priorización curricular

PRIORIZACIÓN
PRIORIZACIÓN
CURRICULAR Covid-19
CURRICULAR 2023-2025
(Mayo 2020 )
la priorización curricular 2023-2025 se debe entender como ruta, un enfoque, que muestra un
camino para abordar o gestionar los objetivos de aprendizajes del Currículum Nacional, en el
contexto de Reactivación de Aprendizajes.
DOCUMENTO PRESENTACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR
2023-2025
“El retorno a la presencialidad ha estado acompañado de diversos impactos de la pandemia

en el aprendizaje, la salud mental y el bienestar de las comunidades, por ejemplo,
problemas de convivencia escolar, altas cifras de inasistencia y de licencias médicas
docentes, desvinculación de estudiantes o dificultades en el desarrollo de habilidades
(CEPAL, 2020; UNICEF 2020; Banco Mundial, 2021; UNESCO, 2022, Mineduc, 2022a)”
DOCUMENTO PRESENTACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR
2023-2025
PLAN DE REACTIVACIÓN EDUCATIVA…
Considerando el análisis documental, los estudios de seguimiento y los diálogos
respecto del proceso de implementación de la Priorización Curricular, se evidenció
que:
• El currículum priorizado fue valorado como una herramienta que permitió apoyar
procesos de recuperación de aprendizajes. Esto, porque abrió espacios de flexibilidad y
de tiempo para realizar conexiones entre asignaturas, profundizar en los aprendizajes y
desarrollar experiencias más innovadoras de gestión curricular.
• La disminución de la prescripción curricular otorgó espacios de contextualización,

permitiendo dotar de mayor relevancia y pertinencia al proceso educativo, y de este
modo, abordar las necesidades formativas y socioemocionales de las y los estudiantes.
• La Priorización Curricular interpeló profesionalmente a equipos directivos, docentes,

educadoras y educadores a tomar decisiones curriculares en base a sus contextos.
• Junto con valorar la priorización, se consideró necesario revisar aspectos de secuencia

y progresión en la propuesta, en especial en algunas asignaturas y niveles educativos.
Contaba con priorización: Contaba con priorización:
Educación parvularia Educación básica
Educación básica Educación media H.C
Educación media H.C y T.P Educación de adultos
Educación de adultos
Bienestar, convivencia y salud mental
Objetivos Basales
Objetivos
Objetivos
complementarios
transversales
¿Por qué tenemos que hablar de niveles de concreción curricular, si hablamos
de priorización? ¡Porque existe algo más arriba y algo más abajo!
www.curriculumnacional.cl
¿Cómo buscar los objetivos basales,

priorizados y transversales de
educación básica y media?
 ¡Les dejé un video en la carpeta de

Drive!…
 Existe un material complementario

con los OAB OAC de 1º a 4º básico
 (TEL) en la carpeta drive.
 Para estudiantes de enseñanza

media, siempre es recomendable
estar familiarizado con los PACI, y
con las progresiones de aprendizaje
en espiral, además del currículum
EN GENERAL HAY UN EQUILIBRIO…
TRANSVERSALES
• Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la
vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
• Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo,
basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y
social para un sano desarrollo sexual.
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y
actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática,
conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
• Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la
amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
• Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio
territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e
interdependiente
TRANSVERSALES
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la

flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos,
por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa
de tareas y trabajos.
• Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de
desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la
dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
creación dentro del entorno educativo y social inmediato
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la
vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de
vida saludable.
• Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses
y aptitudes.
• Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí
mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal, basándose en el conocimiento de sí y
reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética
y social para un sano desarrollo sexual..
• Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión
. • Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos, criterios,
principios y leyes generales
• Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de
análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar su logro (Metacognición y
F.ejecutivas)
• Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios
derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás,
en especial, en el ámbito de la familia.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
creación dentro del entorno educativo y social inmediato
Cultura general- cultura educativa
En lo general
El desarrollo académico/curricular
es una arista más del desarrollo
infantil , juvenil y adulto…
Saber qué se espera en un

determinado nivel, nos permite
jerarquizar y organizar los apoyos
En lo particular:
Trabajar en educación no es
puede ser simular a tener una
consulta en una escuela.
Nos permite:
1. Saber qué dificultades podrían

surgir si ciertos objetivos no son
abordados (escritura en carro,
falta de motivación por la lectura,
por ejemplo)
2. Organizar apoyos al aula en O.A
Basales, o complementarios que
consideramos relevantes para los
estudiantes que son atendidos
(NEE transitorias o permanentes),
sobre todo en el eje de
“Comunicación oral”.
3. Conocer los O.T que se relacionan
con el lenguaje (por ejemplo, el
O.T relacionado con vocabulario)
y diseñar estrategias, materiales,
cuadros de anclaje, taller, etc.
Para docentes de otras
asignaturas
Plan de intervención:
objetivos organizados
por
Áreas del
lenguaje/Objetivos
desglosados por O.A
Argumentar
Determinar posibles necesidad de un
barreras en los O.A PACI (plan de
basales y desarrollar adecuación curricular
habilidades para individual) para
disminuirlas ciertos ejes,
asignaturas, etc.
Y aunque este taller no aborda las progresiones de aprendizajes en espiral, si trabajas en
segundo ciclo, o enseñanza media, y tienes estudiantes que requieren adecuaciones
curriculares significativas (TEA, D.I, etc.) es sumamente necesario que leas y conozcas este
documento (ejes: comunicación oral y en otras modalidad, lectura, escritura…)
HAY OBJETIVOS QUE CONSIDERA LAS PROGRESIONES DE A. EN ESPIRAL QUE SON COMPLEMENTARIOS EN LA
PRIORIZACIÓN.
Pauta: Determinar objetivos fonoaudiológicos a
partir de objetivos curriculares
6º básico
TRABAJO PRÁCTICO
Materiales y estrategias para abordar O.C en el aula…
Otras…

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“El retorno a la presencialidad ha estado acompañado de diversos impactos de la pandemia

• La disminución de la prescripción curricular otorgó espacios de contextualización,

• La Priorización Curricular interpeló profesionalmente a equipos directivos, docentes,

• Junto con valorar la priorización, se consideró necesario revisar aspectos de secuencia

¿Cómo buscar los objetivos basales,

 ¡Les dejé un video en la carpeta de

 Existe un material complementario

 Para estudiantes de enseñanza

• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la

Saber qué se espera en un

1. Saber qué dificultades podrían

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