1. la escuela al centro

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Un nuevo esquema de organización y acompañamiento
para las escuelas de educación básica
La Escuela al Centro

PRIORIDADES DE LA
REFORMA EDUCATIVA

Índice
 ¿Qué significa poner la escuela al centro?
 Visión
 Objetivos
 Líneas de acción
 Responsables

La Reforma Educativa debe llegar a los salones de clase

¿Qué significa poner la escuela al centro?

Poner la Escuela al Centro es un principio para
reorganizar el funcionamiento de sistema educativo
Significa que:
 La ESCUELA es el punto donde se concentra todo el esfuerzo del
sistema educativo.
 TODOS los responsables del sistema educativo se involucran
efectivamente en la mejora continua de las escuelas.
 Se mejora la calidad de los aprendizajes en los salones de clases.
 Se transforman positivamente las prácticas profesionales de los
docentes, directivos y operadores del sistema educativo.
 Se identifican y atienden a tiempo las necesidades fundamentales
de las escuelas, sus alumnos, maestros, directores, supervisores y
padres de familia.

Aulas
Docentes
Alumnos
Autoridades
Educativas
Estatales
SEP
Padres de
Familia
Supervisores
Directores
Sistema Educativo
Actual

Aulas
Docentes
Alumnos Autoridades
Educativas
Estatales
SEP
Padres de
Familia
Supervisores
Directores
A) Desarrollar un sistema educativo al
servicio de las escuelas…

Directores con alto liderazgo
Ejercicios de evaluación
interna para mejora continua
Trabajo colegiado docente
dentro del plantel
Involucra a todos los
alumnos en el trabajo de
clase
Nuevas facultades para que
la comunidad escolar decida
Ruta de mejora decidida
entre los directivos y
maestros
Participación activa e
informada de los padres de
familia
Intercambio de experiencias
entre escuelas y zonas de
supervisión
B) Escuelas con autonomía de gestión…
Uso óptimo del tiempo
escolar
Asistencia y apoyo técnico de
la supervisión

C) Salones de clases…
… que sean verdaderos ambientes de aprendizaje, inclusivos, en
los cuales se logra que los alumnos:
• Se comuniquen en forma oral y escrita con claridad y fluidez.
• Disfruten y comprendan la lectura.
• Usen las matemáticas para comprender, analizar y resolver
problemas.
• Participen, dialoguen, sean responsables con sus tareas, tomen
decisiones informadas.
• Convivan, se respeten a sí mismos y a los otros, conozcan y
manejen sus emociones.
• Manejen los recursos tecnológicos a su alcance.
…entre otros rasgos…

En todas las escuelas nos proponemos lograr…
1) 2)
Asegurar las
bases para
aprendizajes
relevantes y
duraderos
3) 4)
Detener y
revertir el
abandono
escolar
Convivencia sana
y pacífica en las
escuelas
Normalidad
mínima de
operación
escolar

1. El servicio educativo es brindado todos los días del calendario
escolar.
2. Plantillas de personal completas en todo el ciclo escolar.
3. Todos los maestros realizan puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a la totalidad de clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno
de los alumnos oportunamente y se usan sistemáticamente.
6. El tiempo escolar se ocupa en actividades relevantes de aprendizaje
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los
alumnos estén involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos consolidan, conforme a su ritmo de aprendizaje,
su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo
con su grado educativo.
Los ocho rasgos de la Normalidad Mínima
de Operación Escolar son:

1. Nueva organización de la escuela con menos burocracia.
2. Más recursos para las escuelas.
3. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares.
4. Participación social efectiva.
5. Mejor uso del tiempo en la jornada escolar.
6. La escuela de verano.

1. NUEVA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA CON MENOS
BUROCRACIA.
 Se asignarán Subdirectores a las escuelas primarias y
preescolares para fortalecer el trabajo pedagógico y aligerar la
carga administrativa.
• En las escuelas primarias y preescolares de organización completa
se asignarán Subdirectores Académicos y Administrativos que
liberen la carga burocrática de los Directores y fortalezcan su
liderazgo pedagógico.
• Las Supervisiones escolares son responsables de coordinar la
asistencia técnica a sus escuelas. Para ello, se asignarán dos
responsables de Apoyo Técnico Pedagógico y uno de Gestión
Administrativa.

