURSOS PROPIOS Y
para *Para termina nuevamente observar el friso realizado desde para recordar la
PARA DISTINTOS
establecer
PROPÓSITOS, TALES actividad que nos falta por realizar, que es sobre el Idioma de España,
vínculos
COMO MARCAR SUS planeando así con los alumnos sobre las actividades que realizaremos la
sociales con
PRODUCCIONES O próxima clase.
personas en
REGISTRAR SU
distintas TAREA. Solicitar investiguen en casa palabras coloquiales que usan en
ASISTENCIA, ENTRE
culturas. España para comunicarse. (2 o 3 palabras) escribirlas en una hoja como se
OTROS.
dice en España y como en México
 JUEVES 24 DE OCTUBRE 2024.

C. F. P.D.A ACTIVIDADES. RECURSOS.

CONOZCAMOS OTRAS FORMAS DE HABLAR EN ESPAÑA.
LENGUAJES. DISPOSTIVOS,
*Indaga en INICIO. VIDEOS,
C.- distintos HOJAS
Reconocimien fuentes el *Iniciar la mañana de trabajo dialogando sobre las actividades planeadas CRAYOLAS,
to y aprecio significado para hoy, recordar y mencionar que este día aprenderemos a conocer el LAPIZ.
de la de términos idioma que usan en el País de España, así como también algunas palabras
diversidad o palabras coloquiales, apoyándonos sobre lo investigado anteriormente.
lingüística, al que se
identificar en utilizan en
que las diferentes DESARROLLO * Mencionar que en c a d a País o región existen expresiones
distintas contextos o coloquiales o formas de hablar que tienen que ve co n sus costumbres e
familias y regiones del invitarlos también a ver el siguiente video.
otras País, y de , https://youtu.be/BSJ75vxJj7M, durante el video iremos h a ci en d o pausa si ORGANIZACIÓN
personas de manera esas palabras que escuchamos son parecidas a nuestro idioma y su
paulatina , signifi cado es igual. GRUPAL E
la comunidad
INDIVIDUAL
de las incorpora * Conforme también en el video iré an otan d o las palabras parecidas a
comunicación. como parte las que mencionamos nosotros en nuestra forma de hablar.
de su *Realizar un dibujo l ibre sobre una a c c i ó n de las palabras que hemos
expresión. escu ch a d o en el video.

CIERRE
*ASAMBLEA FINAL. Dialogar sobre lo que hemos aprendido hoy y los días
anteriores, que actividades nos agradó más conocer de la cultura e idioma del
ESPAÑA, con qué actividad de identificaste más y porque ¿
*Invitar a los padres de familia para darles a conocer sobre las actividades y
aprendizajes que hemos realizado y obtenidos durante estas actividades en
relación a la cultura e idioma de España.
 LUNES 28 DE OCTUBRE AL VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DE 2024

C. F. ACTIVIDADES RECURSOS
TRADICIONES DE ESPAÑA Y MEXICO

ETICA, INICIO: Recordemos algunas celebraciones de España de manera breve, comentar con Conexión a
NATURALEZA el alumno: se acerca una fecha muy importante para nuestro país y nuestras internet
Y SOCIALES. comunidades ya que habrá una celebración muy bonita y reconocida por todo el mundo Lap top
“Día de muertos”. Bocina
C.-Construcción DESARROLLO: mostrar un video sobre la celebración del día de muertos en México. Cuento impreso
de la identidad y -Hacer preguntas a los alumnos sobre lo que vieron, haciendo énfasis en la ofrenda y sus “De vuelta a
pertenencia a una elementos. casa”
comunidad y País Cuestionar a los alumnos sobre Elementos del
a partir del https://youtu.be/RpFP1QLmLOw?si=Bo00utd7Vj3sSu_G altar
conocimiento de Contar el cuento “DE VUELTA A CASA” Katya Vite Delgadillo a todos los alumnos de Imágenes
su historia , sus la institución en la cancha y hacer énfasis en la ofrenda y sus elementos. (altar) impresas con los
celebraciones, Hacer preguntas como: elementos del
conmemoraciones ¿Cómo se llama el cuento?, ¿De que se trata?, ¿A quién ofrendaron el altar?, ¿Qué altar.
tradicionales y elementos pusieron?, etc. Imágenes
obras del En el aula volver a leer el cuento al grupo impresas con
patrimonio Previo a la lectura explicar a los alumnos que en nuestra escuela también tenemos papel picado
artístico y nuestras propias tradiciones y costumbres como por ejemplo: Acuarelas
cultural. Vestir a la calaverita, poner un altar entre toda la comunidad escolar, por lo cual es
necesario que apoyen con ayuda de sus padres.
P. D. A. Con la técnica de acuarela realizar papel picado para decorar nuestro salón con motivo
de la fecha.
ORGANIZACIÓN
*Desarrolla, de TAREA:
manera intuitiva -Vestir a la calaverita con ayuda de sus padres GRUPAL E
un sentido de -Planear que platillo deberán traer de casa para el día de la exposición del altar. INDIVIDUAL
pertenencia a la -3 flores de papel crepe amarillas ( Cempasúchil)
comunidad, al -Una fotografía de un familiar
Colocar la ofrenda el altar
interpretar el
Asistir vestidos alusivos a la fecha
significado de sus
Realizar la exposición frente a toda la comunidad escolar y a medida que vamos
celebraciones y
colocando los elementos ir explicando su significado, así como también lo que simboliza
conmemoraciones.
cada nivel (tres niveles).
Invitar a los alumnos organizados por grupos a realizar un recorrido por la cancha para
mostrar su vestuario.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos que aprendieron sobre las tradiciones y costumbres de nuestro
país, que fue lo que más les gusto, que hicieron sus familiares el 2 de noviembre, etc.
 LUNES 28 DE OCTUBRE AL VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DE 2024

