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PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx

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Este documento presenta la planificación para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de un aula de niños de 5 años. Se describen las actividades propuestas para la primera semana con el objetivo de que los niños se familiaricen con la escuela, los docentes, sus compañeros y el aula. También incluye instrumentos de evaluación como un cuaderno de campo y un mapa de calor para registrar el desarrollo inicial de los niños en diferentes competencias y apoyar la planificación de actividades.

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PLANIFICACIÓN PARA EL PERIODO DE ADAPTACION Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION: El inicio de labores escolares viene generando mucha expectativa entre los docentes, padres de familia y sobre todo entre los niños y niñas, muchos están ya listos y entusiasmados por ir a su jardín mientras otros niños se muestran inseguros y temerosos de alejarse de sus familiares y su casa, durante estos primeros días será necesario establecer canales y formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar, generar un vínculo de confianza y apego con los niños y niñas, brindar el soporte socioemocional que necesitan, promover que los niños se conozcan y conozcan su institución educativa para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la organización del aula y el uso del tiempo. Para que los niños y niñas sigan aprendiendo desde casa en compañía de su familia, deberán organizar un espacio y los materiales necesarios para realizar algunas actividades en casa y de esta forma puedan complementar sus aprendizajes. Durante este tiempo también recogeremos información sobre el contexto, la dinámica familiar, las características personales y el desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas a través de instrumentos de evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a las necesidades e intereses de los niños y niñas. 2.-PRODUCTOS:  Organización del aula.  Carteles de asistencia, calendario, responsabilidades y normas del aula.  Caracterización de los niños del aula. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 AÑOS DURACION: Del 13 al 31 de marzo 2023
3.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS PERSONAL SOCIAL Construye su identidad  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.  Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.  Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.  Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. PSICOMOT RICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.) COMUNIC ACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. MATEMÁT ICA Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-en situaciones cotidianas.  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.  Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos. Resuelve problemas de forma movimiento y localización.  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como "es más largo", "es más corto".  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.  Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la usó. 4.-ENFOQUES TRANSVERSALES:  De Igualdad de género  De orientación al bien común
5.- ACTIVIDADES PROPUESTAS: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Nos conocemos Te cuento lo que hice en vacaciones Conociendo nuestra aula Un recorrido por mi jardín Mis amigos y amigas Así registro mi asistencia Jugamos con la pelota Jesús también es mi amigo Aprendo a usar el calendario Vamos a leer Ordeno y cuento mis útiles escolares Somos responsables Nuestras normas de convivencia Jugamos al Veo Veo Vamos a pintar 5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES: DIA: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Utilizar como plantilla copiar una hoja por niño y escribir el nombre de los niños. CUADERNO DE CAMPO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA Nombre del Niño(a): Edad: Competencias DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma movimiento y localización
MAPA DE CALOR DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTRADA Competencias Niños y Niñas Construye su identidad Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma movimiento y localización 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 En Inicio En proceso Logro
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS ASPECTOS A PRIORIZAR Logro Proceso Inicio Construye su identidad Convive y participa democráticamente Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de forma movimiento y localización.

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  • 4. 5.- ACTIVIDADES PROPUESTAS: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Nos conocemos Te cuento lo que hice en vacaciones Conociendo nuestra aula Un recorrido por mi jardín Mis amigos y amigas Así registro mi asistencia Jugamos con la pelota Jesús también es mi amigo Aprendo a usar el calendario Vamos a leer Ordeno y cuento mis útiles escolares Somos responsables Nuestras normas de convivencia Jugamos al Veo Veo Vamos a pintar 5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES: DIA: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
  • 5. 6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Utilizar como plantilla copiar una hoja por niño y escribir el nombre de los niños. CUADERNO DE CAMPO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA Nombre del Niño(a): Edad: Competencias DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma movimiento y localización
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