Aprendizaje Digital: retos y oportunidades
- 1. Aprendizaje Digital: retos y oportunidades Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada @ftsaez http://www.shutterstock.com/es/pic-309323807/stock-photo-tablet-pc-for-home-and-office-supplies.html
- 3. ¿Cómo nos “apropiamos” de la tecnología?
- 4. “La apropiación de un artefacto digital siempre se produce en espacios cotidianos…, siempre en relación con otros cercanos y conocidos.” Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene celular: la conexión como espacio de control de la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15
- 5. Nuestra aproximación a la tecnología está mediada por nuestras prácticas sociales. http://www.shutterstock.com/es/pic-293007131/stock-photo-girl-with-tablet.html
- 6. La apropiación tecnológica de nuestros estudiantes se caracteriza por: Uso móvil y ubicuo Baja tolerancia al error Deseo de inmediatez Conciencia de oferta permanente http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html
- 7. Los dispositivos como herramientas para HACER. http://www.shutterstock.com/pic-267988532/stock-photo-child-space-dream-as-a-childhood-imagination-concept-with-a-cast-shadow-of-a-kid-dreaming-of-being.html
- 8. “En el mundo digital, aprendemos haciendo, observando y experimentando.” Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76. http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
- 9. ¿Y en la escuela? http://www.shutterstock.com/es/pic-61581196/stock-photo-blank-freeway-sign-d-isolated.html EL AULA
- 11. El valor de los “sherpas” de la Escuela 2.0 http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html
- 12. Ciclo de vida de la adopción de la tecnología http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png Geoffrey Moore
- 13. Líderes Punta Madera Metal Goma La metáfora del lápiz Lindy McKeown ¿Qué parte del lápiz eres tú? ¿Qué abunda más en tu centro? http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration- of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html
- 15. La tecnología como factor de incertidumbre “The abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators.” NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition. Disponible en http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed
- 18. Reto I: Red de apoyo entre colegas
- 19. http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock- photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html Frente a la “ansiedad cibernética” (Lizarazo, 2008), necesitamos “mediadores tecnológicos” (Piscitelli, 2005).
- 20. Modelo de aceptación de la tecnología Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8) Utilidad percibida de la tecnología Facilidad de uso percibida Actitud hacia el uso de la tecnología Intención de uso
- 22. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ Y tú, ¿cómo usas el ordenador, la tableta y el teléfono en casa?
- 23. Y tras el uso personal, el uso profesional de las TIC http://www.shutterstock.com/es/pic-290395418/stock-photo-woman-with-talking-bubble-on-blackboard.html
- 24. Reto II TIC para la gestión de la enseñanza
- 25. Comunicación interna Gestión de proyectos Curación de contenidos Difusión y comunicación externa http://www.shutterstock.com/es/pic-231149824/stock-vector-colorful-sticky-note-vector-illustration.html
- 26. http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/ Usar herramientas análogas a las de uso personal facilita el proceso de adquisición.
- 27. • Rechazar el uso personal de la tecnología y no mostrar entusiasmo personal por las posibilidades de la tecnología. Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html 6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
- 28. • Imponer el uso de cierta tecnología o programa. • Promover el uso de filtros inadecuados, defectuosos o muy restrictivos que bloqueen recursos que necesiten los docentes. Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html 6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
- 29. • No reclamar y no disponer de • un presupuesto adecuado • conexión, hardware, software adecuados • sistemas de apoyo técnico adecuados Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html 6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
- 30. • No disponer de un proyecto de formación, innovación y evaluación adecuado a las necesidades del centro • Usar los resultados de pruebas como única medida de la efectividad de la implementación de la tecnología Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html 6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
- 31. Reto III TIC para el aprendizaje
- 32. “Next-gen schools will feature a 3 screen day (for consumption, production, and sharing) with broadband at school and home and will provision 24/7/365 learning opportunities of vetted resources.” Tom Vander Ark CEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent @tvanderark http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/
- 33. “No hay recetas fijas que garanticen que la enseñanza tenga el máximo efecto posible en el aprendizaje de los estudiantes ni tampoco un conjunto de principios que se apliquen a todo el aprendizaje de todos los estudiantes, pero sí hay prácticas que sabemos que son efectivas y muchas prácticas que sabemos que no lo son.” John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers. http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html
- 34. Solo la participación en una actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable.
- 35. ¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar? https://flic.kr/p/fBvbLe
- 36. El entrenamiento es simulacro. El partido es una experiencia memorable. http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html
- 37. 1. ¿Entrenar o jugar un partido completo? 2. Haz que merezca la pena jugar el partido. 3. Trabaja los aspectos difíciles del juego. 4. No juegues siempre en casa: transfiere tus competencias a otros terrenos. 5. Aprende del equipo… y de los otros equipos. 6. Aprende el juego de aprender. http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass
- 38. ¿Qué significa “jugar el partido” en educación?
- 39. “In settings of learning, a whole game is generally some kind of inquiry or performance in a broad sense. David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30 It involves problem solving, explanation, argument, evidence, strategy, skill, craft. Often something gets created - a solution, an image, a story, an essay, a model.”
- 41. “La tecnología puede amplificar una gran enseñanza, pero una gran tecnología no puede reemplazar una pobre enseñanza.” OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the Connection, OECD Publishing, Paris.
- 43. ENTRADA Presentación Motivación DESAFÍO Pregunta Problema Reto BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Interior: Conocimientos Previos Exterior 1: Personas Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias CURACIÓN DE CONTENIDOS Lectura multimodal Lectura crítica Difusión PRODUCCIÓN Creación del producto final: Artefactos Digitales Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓN Presentación Motivación E V A L U A C I Ó N D I N Á M I C A
- 44. Artefactos Digitales http://artefactosdigitales.com Iconos: thenounproject.com ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad aumentada video animaciones música digital robots podcast
- 45. Artefactos Digitales http://artefactosdigitales.com Iconos: thenounproject.com tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía geolocalización infografía estadísticas e informes comic diseño de apps
- 47. Curación de Apps colaborativa: http://padlet.com/conecta13/ AppsSmartSchool
- 48. El docente como evaluador… de su propia práctica http://www.shutterstock.com/es/pic-138807446/stock-photo-quality-control-the-concept-isolated-over-white.html John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.
- 49. ¿Cuál es el impacto de nuestra práctica en el aprendizaje? http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.
- 50. ¿Qué consecuencias tiene nuestra evaluación?
- 51. ¿Realizamos una evaluación trans- formativa? http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa. El poder transformador de la evaluación formativa
- 52. Evaluar para cambiar nuestra práctica Evaluar para mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes Evaluar para mejorar el Proyecto Educativo W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa. El poder transformador de la evaluación formativa
- 53. “Un aspecto esencial de la educación es ser proyecto.” J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.
- 54. Proyecto de Educación Digital Formación para el uso personal de las TIC Alumnado docentes 1. Información 2. Comunicación 3. Creación de contenido 4. Seguridad 5. Resolución de problemas Uso de las TIC para el aprendizaje Uso de las TIC para la enseñanza Uso de las TIC para la gestión de la enseñanza y el aprendizaje
- 55. La Educación (Digital) como Proyecto de Estado http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html
- 56. Los Docentes como Líderes Ciudadanos http://www.shutterstock.com/es/pic-147126050/stock-photo-silhouette-people-show-the-victory-hand-sign-as-a-circle.html
- 59. Eskerrik asko