Prolee mayo 2017
- 1. Cuadernos para leer y escribir
- 2. MATERIALES QUE SE ENTREGAN DURANTE EL 2017 • Glosario • Armapalabras • CLE
- 3. Este documento presenta explicaciones de los términos aludidos en el Área Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).
- 4. Recurso que colabora con la comprensión del funcionamiento de algunos aspectos del sistema de escritura alfabético.
- 6. Componentes de una política de universalización de la lectura y la escritura
- 8. La doble tarea del campo de la Didáctica consiste en: •Trasmitir conocimientos que deben adquirirse en el marco de unas actividades •Velar que esos conocimientos contribuyan al desarrollo de las personas. Bronckart, 2009 •Las actividades son mediaciones formativas que se concretan en tareas. Riestra, 2016
- 9. Esta serie presenta: 1- Actividades focalizadas en el conocimiento del sistema de escritura. 2- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que narran y explican.
- 10. Esta serie presenta: 1- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que explican, argumentan y narran. 2- Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico (ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica).
- 11. A ciencia cierta. La explicación Cuestión de puntos de vista. La argumentación A puro cuento. La narración CLE 4 Artículo de enciclopedia Artículo de opinión Mito y leyenda CLE 5 Manual de estudio Recensión y discurso público Novela breve y crónica CLE6 Textos de divulgación científica Artículos de opinión y comunicado de prensa Cuento de ciencia ficción y autobiografía
- 17. La función de las portadas de los capítulos
- 19. 1- Actividades vinculadas con la comprensión, la producción textual y el conocimiento discursivo.
- 20. Géneros • Artículo de enciclopedia • Manual de estudio • Libro de divulgación Actividades para aprender a leer y escribir explicaciones Tema Fuente Ideas principales Relaciones Interrogantes Definiciones, ejemplificaciones, paráfrasis Expansión de información Resumen Organizar la información para comunicar Planificar la escritura Escribir Revisar
- 23. Géneros • La recensión • Carta del lector • Discurso • Artículo de opinión Actividades para aprender a leer y escribir argumentaciones Tema Fuente Intención de los textos Argumentos, opinión, contraargumentos Causas y consecuencias Condiciones Diferenciación de un artículo de opinión de una noticia Expansión de información Resumen Organizar la información para comunicar Planificar la escritura Escribir Revisar
- 26. Géneros • Leyenda • Mito • Novela corta • Crónica • Cuento de ciencia ficción • Autobiografía Actividades para aprender a leer y escribir narraciones Tema Fuente Realidad y ficción Orden de los episodios Sucesos principales Voces de la narración Palabras que conectan Expansión de información Resumen Descripción en la narración Planificar la escritura Escribir Revisar
- 29. • Leer para escribir una explicación • Planificar la escritura de una explicación • Escribir una explicación • Revisar la escritura
- 30. La función de los esquemas
- 31. Formas de organizar la información para estudiar y para comunicar
- 32. 2. Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico: ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica.
- 33. ¿Qué características tiene la actividad planteada? ¿De qué conocimientos parte y a cuáles llega?
- 35. «La gramática escolar no puede ser un transposición o vulgarización de las teorías lingüísticas, porque los objetivos son diferentes . No se trata de formular una teoría novedosa sobre la oración o sobre el texto, sino de aprovechar el conocimiento que los alumnos ya poseen de su lengua materna para convertirla en objeto de reflexión sobre su estructura, su uso y su variación.» (2012:26) «El valor formativo de esta disciplina consiste en realizar de manera reflexiva un conjunto de operaciones, como la observación de datos, su clasificación, análisis y la inferencia de las regularidades.» (2012:33) «Para ello es importante respetar las siguientes secuencias: •Partir del significado para llegar a la forma, y no a la inversa; •presentar los aspectos regulares antes de los irregulares o periféricos; •explicar los fenómenos a través de la relación con otros y deducir las reglas generales más que ofrecer listas de casos particulares; •realizar actividades que conduzcan a la reflexión y a la experimentación , y no análisis mecánicos y arbitrarios.» (2012:21-22)
- 38. La función de Sumapalabras
- 39. ¿Qué características tiene la actividad planteada? ¿De qué conocimientos parte y a cuáles llega?
- 40. «El crecimiento en el conocimiento de palabras es lento y gradual y requiere múltiples exposiciones a las palabras. No basta aprender el significado de una palabra para “adquirir” la palabra. Las denotaciones y connotaciones de las palabras así como sus modos de uso se aprenden gradualmente, poco a poco, a través de muchas, muchas experiencias de lenguaje.» Hirsch, E. (2006) «El vocabulario no está constituido por piezas léxicas aisladas, sino màs bien por lo contrario: redes, constelaciones de relaciones lingüísticas motivadas sobre todo por vínculos de asociación (fónica y semántica), la sinonimia, la antonimia, la composición y la derivación.(Casanova et al.,1989;Pastora,1990).Esta malla de vocablos interconectados manifiesta de alguna forma el mapa mental y léxico de los escolares, y es un buen recurso para explorar el vocabulario del los sujetos». Moreno Ramos , J.(200)4.«Enseñar lengua desde un enfoque léxico.» En Glosas Didácticas.
- 41. La función de los textos breves
- 42. 1. Hirsch, E. (2006) La comprensión lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo: hallazgos científicos sobre el bajón de cuarto grado y el estancamiento en los puntajes nacionales de comprensión. En The Schools We Need and Why We Don't Have Them, CULTURAL LITERACY. La comprensión no mejorará a menos que se preste especial atención a cómo se construye el conocimiento de palabras y el conocimiento del mundo1 . Hirsch describe tres hallazgos fundamentales respecto a la compresión de textos y sus alcances inmediatos para el trabajo en aula por parte de los docentes: • la necesidad de aprender a leer con fluidez, • la amplitud de vocabulario, • la importancia del conocimiento del tema para entender lo que se lee.
- 43. Frente a la incompletud de los CLE… la escuela cuenta con: - las intervenciones docentes que permiten avanzar a los niños en el conocimiento del lenguaje escrito, - los recursos humanos que apoyan la tarea del docente de cada grupo, - los recursos materiales que complementarán la formación del niño como lector y escritor (Serie de Cuadernos para leer y escribir en 1°, 2° y 3°, Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua, Biblioteca Ceibal, Biblioteca Solidaria y otros).