C. F. ACTIVIDADES RECURSOS
TRADICIONES DE ESPAÑA Y MEXICO

ETICA, INICIO: Recordemos algunas celebraciones de España de manera breve, comentar con Conexión a
NATURALEZA el alumno: se acerca una fecha muy importante para nuestro país y nuestras internet
Y SOCIALES. comunidades ya que habrá una celebración muy bonita y reconocida por todo el mundo Lap top
“Día de muertos”. Bocina
C.-Construcción DESARROLLO: mostrar un video sobre la celebración del día de muertos en México. Cuento impreso
de la identidad y -Hacer preguntas a los alumnos sobre lo que vieron, haciendo énfasis en la ofrenda y sus “De vuelta a
pertenencia a una elementos. casa”
comunidad y País Cuestionar a los alumnos sobre Elementos del
a partir del https://youtu.be/RpFP1QLmLOw?si=Bo00utd7Vj3sSu_G altar
conocimiento de Contar el cuento “DE VUELTA A CASA” Katya Vite Delgadillo a todos los alumnos de Imágenes
su historia , sus la institución en la cancha y hacer énfasis en la ofrenda y sus elementos. (altar) impresas con los
celebraciones, Hacer preguntas como: elementos del
conmemoraciones ¿Cómo se llama el cuento?, ¿De que se trata?, ¿A quién ofrendaron el altar?, ¿Qué altar.
tradicionales y elementos pusieron?, etc. Imágenes
obras del En el aula volver a leer el cuento al grupo impresas con
patrimonio Previo a la lectura explicar a los alumnos que en nuestra escuela también tenemos papel picado
artístico y nuestras propias tradiciones y costumbres como por ejemplo: Acuarelas
cultural. Vestir a la calaverita, poner un altar entre toda la comunidad escolar, por lo cual es
necesario que apoyen con ayuda de sus padres.
P. D. A. Con la técnica de acuarela realizar papel picado para decorar nuestro salón con motivo
de la fecha.
ORGANIZACIÓN
*Desarrolla, de TAREA:
manera intuitiva -Vestir a la calaverita con ayuda de sus padres GRUPAL E
-Planear que platillo deberán traer de casa para el día de la exposición del altar. INDIVIDUAL
un sentido de
-3 flores de papel crepe amarillas ( Cempasúchil)
pertenencia a la
-Una fotografía de un familiar
comunidad, al
Colocar la ofrenda el altar
interpretar el
Asistir vestidos alusivos a la fecha
significado de sus
Realizar la exposición frente a toda la comunidad escolar y a medida que vamos
celebraciones y
colocando los elementos ir explicando su significado, así como también lo que simboliza
conmemoraciones.
cada nivel (tres niveles).
Invitar a los alumnos organizados por grupos a realizar un recorrido por la cancha para
mostrar su vestuario.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos que aprendieron sobre las tradiciones y costumbres de nuestro
país, que fue lo que más les gusto, que hicieron sus familiares el 2 de noviembre, etc.
 C. F. ACTIVIDADES RECURSOS
Literatura e historias de España

