PROYECTO 04 FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD parte de carmen.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04
“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL LOCAL
INDAGANDO SOBRE EL LEGADO HISTÓRICO DE NUESTRA PROVINCIA
PARTICIPANDO EN UNA EXPOFERIA”
I.- DATOS GENERALES
1.1 UGEL : Chulucanas
1.2 Institución Educativa : 15022 “Juan Palacios Pintado”
1.3 Directora : Silene Apón Palacios
1.4 Subdirector : Randoll Calle
1.5 Profesor : 6° “A” Danitza Yesenia Vélez Chero
6° “B” Flor Isabel León Díaz
6° “C” Gonzalo Vicente Calle
6° “D” Cristina Elisa Aponte Valdiviezo
6° “E” Carmen Liliana Picoaga Esteves
6° “F” Yngrid Marbeli Zeta Sandoval
1.6 Turno : Tarde
1.7 Tiempo de Ejecución : Del 19 junio al 30 de junio 2023
II. PLANIFICACIÓN:
2.1 PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO
PROBLEMA
¿Cuál es el problema identificando que
queremos enfrentar?
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para resolver el
problema?
COMPETENCIA
¿Qué capacidad quiero desarrollar en
mis alumnos?
*Estudiantes que desconocen su historia
local, costumbres y elementos propios de
nuestra identidad provincial.
* Conocer nuestras costumbres.
* Conocer nuestra historia local
* Sentirse identificados con nuestra provincia.
*Que conozcan y se identifiquen con la
cultura propia de nuestra localidad y
provincia.
2.2.- JUSTIFICACIÓN
Este 27 de junio, nuestra provincia de Morropón con su capital Chulucanas, festeja sus 87 años de creación, en el marco de la fecha de su inauguración;
por lo que, la Municipalidad provincial, realizará diversas actividades culturales y de esparcimiento en las que se espera la participación de la ciudadanía en general.
Los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N° 15022 “Juan Palacios Pintado” de Chulucanas, en el proyecto anterior, participaron en acciones y
practicas saludables para erradicar el dengue en su comunidad , sin embargo año tras año, se aprecia la pérdida de su identidad cultural local, pues se ha observado
que en aniversarios anteriores, ellos y sus familias muestran, desinterés en participar en eventos culturales evidenciándose irrespeto por los símbolos de su
comunidad y su folklore, debido al desconocimiento del legado histórico cultural local, geografía; así como de personas e instituciones que engrandecieron nuestra
provincia, por todo ello es necesario fortalecer nuestra identidad cultural local, desde la escuela.
✔ En este contexto se plantea el siguiente reto:

✔ ¿Por qué estamos perdiendo nuestra identidad cultural local?
✔ ¿Cuál es la historia de mi provincia?
✔ ¿Qué costumbres y tradiciones tiene nuestra provincia?
✔ ¿Cómo está dividida política y geográficamente nuestra provincia?
✔ ¿Cómo fortaleceremos nuestra identidad cultural local?
Para lograrlo los estudiantes, leerán diferentes textos expositivos, narrativos y descriptivos sobre las manifestaciones culturales de su provincia, biografía sobre
personajes importantes de su comunidad, leyenda de Chulucanas, escribirán textos sobre la biografía de un personaje de su comunidad, analizarán casos sobre
identidad, actividades económicas y atractivos turísticos de su localidad, resolverán problemas multiplicativos, de fracciones equivalentes, patrones numéricos,
ubicación en el plano cartesiano, perímetros y áreas, investigarán en fuentes confiables para elaborar conclusiones, participando en una expoferia para fortalecer
nuestra identidad local y cultural.
2.3.- PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO Y SECCIÓN
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABLES
 Planificando el proyecto
denominado
fortalecemos nuestra
identidad cultural local
indagando sobre el
legado histórico de
nuestra provincia
participando en una
expo feria
 Resolveremos
problemas relacionados
a fortalecer nuestra
identidad cultural local.
 Escribiremos mensajes
para fortalecer nuestra
identidad cultural local .
 Conoceremos sobre la
importancia de
fortalecer nuestra
 Practicamos acciones
fortalecer nuestra
 Emitimos ideas para
planificar el proyecto.
 Explicamos acerca de
nuestra identidad cultural
local.
 Participaremos de las
diversas actividades
programadas para fortalecer
nuestra identidad cultural
local
 Participamos de una expo
feria..
 Textos narrativos
 Textos descriptivos
 Papelotes
 Plumones.
 Cartulinas de
colores
 Videos
 Láminas
 Fichas de lectura
 Para fortalecer
nuestra identidad
cultural local
 Del 19 de junio al 30
de junio
 El docente,
padres de familia
y estudiantes