MAESTRO DE
GRUPO
NUEVA ESTRUCTURA ESCOLAR
-Escuela Primaria-
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
ACADÉMICO
A PARTIR DE 10
GRUPOS
SUBDIRECTOR
DE GESTIÓN
ESCOLAR
A PARTIR DE 6
GRUPOS
MAESTRO DE
INGLÉS
MAESTRO DE
EDUCACIÓN
FÍSICA
MAESTRO DE
TALLER DE LECTURA
Y ESCRITURA
INTENDENTE VELADOR
MAESTRO DE
ENSEÑANZA
ARTÍSTICA
MAESTRO DE
TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN
APOYO
ADMINISTRATIVO
APOYO
EDUCACIÓN
INCLUSIVA

APOYO DE
GESTIÓN
APOYO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
APOYO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
NUEVA ESTRUCTURA PARA LAS
SUPERVISIONES

 En el inicio del ciclo escolar 2016-17 se iniciará la implantación
de la nueva estructura ocupacional en las escuelas.
 La primera etapa abarcará a las Escuelas de Tiempo Completo.
 Para dar a conocer la estrategia y pasos a seguir, funcionarios
de la SEP se reunirán hoy mismo con los titulares de las
Autoridades Educativas de las 32 Entidades Federativas.
Esta acción implica un proceso profundo de reingeniería
de los servicios educativos.

Acciones adicionales:
 Se establecerán normas orientadas a la descarga administrativa
de las escuelas. Los únicos autorizados para pedir información a
las escuelas serán la SEP y las autoridades educativas estatales.
 Se desarrollará un sistema informático automatizado para el
control de procesos administrativos escolares, utilizando como
base la plataforma de la AFSEDF (SIIE-WEB).
 Se emitirán los lineamientos de ejercicio de la Autonomía de
Gestión Escolar y del funcionamiento del Servicio de Asistencia
Técnica a la Escuela.
 Se iniciará un proyecto piloto para concentrar alumnos de
comunidades dispersas en escuelas de organización completa.

 Se creará el Consejo Nacional Directivo «La Escuela al Centro» y se
instalará el 5 de febrero.
 Se integrará el primer padrón de personal de Apoyo Técnico
Pedagógico, que dinamizará la implementación de Rutas de Mejora
en las escuelas con mayores necesidades.
 Se ampliará la cobertura del diplomado “Una supervisión efectiva
para el aprendizaje de nuestros alumnos”. Meta: 8,000
supervisores acreditados.
 Se capacitará a 2,000 supervisores en 2016 para que emprendan la
instalación de un Sistema de Alerta Temprana de alumnos en
riesgo de no lograr los aprendizajes esperados. Se observarán por
parte de los supervisores 40,000 aulas entre febrero y mayo.

Se impulsará el Sistema de Alerta Temprana en las escuelas
para detectar y atender a tiempo a los alumnos en riesgo de no
obtener los logros de aprendizaje esperados, con los siguientes
indicadores:
Requiere apoyo en lectura
Requiere apoyo en escritura
Requiere apoyo en cálculo mental
No se involucra en clase en forma reiterada
Percepción negativa del clima escolar
Registro de alerta en el reporte de evaluación
Faltó de manera reiterada en un bimestre

Los supervisores, en las visitas de observación de aula y
escuelas, fortalecerán sus acciones para detectar,
en un primer momento:
Uso efectivo del
tiempo lectivo
Alumnos no
involucrados en
clase
Prácticas
pedagógicas de los
docentes
Uso de materiales
educativos
Clima de convivencia
en la escuela

2. MÁS RECURSOS PARA LAS ESCUELAS.
 Se entregarán recursos financieros directamente a 75,000
escuelas (50,000 del Programa de la Reforma Educativa y
25,000 Escuelas de Tiempo Completo) para fortalecer la
autonomía de gestión de las escuelas.
• Cada escuela recibirá de manera directa un presupuesto de
acuerdo al número de alumnos que atiende y al nivel de rezago.
 Se entregarán recursos financieros directamente a 10,000
supervisiones escolares para fortalecer la función de
acompañamiento técnico de los supervisores.
• Las supervisiones recibirán un presupuesto de acuerdo a las
matrículas de sus zonas y a sus resultados educativos.