LENGUAJES Actividades Lunes 4/11

1- Indagar saberes previos. Leyenda
1 Comunicación oral de Relatar a los niños una leyenda y al finalizar preguntar que significa una leyenda. Cartulina
necesidades, emociones,  Cuentan historias de cosas que pasaron” “Algunos las creen y otros no” Marcador
gustos, ideas y saberes  Registrar las reflexiones de las y los alumnos. Por ejemplo:” Recado o
desde una perspectiva aviso
comunitaria. “Tienen un poco de mentira y un poco de verdad”
Carpeta
1.1.3 Espera su turno “No están escritas, las contaban los grandes de las familias con la boca, sin
al participar en una anotarlas”
conversación con sus  Solicitar que busquen información sobre leyendas en sus casas.
compañeras o  Durante el transcurso de la semana continuar anotando la información que Martes 5/11
compañeros. niño trae para empezar a armar una carpeta de Leyendas Aula, cancha,
1.Manifiesta oralmente y biblioteca
Honores
de manera clara 2- Escuchar leyendas o historias de la comunidad y de diferentes regiones del escolar
necesidades, emociones, país y el país España. Pueden narrarlas los maestros, padres o también realizar Biblioteca de
gustos, preferencias e visitas a la Biblioteca escolar o la mas cercana a la comunidad. la comunidad
ideas, que construye en *Importante, antes permitir que algunos alumnos compartan sus M A PA
la convivencia diaria, y experiencias y conocimientos Fotocopias
se da a entender Reflexión: hacer preguntas sobre los elementos que pueden identificar en las Manta o
apoyándose de historias y leyendas de la comunidad hay personajes específicos se mencionan cojines Hojas,
distintos lenguajes. lugares reconocibles qué lección o moraleja se puede encontrar en estas historias cartulinas
2.Escucha con atención Marcadores
a sus pares y espera su Lápiz
Se utilizará alguna manta o cojines, sillitas para sentarse, que acompañará a los
turno para hablar. Crayolas cinta
niños en el momento de escuchar las narraciones. La misma estará guardada en la
2. Se interesa por lo que otras
sala en una caja especialmente decorada, de manera que los niños puedan
personas expresan, sienten y ORGANIZACIÓN
vivenciar la importancia que conlleva. Será “la manta para escuchar
saben e intercambia sus leyendas”. Ubicar en un mapa a qué región corresponde cada una y registrar
puntos de vista. GRUPAL E
escribiendo su título. INDIVIDUAL
1.3.1 De manera oral, expresa -Representar las leyendas escuchadas mediante dibujos o modelado.
ideas completas sobre
necesidades, vivencias,
emociones, gustos,
preferencias y saberes a
distintas personas
combinando los
lenguajes.
 C. F. Y PDA ACTIVIDADES RECURSOS
Literatura e historias de España