 Este proyecto nos permitirá lograr que los estudiantes fortalecemos nuestra identidad cultural local indagando sobre el legado histórico de nuestra provincia
participando en una expo feria
Se espera que puedan planificar y organizar actividades para fortalecer nuestra identidad cultural local
PRODUCTOS:
I. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN
AREAS
COMPETENCIAS
/
CAPACIDADES
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRU
MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
COMUNICACIÓN
1. Se
comunica
oralmente en su
lengua materna.
1.1Obtiene
información del
texto oral.
1.2. Infiere e
interpreta
información del
texto ora
1.3. Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
1.4. Utiliza
recursos no
verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así
como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de
Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, de forma
coherente y
cohesionada
(cumananas). Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar
la información sin
reiteraciones
innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de
causa – efecto y
consecuencia), a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
de forma coherente y
cohesionada (cumananas).
Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones
innecesarias.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Participan
identificándose con
su cultura local
,expresando
oralmente ideas y
emociones en torno
a un tema de forma
coherente y
cohesionada.
(cumananas).
Ordenando dichas
ideas y las desarrolla
para ampliar la
información sin
reiteraciones
innecesarias.
Empleando gestos
y movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Manteniendo
contacto visual con
sus interlocutores.
Se apoya en el
Lista de
cotejos
Expo feria para fortalecer nuestra identidad local cultura

1.5 Interactúa
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto
visual con sus
interlocutores. Se apoya
en el volumen y la
entonación de su voz
para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar
claridad a lo que dice.
volumen y la
entonación de su voz
para transmitir
emociones,
caracterizar
personajes o dar
claridad a lo que dice
para compartirlos
con sus
compañeros.
2. Lee diversos
tipos de
textos
1.1. Obtiene
información
del texto
escrito.
1.2. Infiere e
interpreta
información
del texto.
1.3. Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados
del texto a partir de su conocimiento
y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Identifica información
explicita y relevante que
se encuentra en
distintas partes del texto
narrativo (La princesa
que murió de amor) y
expositivo (historia de la
provincia). Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de personas
y personajes, las
comparaciones y
personificaciones de un
texto poético, así como las
enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la
información.
Identifica información explicita
y relevante que se encuentra
en distintas partes del texto
narrativo y expositivo,
seleccionando datos
específicos, en diversos tipos
de textos de estructura simple
con algunos elementos
complejos.
Explica el tema, el propósito,
clasificando y sintetizando la
información.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto.
Responde a
preguntas de
comprensión a
través de un
organizador gráfico
en su cuaderno
sobre un texto
narrativo y
expositivo,
seleccionando datos
específicos, en
diversos tipos de
textos de estructura
simple con algunos
elementos
complejos.
Identifica
información explicita
y relevante que se
encuentra en
distintas partes del
texto. Además,
Explica de qué
tratará el texto a
partir de algunos
indicios como
subtítulos,
contrastando la
información del texto
que lee. Opinando
acerca del contenido
del texto, explica el
sentido de algunos
recursos textuales
Lista de
cotejos

Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos
según sus necesidades,
intereses y su relación con
otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
(uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto para
compartirlo con sus
familiares, profesora
y compañeros(as).
3. Escribe
diversos
tipos de
textos.
3.1. Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa.
3.2. Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro,
a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en
párrafos31. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos32 con
la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
Escribe textos
descriptivos (de lugar),
preguntas para una
entrevista de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar
la información
(cumananas y texto
descriptivo), sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-
efecto y consecuencia, a
través de algunos referen-
tes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
Revisa textos
descriptivos y
cumananas, para
Escribe textos descriptivos
(de lugar).Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información
(cumananas y texto
descriptivo).
Revisa textos descriptivos y
cumananas, para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra-
dicciones que afectan la
coherencia entre las ideas,
revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
Elabora cumananas
para identificarse
con su cultura local,
ordenando las
ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
información en un
texto descriptivo de
su comunidad.
Revisando su
cumanana y texto
descriptivo para
determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si
existen contra-
dicciones que
afectan la
coherencia entre las
ideas, el uso de los
recursos
ortográficos que
empleó en su texto y
verifica si falta
Lista de
cotejos

contexto del
texto escrito.
determinar si se ajusta a
la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos que empleó
en su texto y verifica si
falta alguno (como el
punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
alguno (como el
punto aparte), con el
fin de mejorarlo para
compartirlo con sus
compañeros (as),
profesora y familia.
MATEMÁTICAS
Resuelve
problemas de
cantidad
1.1. Traduc
e cantidades a
expresiones
numéricas.
1.2Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
1.3. Usa
estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
1.4. Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de
numeración decimal con
números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y
del valor posicional de los
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la
noción de fracción como
operador y como cociente, así
como las equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales35.
Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o
Establece relaciones
entre datos y acciones
de dividir una o más
unidades en partes
iguales y las transforma
en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y adición,
sustracción y
multiplicación con
expresiones
fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir una
o más unidades en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) multiplicación con
expresiones fraccionarias.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
•Estrategias heurísticas.
 Procedimientos y recursos
para realizar operaciones con
expresiones fraccionarias.
Resuelve
problemas de
potenciación y
multiplicación de
fracciones en
situaciones
relacionadas al
aniversario de la
provincia,
estableciendo
relaciones entre
datos y acciones de
dividir una o más
unidades en partes
iguales y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de fracciones
multiplicación con
expresiones
fraccionarias. Así
mismo empleando
estrategias y
procedimientos
para realizar
operaciones con
Lista de
cotejos

escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales
y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así como
sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
• Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con
números naturales,
expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular
porcentajes usuales.
expresiones
fraccionarias
compartiéndolo con
sus compañeros.
15. Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
1. Traduce datos
y condiciones a
expresiones
algebraicas.
2. Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
3. Usa estrategias
y
procedimientos
para encontrar
reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y
cuya regla de formación se asocia a
la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo para
determinar la regla o el
término general de un
patrón, y propiedades de
la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para
resolver ecuaciones o
hallar valores que
cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo para determinar la regla
o el término general de un
patrón, para resolver
ecuaciones o para hallar
valores que cumplen de
proporcionalidad.
Resuelve problemas
de ecuaciones,
patrones y
proporcionalidad en
situaciones
relacionadas al
aniversario de la
provincia,
empleando
estrategias
heurísticas y
estrategias de
cálculo para para
resolver ecuaciones
o determinar la regla
o el término general
de un patrón, y hallar
valores que cumplen
una
proporcionalidad.
para compartirlos
con sus
compañeros.

ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y
cuya regla de formación se asocia a
la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Argumenta que
algunos objetos
Tecnológicos y
conocimientos científicos
han ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la
forma de pensar y el estilo de
vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da
razones de cómo las técnicas
agrícolas ayudan a mejorar la
agricultura en su comunidad.
Justifica por qué la
diversidad de especies
(animales) da estabilidad a
los ecosistemas y cadenas
alimenticias. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también
afecta a la población de zorros.
Explica los cambios
generados en su
comunidad
como consecuencia
del desarrollo
tecnológico, además
justifica por qué la
diversidad de
especies (animales)
da estabilidad a los
ecosistemas y
cadenas alimenticias
para compartirla con
sus compañeros.
PERSONAL
SOCIAL
1. Construye su
identidad
1. Se valora a sí
mismo
2. Autorregula sus
emociones.
3. Reflexiona y
argumenta
éticamente
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características personales, sus
capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas
características. Aprecia su
1.1.2 Explica diversas
prácticas culturales de
su familia, institución
educativa y comunidad,
y reconoce que aportan
a la diversidad cultural
del país.
Explica diversas prácticas
culturales de su comunidad,
y reconoce que aportan a la
diversidad cultural
del país.
Dialogan sobre las
diversas practicas
culturales de su
comunidad(proces
o de elaboración
de la cerámica de
chulucanas) y
valoran a los
Lista de
cotejos

4. Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable
1. Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
2. Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
3. Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a
él o a los demás. Examina sus
acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
personajes que
aportaron por la
diversidad cultural
de su comunidad.
3. Construye
interpretacione
s históricas
1.-Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
2. Comprende el
tiempo histórico.
3. Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Construye interpretaciones
históricas en las que explica, de
manera general, procesos
históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas
y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se
ven de inmediato o a largo plazo.
Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes
a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos
históricos.
3.2.2.B Secuencia
distintos hechos de la
historia local, regional y
nacional del Perú de los
siglos XIX y XX;
identifica cambios,
permanencias y
simultaneidades.
Secuencia distintos hechos
de la historia local,(historia
de su provincia, historia de la
cultura vicus ) regional y
nacional del Perú de los
siglos XIX y XX; identifica
cambios, permanencias y
simultaneidades.
Lee información
relacionada con la
historia de su
provincia y
responde a las
preguntas
planteadas a
través de una
ficha.
Describe la historia
de la cultura vicus
a través de un
organizador
grafico.
RELI
GIÓ
N
2.2. Asume la
experiencia del
Expresa coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su proyecto de
Expresa su fe mediante
acciones concretas para
Expresa su fe mediante
acciones concretas en la
Comunica su fe
mediante acciones
Lista de
cotejos

encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa
1. . Transforma
su entorno
desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa
vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio. Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con Dios en
diversos contextos, con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume
las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación
de la sociedad.
ello, relaciona sus
experiencias de vida a
través del conocimiento
de la Bíblia como
manifestación del amor de
Dios.
convivencia diaria; para ello,
conocen y reflexionan acerca
de la historia de José y Elías
para fortalecer su fe.
concretas en la
convivencia diaria;
para ello, aplica las
enseñanzas y
reflexionan acerca
de la historia de José
y Elías como
ejemplo de vida,
para compartirlos
con sus familiares,
compañeros (as) y
profesora.
ARTE
Y
CULTURA
2. Crea
proyectos desde
los lenguajes
artísticos
2.1 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte
2.2 Aplica
procesos de
creación.
2.3 Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Crea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios,
materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando elementos
o técnicas o procesos que ha usado
para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo
y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos
hacia la comunidad educativa.
2.2.1. Desarrolla sus
ideas a partir de
observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo:
El estudiante crea una
interpretación con base
en un poema que ha
leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras
usando objetos de su
entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y
el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.
Elabora una
cerámica ,Baila
tondero
desarrollando sus
ideas a partir de
observaciones,
experiencias y el
trabajo artístico de
otros,
seleccionando
elementos y
materiales para
componerla de
acuerdo a sus
intenciones.
Lista de
cotejos