 Centro de recursos pedagógicos en línea «Mi Escuela al
Centro», donde docentes, directores, supervisores, apoyos
técnicos pedagógicos y padres de familia encuentren
materiales escritos y multimedia útiles para el trabajo escolar;
así como espacios para el intercambio de experiencias y
buenas prácticas educativas.
 A través del Programa Nacional de Convivencia Escolar,
gradualmente se pondrán a disposición materiales y recursos
en línea para alumnos, maestros y padres de familia que
favorezcan el desarrollo de una buena convivencia escolar.

3. FORTALECIMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS
ESCOLARES.
• El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano mayor de
decisión técnico pedagógico de cada escuela. Está integrado
por el director de la escuela y la totalidad de los docentes que
laboran en ella. Su función básica es diseñar y aplicar
alternativas de mejora continua de los resultados educativos.
 Flexibilizar las sesiones de los Consejos.
• Se destinarán 13 días para que los CTE sesionen. Un periodo
previo al inicio de clases para diseñar la Ruta de Mejora de la
Escuela y ocho sesiones de seguimiento y revisión de avances a
lo largo del ciclo escolar, de acuerdo a las disposiciones de la
autoridad educativa.

• Las escuelas particulares podrán optar por realizar las sesiones
del CTE en contra-turno o sesiones sabatinas.
• Con el fin de que en las sesiones de CTE participe la plantilla
completa de maestros, particularmente en las escuelas
secundarias y en las de comunidades alejadas, las sesiones
podrán realizarse en el transcurso de la última semana de cada
mes, de acuerdo a las disposiciones de la autoridad educativa.

 Promover el diálogo entre escuelas y zonas escolares.
• A partir del ciclo escolar 2016-17, las escuelas realizarán
sesiones donde intercambien experiencias con otras
escuelas con problemáticas semejantes a fin de compartir
soluciones y enriquecer el diálogo profesional entre los
maestros y directores.

En la escuela se promoverá la evaluación interna, orientada a detectar a
tiempo los desafíos de aprendizaje en las aulas y llevarlas a la reflexión
colectiva, a fin de construir mejores propuestas de solución.
Supervisor
ATP
Del aula…
…al Consejo
Técnico Escolar

Se promoverá el trabajo entre colegas, entre escuelas y zonas, a fin de
enriquecer la construcción de soluciones a problemáticas comunes.

4. PARTICIPACIÓN SOCIAL EFECTIVA.
• A través del Programa Nacional de Convivencia Escolar, se
promoverán talleres para los padres de familia con la finalidad de
prepararlos para tomar medidas, en casa, que mejoren la
convivencia familiar. Los materiales estarán disponibles a través
de medios electrónicos.
• Impulsar las acciones de los Consejos Escolares de Participación
Social para integrar y asegurar el funcionamiento de los Comités
de Contraloría Social, a fin de que contribuyan a la transparencia
y rendición de cuentas de los programas del sector educativo
(principalmente Escuelas al CIEN, Programa de la Reforma
Educativa, Programa de Escuelas de Tiempo Completo, entre
otros).

• Impulsar el conocimiento de los Consejos Escolares de
Participación Social sobre la Ruta de Mejora Escolar elaborada por
los Consejos Técnicos Escolares y apoyar la vigilancia de la
Normalidad Mínima de Operación Escolar.
• Promover que los Consejos Escolares de Participación Social
apoyen a los directores de las escuelas en acciones de gestión,
que contribuyan a la mejora del servicio educativo y favorezcan la
descarga administrativa de la escuela.

