Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicial

“…….”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Directora :
1.2. Profesora :
1.3. Edad : ….. años N° de Niños:
1.4. Aula :
1.5. Duración : Del 12 al 21 de Julio
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la IEI …. Del aula ………… de ……años, han podido observar que en algunas aulas de la institución se encuentran adornadas de rojo y blanco, con
algunos símbolos del Perú como banderines, además comparten que también han observan esas banderas en algunas casas de su comunidad, debido a ello
expresan sus inquietudes por medio de interrogantes como: ¿por qué todos están adornando sus aulas?, ¿qué estamos celebrando?, ¿qué celebramos este mes?,
¿podemos hacer una fiesta del Perú?, ¿podemos decorar también nuestra aula?, entre otras interrogantes, por la cual expresan su interés por realizar una gran
fiesta por el día del Perú, es por ello se propuso planificar un nuevo proyecto la cual se decidió denominarlo “…………………..”, para la realización de diferentes
actividades como escuchar una historia del Perú, conocer sus recursos como: animales, plantas, alimentos, lugares, platos típicos, realizar algunos símbolos patrios,
con ayuda de estrategias grafico plásticas, conocer su música, moverse al ritmo de sus danzas y realizar algunos proyectos creativos para decorar nuestra fiesta
patria. Todas estas acciones permitirán realizar aprendizajes como la práctica de hábitos saludables al disfrutar de alimentos nutritivos que hay en el Perú, desarrollo
de su motricidad gruesa y fina, al expresar movimientos libres con su cuerpo a través de la música, promover su creatividad e imaginación al expresar a través de
manualidades para la ambientación de nuestra aula para disfrutar de nuestras fiestas patrias y promover en los niños y niñas su identidad cultural.
III.- NIVEL DEL DESARROLLO:
A ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑO PRECISADO Y
CONTEXTUALIZADO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
PS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
 Conoce lugares y costumbres de su
comunidad. (3 años)
 Indaga acerca de las costumbres que
realizan en familia durante fiestas patrias. (4
años)
 Realiza interrogantes por medio de una
entrevista a los adultos de su familia. (5
años)

P
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Realiza movimiento de coordinación óculo
manual y óculo podal al moverse al ritmo de
la música de su comunidad. (3 años)
 Coordina con precisión movimientos óculo
manual en las representaciones grafico
plásticas. (4 años)
 Realiza con precisión las características de
las riquezas que tiene su comunidad. (5
años)
C
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Obtiene información del
texto oral.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Participa de las conversaciones durante el
cuento (expresión oral y gestual) (3 años)
 Dialoga antes, durante y después de
escuchar un relato de su comunidad. (4
años)
 Toma en cuenta los acuerdos (espera su
turno, pregunta y responde) para el
momento del dialogo después de la lectura
(5 años)
 Reconoce algunos personajes o hechos de
la lectura por medio de las ilustraciones (3
años)
 Nombra hechos, lugares y personajes del
texto, para luego expresar sus opiniones (4
años)
 Cuenta con sus propias palabras los sucesos
que ha escuchado del texto y menciona
lugares, nombres de personas y personajes.
(5 años)
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
contexto del texto
escrito.
 Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
 Reconoce algunas características de
personajes a partir de ilustraciones (3 años)
 Identifica algunas palabras conocidas en el
cuento y canciones del Perú con ayuda de
pictogramas. (4 años)
 Reconoce algunas palabras y las relaciona
con las ilustraciones que encuentra en el
cuento relatado (5 años)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos
de textos sobre temas variados considerando el propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
sus Ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura
Escribe diversos tipos
de texto en su lengua
materna
 Adecua el texto a las
situaciones comunicativas.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera,
trazos para expresar sus ideas y vivencias.
(4 años)
 Escribe a su manera, utilizando trazos y
expresando verbalmente lo que es de su
interés. (5 años)

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
 Manipula diversos materiales de su
comunidad, creando proyectos artísticos
de su interés. (3 años)
 Representa sus ideas a través de
diferentes lenguajes artísticos (la pintura,
el dibujo, el movimiento, la música) de su
comunidad (4 – 5 años)
 Muestra lo que le ha creado con recursos
de su comunidad. (3 años)
 Describe su creación y las compara con la
de sus compañeros. (4 años)
 Manifiesta su creación y lo que le agrado de
su proyecto artístico (5 años)
M
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias cómo j el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones:
"más que" "menos que". Expresa el peso de los ' objetos
"pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después", "ayer'' "hoy" o
"mañana".
Resuelve problemas de
cantidad
☆ Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
☆ Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
 Observa y compara algunos recursos de
su comunidad, tomando en cuenta un
criterio. (3 años)
 Compara los recursos de su comunidad y
los agrupa según su criterio (4 años)
 Establece relación entre los objetos de su
comunidad y establece un criterio a cada
agrupación (5 años)
 Crea una seriación por tamaño de los
diferentes recursos de su comunidad (4
años)
 Construye diversas seriaciones según su
criterio con recursos de su comunidad (5
años)
C Y T
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
informador).
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da
a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
 Expresa su curiosidad al observar diferentes
riquezas y recursos que tiene su comunidad
(3 años)
 Indaga algunos hechos que sucedieron al
inicio de la historia de su comunidad (4 años)
 Plantea posibles explicaciones acerca de lo
que sucedió en la historia del inicio de su
comunidad (5 años)

IV.- ENFOQUES TRANSVERSAL:
V.- ACTIVIDADES AISLADAS:
VI.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
☆ Registro anecdotario.
☆ Cuaderno de Campo
☆ Ficha de Observación
☆ Ficha Diagnóstica
___________________________ ___________________________
DIRECTORA DOCENTE
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
¿Qué vamos a celebrar?
Planificación del Proyecto
Conozco una historia de mi
Perú
¿Por qué mi país está de
fiesta?
LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
¿Cómo es mi Perú?
¿Qué alimentos tiene mi
país?
Preparamos una rica receta
con alimentos de mi Perú
Jugamos agrupar los
símbolos de mi Perú
Disfruto de la música de mi
Perú
LUNES 24 MARTES 25
Decorando la fiesta de mi
Perú
Evaluación del Proyecto

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