COMPETENCIAS
TRANS
VERSALES 1.-Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
1.1. Define metas
de aprendizaje
1.2. Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje
1.3.-Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define
como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una
estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa
al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Revisa la aplicación de las
estrategias, los procedimientos
y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance,
para producir los resultados
esperados.
Revisa la aplicación
de las estrategias y
los recursos
utilizados, en función
del nivel de avance,
para producir los
resultados
esperados.
Lista de
cotejos
1.-Se
desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por
las TIC
1.1 Personaliza
entornos virtuales
1.2. Gestiona
información del
entorno virtual:
1.3.- Interactúa en
entornos virtuales.
1.4 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de
manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros. Elabora
material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños entre
otros) comparando y seleccionando
distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
Interactúa en entornos
virtuales.
Participa en actividades
comunicativas con entornos
virtuales compartidos,
mediante el uso de diversas
herramientas y medios
digitales: por ejemplo en la
participación de los grupos de
WhatsApp.
Participa en
actividades
comunicativas con
entornos virtuales
compartidos,
mediante el uso de
WhatsApp en el
desarrollo de sus
actividades.
Lista de
cotejos
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD
INTERCULTURAL Respeto a la
identidad cultural.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
III.- EJECUCIÓN
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES
JUNIO
19 20 21 22 23 26 27 28 29 30
01 Pre-programación del proyecto
por los docentes del grado
X
02 Pre-programación participativa
del proyecto con los alumnos
del grado.
X
03 Programación del proyecto. X
04 Ejecución del proyecto. X X X X X X X X X
05 Exposición de los productos X
06 Evaluación del proyecto X

SECUENCIA DE SESIONES SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE
LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
COMUNICACIÓN
“Leemos un texto acerca
de la historia de mi
provincia”
PROPÓSITO:
En esta sesión se espera
que los estudiantes
identifiquen información
para responder a preguntas
de comprensión acerca de
la historia de nuestra
provincia.
.
COMUNICACIÓN
“Leemos cumananas de
nuestra provincia”
PROPÓSITO:
En esta sesión se espera que
los estudiantes lean
cumananas acerca de su
provincia para identificarse con
su cultura local.
MATEMÁTICA
“Resolvemos problemas de
potenciación”
PROPÓSITO:
los estudiantes apliquen sus
propias estrategias para
resolver problemas de
potenciación relacionados al
aniversario de nuestra provincia.
MATEMÁTICA
“Resolvemos
problemas con
fracciones”
PROPÓSITO:
que los estudiantes
apliquen sus propias
estrategias para resolver
problemas con fracciones
relacionados al aniversario
de nuestra provincia.
MATEMÁTICA
“Resolvemos
problemas de
proporcionalidad “
PROPÓSITO:
que los estudiantes
problemas de
proporcionalidad
PERSONAL SOCIAL
Conocemos la historia
de chulucanas
PROPÓSITO:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explicamos cómo las
prácticas culturales
agrícolas de mi comunidad
cambian producto de la
tecnología
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Indagamos acerca de los
ecosistemas de nuestra
comunidad”
PROPÓSITO:
PERSONAL SOCIAL
“Conocemos las
manifestaciones culturales
de mi comunidad”
PROPÓSITO:
RELIGIOÑ
Reflexionamos acerca de la
historia de José y Elías,
PROPÓSITO:
que los estudiantes

