DOTACIÓN

SUPERIOR
Contenidos

1. Definición
2. Características
3. Desarrollo del proceso
4. Estrategias
5. Intervención
 La dotación superior se define
como: “El estudiante que dispone
1. Definición de un nivel elevado de recursos en
capacidades cognitivas y aptitudes
intelectuales como razonamiento
lógico, gestión perceptiva, gestión
de memoria, razonamiento
verbal, razonamiento matemático,
aptitud espacial y alta creatividad”
(Vicepresidencia de la República del
Ecuador y MinEduc, 2010: 38).
Esta habilidad intelectual
significativamente elevada responde
a un Coeficiente Intelectual (CI) de 4
 • Facilidad para resolver problemas de gran
complejidad, abstraer, conceptualizar y sintetizar
con facilidad.
• Razonan, argumentan y preguntan
continuamente, lo que demuestra su gran
curiosidad por una variedad de temas.
2. • Procesan la información con mayor rapidez.

Características •
•
Suelen ser perfeccionistas y autocríticos.
Suelen mostrarse perseverantes en aquellas
tareas que les interesan; en cambio, en aquellas
que no llenan sus expectativas, pierden su
interés.
• Son muy seguros de sí mismos, independientes y
cuestionadores.
• Elaboran aprendizajes tempranos.
• Aprenden con facilidad. Tienen un excelente
dominio de lenguaje, tanto en lo comprensivo
como en lo expresivo; poseen un vocabulario muy
amplio y adelantado para su edad. Automatizan
mejor los procesos de lectura, escritura y cálculo.
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 1. Detección y evaluación psicopedagógica
1.1. Detección
1.2 Evaluación psicopedagógica

2. Atención educativa
2. Desarrollo 2.1. Medidas curriculares ordinarias

del proceso 2.1.1. Agrupamiento

2.1.2. Adaptación o modificación del currículo
2.1.3. Trabajo colaborativo
2.2. Medidas curriculares excepcionales
2.2.1.Reducción del período de escolarización

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 El proceso de identificación
inicial constituye el primer
paso para abordar la atención
educativa de los/las
estudiantes y ofrecer un
servicio educativo que tome en
cuenta sus necesidades.

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1. La evaluación de diagnóstico inicial, aplicada por el docente
tutor al inicio del año escolar, servirá como insumo para
organizar la respuesta educativa ajustada a las características y
necesidades específicas de los estudiantes desde el punto de vista
curricular.
El/la docente tutor evalúa la competencia curricular (cuánto sabe,
hasta dónde sabe). Además, tiene que considerar los estilos de
aprendizaje, las motivaciones e intereses.
2. Una vez realizada la identificación inicial de un posible caso de
dotación superior/altas capacidades intelectuales por parte del/la
docente tutor y el Departamento de Consejería Estudiantil-DECE, se
deberá informar a la Autoridad de la Institución Educativa mediante
informe técnico de detección de dotación superior.

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La evaluación psicopedagógica, se puede realizar en cualquier
momento de la escolarización cuando se detecte la posible
dotación superior/altas capacidades intelectuales. Esta evaluación
psicopedagógica será realizada por la UDAI o por un centro de
atención psicológica particular, quienes serán los responsables de
emitir un informe con las recomendaciones sobre la atención
educativa adecuada para el/la estudiante y los apoyos específicos
que éste requiera.
El objetivo del proceso de evaluación psicopedagógica integral es
establecer la línea base o punto de partida a partir del cual se irá
construyendo el desarrollo individual.
La evaluación concluye con la elaboración del informe
psicopedagógico que registra los resultados de la evaluación
integral
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 La atención educativa, es el
conjunto de acciones que se
llevan a cabo fundamentalmente
en el contexto escolar y junto a
otros/as actores de la comunidad
educativa, con el objetivo de
potenciar todas las capacidades
de los/las estudiantes.

