Lenguaje grado quinto
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Este documento presenta una estrategia de lenguaje para estudiantes de quinto grado que se enfoca en la coherencia al escribir. La estrategia involucra dividir a los estudiantes en grupos y darles oraciones recortadas por palabra para que las organicen en un orden coherente. Luego, los estudiantes pegan las oraciones organizadas en el tablero y buscan la manera de organizarlas correctamente en un párrafo coherente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión de la organización micro y superestruct
Lenguaje grado quinto
- 1. Estrategia de Lenguaje para grado quinto SOY COHERENTE A LA HORA DE ESCRIBIR Área: Lenguaje Nivel: Básico Factor: Producción textual/Comprensión en interpretación textual. Estándar: Produzco un texto atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales), con énfasis en algunos aspectos gramaticales y características de las oraciones y formas de relación entre ellas. Objetivo de aprendizaje: Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su coherencia y cohesión, dentro de una situación comunicativa particular. Temáticas abordadas: Coherencia en la escritura Materiales: En pedazos de papel se escriben palabras y estas forman oraciones y un párrafo. Cinta. Tiempo Estimado: 1 HORA. Desarrollo: a) Antes de la clase: Organización interna de las oraciones. Comprensión de las categorías gramaticales (verbo, sustantivo, adjetivo) b) Durante la clase: Se divide a los estudiantes en 5 grupos. A cada estudiante se le da una oración que ha sido recortada por palabra. Los estudiantes deberán organizar coherentemente la oración. Luego, los estudiantes pegarán en el tablero la oración, Organizadas de esta manera: 1. Cuando el ratón entró en la cocina vio el queso fresco. 2. El ratón despertó en su madriguera con mucho apetito. 3. Pero el gato sintió lástima por el ratón y le dejó comer un poco de queso. 4. Salió de su casa y se dirigió a la casa donde vive el gato Tomás.
- 2. Estrategia de Lenguaje para grado quinto 5. Caminó hasta la alacena y de repente Tomás apareció con su mirada maliciosa. Luego, se les indica buscar una manera de organizar correctamente estas oraciones en un texto. (Teniendo en cuenta la numeración) c) Después de la clase: Observar los conocimientos de los estudiantes gramaticales y semánticos. Evaluar la asimilación de los conceptos por los estudiantes. Trabajar la pregunta saber mediante actividades. Referencias: Pruebas Saber Lenguaje, 2009. CONCLUSIONES: El mismo ejercicio se puede enfocar en fortalecer puntuación y gramática y genera el espacio para crear un nuevo texto. Ayuda hacer ejercicios de concentración para no errar. La lectura de lo realizado ayuda al sentido.