que los estudiantes
conozcan la historia de
Chulucanas, para
fortalecer su identidad
local.
PROPÓSITO:
En esta actividad los
estudiantes darán
explicaciones iniciales a la
pregunta de indagación,
elaborarán un plan de acción
y lo aplicarán. De este modo,
contrastarán sus
planteamientos previos con
los obtenidos en la
experimentación para explicar
el impacto del desarrollo
tecnológico en una
comunidad.
los estudiantes indaguen a
través de un plan de
investigación para establecer
conclusiones acerca de los
elementos que lo conforman
que los estudiantes
conozcan y valoren las
manifestaciones de su
comunidad,
reflexionamos acerca de la
historia bíblica de José y
Elías,para fortalecer su fe.
TUTORIA
“Estoy creciendo y
cambiando también”
PROPÓSITO:
los estudiantes reconozcan
que en la pubertad se
producen cambios físicos, así
como en su forma de ser, para
descubrir cómo se sienten.
PLAN LECTOR
«Leemos la Biografía de
Héctor “Vate” Manrique
Carrasco»
PROPÓSITO:
En esta sesión, se espera que
los estudiantes conozcan al
“Vate Manrique”, a través de su
biografía, para valorar lo que
hizo por Chulucanas.
ARTE
Elaboramos una
cerámica
que los estudiantes
elaboren una cerámica
para identificarse con las
actividades productivas de
su comunidad.
COMUNICACIÓN
“Escribimos cumanas
dedicados a nuestra
provincia”
PROPÓSITO:
que los estudiantes
escriban cumananas de
manera creativa para
identificarse como parte de
cultura local.
LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
COMUNICACIÓN
“Escribimos un texto
descriptivo de nuestra
comunidad”
PROPÓSITO:
que los estudiantes
escriban un texto
descriptivo a través de un
plan de escritura para
COMUNICACIÓN
“Leemos el texto narrativo:
La princesa que murió de
amor”
PROPÓSITO:
los estudiantes lean un texto
narrativo para identificar
información acerca de su
provincia.
MATEMÁTICA
“Resolvemos problemas de
ecuaciones “
PROPÓSITO:
En esta sesión se espera que los
estudiantes apliquen sus propias
problemas de ecuaciones
relacionados al aniversario de
nuestra provincia.
MATEMÁTICA
“Resolvemos
problemas
descubriendo
patrones”
PROPÓSITO:
que los estudiantes
problemas de patrones
DEMOSTRAMOS
NUESTROS
APRENDIZAJES
PROPÓSITO:
los estudiantes, desarrollen
una prueba de matemática y
comunicación para demostrar
sus aprendizajes.

conocer las características
de su comunidad.
PERSONAL SOCIAL
“Conocemos la historia
de la cultura Vicus”
PROPÓSITO:
“En esta sesión se espera
que los estudiantes
conozcan la historia de la
cultura Vicus a través de
un organizador grafico
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explicamos las cadenas
alimenticias de nuestra
comunidad
PROPÓSITO:
los estudiantes expliquen las
cadenas alimenticias de su
comunidad para conocer su
diversidad..
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Explicamos la clasificación
de los animales según sus
características”
PROPÓSITO:
los estudiantes expliquen la
clasificación de los animales de
su comunidad para conocer sus
características
PERSONAL SOCIAL
“Conocemos el proceso
de elaboración de la
cerámica” de
Chulucanas”
PROPÓSITO:
que los estudiantes
conozcan el proceso de
elaboración de la cerámica
para conocer y valorar su
diversidad. local.
PARTICIPAMOS EN UNA
EXPOFERIA
PROPÓSITO:
que los estudiantes,
participen de una expoferia
para demostrar su
identidad cultural
explicando el legado
histórico de su provincia.
TUTORIA
“Aprendo a enfrentar las
frustraciones”
PROPÓSITO:
los estudiantes aprendan a
saber qué hacer cuando se
sientan frustrados, para
superar los momentos de
depresión.
PLAN LECTOR
«Leemos la Biografía del
poeta cumananero Fernando
Barranzuela Zevallos»
PROPÓSITO:
En esta sesión, se espera que
los estudiantes lean la biografía
de FERNANDO
BARRANZUELA ZEVALLOS,
para conocer al más grande
cumamanero de nuestra
tierra.
ARTE
Participamos de un baile
“Tondero”.
En esta sesión los
estudiantes participarán de
un baile “Tondero" para
fortalecer su identidad
local.
V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
- EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos; sin embargo, para la evaluación de salida se
realizará desarrollando listas de cotejo en cada actividad
- ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
*promover una cultura ecológica.
* Mantenemos nuestros ambientes limpios.
VI.- BIBLIOGRAFIA:
*TEXTOS DEL DOCENTE
*MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DCN
*LIBROS DE RELIGIÓN

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