5. MEJOR USO DEL TIEMPO EN LA JORNADA ESCOLAR.
 Objetivo: tener un mejor uso del tiempo y un calendario
escolar más flexible que se pueda acomodar a las
necesidades de cada región y de cada comunidad escolar.
• Iniciativa de reforma al artículo 51 de la Ley General de Educación
para permitir modificaciones en la estructura del calendario
escolar que actualmente es de 200 días.
• Manteniendo el mismo número de horas de clases que hoy se
imparten -800 en las escuelas de horario regular, 1,200 en las de
jornada ampliada y 1,600 en las de tiempo completo- se permita a
cada comunidad escolar decidir si quiere impartir ese mismo
número de horas en 200 días, como acostumbramos, o en 185
días.

• Las primarias en las que directores, maestros y padres de familia -
juntos- decidan optar por el calendario de 185 días, contarán con
jornadas más largas, pasando de 4.5 a 5 horas.
• En el caso de primarias de jornada ampliada y de tiempo
completo, aquellas que decidan acogerse a un calendario de 185
días, mantendrán el mismo horario pero agregarán un número de
horas destinadas a clases adicionales para el reforzamiento de lo
que cada alumno necesite.
• En los países de la OCDE, el promedio de días de clase es de 185
con 791 horas por ciclo escolar en primarias. En México, tenemos
200 días y 800 horas. En secundaria, el promedio de la OCDE es de
183 días y 907 horas, mientras que en México son 200 días y 1,167
horas –el nivel más alto entre todos los países de referencia.

• Es importante resaltar que tanto el calendario de 185 días, como
el de 200, son acorde a las mejores prácticas internacionales y
los parámetros de la OCDE.
• En todos los casos, aquellas escuelas que opten por un
calendario de 185 días deberán presentar un plan en el que
expliquen cómo piensan aprovechar esta modalidad y este plan
deberá ser aprobado por la autoridad educativa estatal.
• Por otra parte, en el caso de las escuelas preescolares,
incrementarán los horarios de 3 a 4 horas diarias. Para aquellas
que se acojan a un calendario de 185 días, incluso podría pasar a
4.5 horas diarias.

• Este cambio no sólo mejorará significativamente la educación
temprana, también será un apoyo muy grande a las madres
trabajadoras de México.
• Se capacitará a supervisores y directores para promover el mejor
uso del tiempo lectivo disponible.
• A través del programa de formación continua se ofrecerán a los
docentes herramientas para mejorar la planificación de clases y
aprovechar al máximo el tiempo escolar.
• Todos los cambios se realizarán con estricto apego a la ley, sin
afectar los derechos laborales y las prestaciones de los maestros.

6. LA ESCUELA DE VERANO.
• De manera complementaria, buscaremos un mejor
aprovechamiento en las vacaciones de verano.
• Para aquellos padres de familia que así lo deseen, se ofrecerá
a los niños, niñas y jóvenes de las escuelas públicas,
actividades deportivas, culturales, así como reforzamiento
académico.
• Lanzaremos un programa piloto este mismo verano con la
intención de escalarlo a nivel nacional en el ciclo 2017-18.

Responsables de instrumentar
la estrategia

• SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
• CONAGO-EDUCACIÓN
El Secretario de Educación y los Gobernadores, a través del mecanismo de
organización regional, establecen las directrices y dan seguimiento a la estrategia.
• Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
El pleno de Titulares de Educación Federal y Estatales vigilan el cumplimiento de la
estrategia y acuerdan los ajustes para mejorar su implementación.
• Consejo Directivo Nacional “La Escuela al Centro”
Conformado por los titulares estatales de las Subsecretarías de Educación Básica y de
los niveles de educación preescolar, primaria, secundaria; así como educación
especial e indígena. Son el órgano ejecutivo de la estrategia.
• Equipo Nacional Base de Supervisores Escolares
1200 supervisores de las 32 entidades federativas, que promueven y facilitan la
comunicación con la totalidad de supervisores y escuelas.

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Un nuevo esquema de organización y acompañamiento
para las escuelas de educación básica
La Escuela al Centro

1. la escuela al centro

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