Actividades Miércoles 6/11

LENGUAJES
3- Elegir una leyenda para realizar un mural
2 Narración de historias mediante diversos Material para el mural Fotos,
colectivo. Buscar fotos de los animales y
lenguajes, en un ambiente donde niños y niñas recortes, material impreso,
participen y se apropien de la cultura, a través
plantas que aparecen en el relato para
observar y orientar las producciones. Repartir las dibujos, pegamento y cinta.
de diferentes textos.
2.Describe lugares o personajes de las historias o diferentes tareas a realizar entre los niños Definir espacios para mural
textos literarios que conoce y los relaciona con (dibujar, pintar, recortar, pegar, etc.) Papel cartón, cartulina,
personajes, paisajes u otros elementos de su cascaron, etc. Diversos
comunidad. materiales, pintura, acuarelas,
3.Explica lo que interpreta y entiende de las historias 4- Cada niño elige su leyenda favorita para plastilina, recortes. Etc.
y textos literarios que conoce o escucha. realizar un cuadro y llevarlo de regalo a su
2.2.1 Lee con apoyo y narra con una secuencia casa. Se usarán diferentes técnicas a Jueves 7/11
lógica diferentes textos literarios como leyendas, elección.
Material impreso para realizar
cuentos, fabulas, historias, y relatos de la
comunidad, en las que aprecia otras formas de vida, títeres Plumones crayolas, otros
de pensamiento y de comportamiento. 5- Elegir una leyenda del país España, que se que se requieran,
relacione mas con la de nuestra región o
3 Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la comunidad, para representar por medio de una Viernes 8/11 lunes 11/11
diversidad de formas de expresión oral, y dramatización o títeres.
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de Cartulinas para redactar la historia
otros lugares.
7- Actividad de cierre : Acordar personajes para traer o
3.3.2 Experimenta con los recursos de los lenguajes
para crear, en lo individual y lo colectivo, juegos Crear una leyenda entre todos intentando realizar imágenes gar, objetos, etc.
del lenguaje como adivinanzas, trabalenguas, mezclar las dos culturas. Recolectar la información
canciones, rimas, coplas u otros. Incorporar el texto y las ilustraciones en la Organizar el relato con las
5 Representación gráfica de ideas y carpeta de leyendas junto a toda la imágenes
descubrimientos, al explorar diversos textos que hay información que se fue recopilando para Leer y releer de nuevo, hacer
en su comunidad y otros lugares. cambios y ajustes.
hacerla circular entre los hogares de los
5.3.1 Utiliza distintos textos (carteles, avisos, Leerla finalmente.
periódico mural, revistas, hojas, cuadernos) para niños.
Compartirla en la comunidad a
representar gráficamente ideas que descubre del través de un periódico informativo, o
entorno de manera vivencial y al consultar libros,
cartel, en redes sociales y en la
revistas y otras fuentes impresas y digitales.
Producción de expresiones creativas con los escuela
elementos de los lenguajes artísticos
8.1.4 Interpreta manifestaciones artísticas y culturales
diversas (fotografías, música regional, murales,
ORGANIZACIÓN
danzas, entre otras) a partir de los elementos que
GRUPAL E INDIVIDUAL
las componen.
Retomado de la red:
Qué es una leyenda?
Una Leyenda es una narración oral o escrita de acontecimientos fantásticos, con una mayor o menor proporción de
elementos imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o fundada en la verdad, o ligada en todo
caso a un elemento de la realidad. Se consideran como parte de la historia de una colectividad o lugar. Se transmite
habitualmente de generación en generación, casi siempre de forma oral, y con frecuencia son transformadas con
supresiones, añadidos o modificaciones.
Diferencias entre leyenda, cuento y mito
Una leyenda, a diferencia de un cuento, está ligada siempre a un elemento preciso y se centra menos en ella misma que
en la integración de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a la cual pertenece.
Contrariamente al cuento, que se sitúa dentro de un tiempo ("érase una vez...") y un lugar (por ejemplo, en el Castillo de irás y
no volverás) convenidos e imaginarios, la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales;
comparte con el mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada cultura, y presenta a menudo criaturas
cuya existencia no ha sido probada.
Se diferencia del mito porque no tiene la intención de explicar un origen cósmico o divino y contiene un componente
histórico fusionado con el folclore.
Alicia Zaina, especialista en literatura infantil, plantea que “Mientras que el cuento narra hechos ficticios, la leyenda cuenta
hechos considerados verdaderos por su comunidad de origen. La función del cuento es recreativa y estética, mientras que la
leyenda busca referir o explicar (siempre desde la óptica de la comunidad que la creó) por ejemplo, el origen de diferentes
seres o elementos de la naturaleza (leyendas sobre el origen del fuego, ciertos pájaros, la luna, etc.).”

¿Las leyendas son adecuadas para los niños?

La leyendas tienen características que las vuelven un texto narrativo posible para niños de edades entre los cuatro y ocho
años.
Las leyendas portan los modos de sentir y pensar de los pueblos y son
transmitida generación en generación. Muestran además una particular
relación con los animales, las plantas y otros elementos de la naturaleza.
Esta particular relación con lo natural se da a través de componentes
fantásticos muy ligados a los intereses de los niños.
Las leyendas son una herramienta interesante para el trabajar con ellos en la medida que les permite involucrarse
dentro de los valores y costumbres de una comunidad:
-Invitan a conocer, a reflexionar y a opinar.
-Permiten conocer algunas características de ciertos pueblos originarios, la concepción que estos tienen de la creación o
el surgimiento de determinados fenómenos, objetos, animales o plantas.
Sin embargo no todas las leyendas pueden ser compartidas con los pequeños, ya que, por ejemplo, algunas de
ellas describen situaciones tortuosas o explicaciones de hechos de complejidad política no recomendables y que
escapan al comprensión infantil.
Múltiples lenguajes. Primer grado Libro de Educación Preescolar Grado 1° Ciclo Escolar 2024
- 2025 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. (conaliteg.gob.mx)
Primer grado

BIBLIOTECA DE AULA Y
BIBLIOTECA ESCOLAR
Libros del Rincón (sep.gob.mx)

Múltiples lenguajes. Segundo grado Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar
2024 - 2025 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. (conaliteg.gob.mx)

Segundo grado

Múltiples lenguajes. Tercer grado Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2024 -
2025 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. )(conaliteg.gob.mx
Tercer grado
ategia-nacional-115-acciones-para-
estr
integrar-una-comunidad-de-lectores-y- escritores-en-preescolar.pdf
(wordpress.com)

Cartilla_de_Lectura_Preescolar internet.pub (wordpress.com)

 Historias y leyendas españolas, tomadas de la red:
El ratoncito Perez https://youtu.be/nxae8vS0maQ?feature=shared
La ratita presumida

El ratoncito Pérez, una

leyenda tradicional para los
niños https://youtu.be/AKPa9QpNR9c?si=yyc1pBOTGaIY6oNi
(conmishijos.com) CUENTO: DON QUIJOTE DE LA MANCHA