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Las medidas curriculares ordinarias promueven el desarrollo
pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los
objetivos generales del currículo. Mediante estas actividades se
obtienen varias ventajas, donde los/ las estudiantes pueden
beneficiarse de una dinámica que permitirá una mejora en cuanto
a la motivación. Todos los miembros de la comunidad educativa
colaboran para ofrecer una educación de calidad con calidez y
garantizar la igualdad de oportunidades a todos los/las estudiantes.
La aplicación de estas medidas se hará durante el año lectivo en
curso y se evaluarán los avances del estudiante.

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 Agrupamiento

Grupos de aprendizaje
fuera del aula común o Grupos flexibles:
Atención individualizada en grupos flexibles a tiempo
el aula común: parcial: En esta modalidad, se puede
agrupar a estudiantes no sólo
En esta estrategia el niño o la En esta modalidad, se agrupa a por su necesidad educativa de
niña o adolescente pasa todo el los/las estudiantes con dotación superior/altas
tiempo en el aula común con dotación superior/altas capacidades intelectuales.
las adaptaciones del currículum capacidades intelectuales, También se incluye a aquellos
que precise y recibiendo apoyo mediante adaptaciones que tienen intereses
dentro de la clase cuando sea curriculares, materiales específicos
necesario. específicos y un docente tutor
con experiencia en la Impartidas por docentes
Rol de tutores de algún grupo
enseñanza y la relación con tutores en las diferentes
dentro del aula.
dotación superior/altas asignaturas.
capacidades intelectuales

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 Adaptaciones en el currículo

Compactar el currículo para su Su aplicación no significa

enriquecimiento: busca avanzar en el currículo de un
disminuir el tiempo de grado o curso superior.
Esta medida se adopta para enseñanza en diversas áreas Consiste en adaptar la
plasmarla en el plan curriculares, suprimiendo programación del aula a las
microcurricular elaborado por contenidos que el/la estudiante características propias de cada
cada docente. ya domina, o reduciendo el estudiante, con el objetivo de
tiempo de explicación y las profundizar en los
actividades, dedicando más conocimientos y las habilidades
tiempo al desarrollo de otras que le permitan al estudiante
tareas con mayores desafíos. resolver problemas complejos

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 Trabajo colaborativo

Esta estrategia contribuye a

El estudiante tiene que organizar
mejorar el rendimiento académico
sus pensamientos, ideas y
de todo el grupo de estudiantes de
actividades para expresarlas y
un grado o curso, a través de la
trabajar con otro estudiante, lo que
comunicación que se genera entre
a su vez le ayuda a tomar
ellos y la ayuda que pueda
conciencia de sus posibles errores o
proporcionar un estudiante con
carencias. Esto facilita su avance
dotación superior/altas habilidades
cognitivo y el desarrollo de ciertas
en las diferentes actividades con
capacidades.
sus compañeros.

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Las medidas curriculares excepcionales o de
aceleramiento, se aplican a estudiantes con dotación
superior/altas capacidades intelectuales que su nivel de
conocimiento o competencia curricular es superior a la de su grado
de pertenencia; las medidas enriquecen las experiencias de
aprendizaje de los/las estudiantes, mediante materiales, recursos y
contenidos que pueden estar o no relacionados con el currículo.
Estas medidas pueden suponer la flexibilización del período de
escolarización, la cual se ejecuta a través de la reducción del
mismo.

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 Reducción del periodo de escolarización

Es importante recordar que, las El/la estudiante, durante su

Para aplicar esta medida
medidas curriculares trayectoria académica y en
durante el año lectivo en curso,
excepcionales deben garantizar base a las evaluaciones
la institución educativa podrá
la efectividad de atención al psicopedagógicas
solicitarla una vez que se
estudiante y no se limiten al respectivas, podrá aplicar
hayan aplicado las medidas
simple adelanto de uno o más los adelantos de años
curriculares ordinarias
años escolares escolares necesarios.

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4. Estrategias

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 Los estudiantes con dotación superior
muestran altas capacidades cognitivas,
creativas y artísticas. Los intereses que
evidencian no corresponden a
5. Intervención los intereses de otros estudiantes de la
misma edad.

Apoyos
Contar con una variedad de materiales
didácticos y experimentales. La
computadora y el acceso a Internet
motiva a los estudiantes a investigar
más sobre sus temas de interés.

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