Samsung Smart School

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Los dispositivos móviles en la educación
y su impacto en el aprendizaje
Una investigación en el marco del programa
Samsung Smart School 2015-16
Dra. Mar Camacho

Sociedad del conocimiento | Habilidades y competencias del S. XXI |
mLearning | La investigación

… “una sociedad con capacidad para generar, apropiarse de y utilizar el
conocimiento para atender las necesidades de desarrollo y para construir su propio
futuro, convirtiendo la creación y transferencia de conocimiento en herramienta de
la sociedad para su propio beneficio”
GEPSEA, 2014

Las competencias o skills son la moneda global del siglo XXI. Sin inversión en
éstos, la gente se queda en los márgenes de la sociedad, el progreso tecnológico
no se traduce en crecimiento económico, y los países no pueden competir en una
sociedad cada vez más global.

Ways of thinking: Creativity, critical
thinking, problem-solving, decision-
making and learning
Ways of working. Communication
and collaboration
Tools for working (ICT) and
information literacy
Skills for living in the
world. Citizenship, life and
personal and social responsibility

mLearning es en definitiva el arte de utilizar las
tecnologías móviles para potenciar y acentuar la
experiencia del aprender
Pacheco, Bachmair & Cook, 2014

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… se trata de entender y saber utilizar nuestra vida cotidiana
como un espacio de aprendizaje

Si bien numerosos estudios ensalzan los beneficios pedagógicos del mLearning,
pocos aportan evidencias del impacto que tiene el uso de los DDMM en el
aprendizaje.

Algunos datos
+ Mejora de la calidad de la educación y
reducción de la brecha digital.
+ Zonas rurales, poco digitalizadas, tasas
de abandono escolar alto, ratios elevadas
de desempleo
+ 13 CCAA (más Ceuta y Melilla)
+ 29 centros educativos
+ 470 profesores
+ 826 alumnos (y famílias)
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La investigación. Objetivos:
O1 Proporcionar información basada en evidencias
sobre el uso educativo que se hace de las tecnologías
móviles en España respecto a tres dimensiones:
(D1) impacto en el aprendizaje
(D2) estrategias metodológicas
(D3) contenido
O2 Proponer recomendaciones prácticas dirigidas
a los diferentes agentes educativos.

Metodología
Marco metodológico plural, que combina de manera complementaria, técnicas cuantitativas, cualitativas y
participativas.
Implica la utilización y la recogida de una gran variedad de materiales y evidencias,a partir de
cuestionarios, análisis de productos y entrevistas individuales y grupales.

Resultados Focus Group alumnado:
Equipamiento, uso y actitudes:
“Yo el móvil, como si fuera mi vida, lo utilizo para un montón de cosas, me encanta” En general,
consideran que las tecnologías son fáciles de utilizar, aunque a veces al principio pueden tener
algunos problemas: “Al principio es difícil… porque no sabes como utilizarla, y entenderlo, a veces (es
complicado) Pero una vez te acostumbras, ya…”
Contenidos y metodologías:
“En inglés este año trabajamos el cuadro del grito, con una aplicación que no me acuerdo como se llama,
…eso, doodledroit, y después cuando acabáramos teníamos que decir «ahhh» (niña simula grito) y
explicar pero en inglés”
.

Resultados Focus Group profesorado
Contenidos y metodologías:
”
Existe una gran variedad de estrategias didácticas para incorporar las Tablets en el aula, el
profesorado menciona desde el trabajo por Proyectos, las actividades colaborativas, en grupo, de
búsqueda de información, de resolución de problemas, etc., y remarcan que estos dispositivos se
adaptan a la metodología del profesorado.

Resultados Focus Group profesorado - Impacto:
Destaca como aspecto básico el efecto que tienen las tabletas en la Atención, Actitud y
motivación del alumno, factores clave y precursores en el desarrollo de cualquier
aprendizaje:
”

Resultados Focus Group profesorado - Impacto:
En las diferentes Competencias Específicas, relacionadas con las asignaturas o materias,
como es el caso de las matemáticas, la lengua, o las ciencias también se experimenta un
aumento:
También parece generalizado que para comprobar correctamente el impacto en el
desarrollo de estas competencias, y por ende, en el rendimiento académico, es necesario
más tiempo, y un proceso más sistemático de evaluación, acorde al nuevo sistema de
aprendizaje.

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Muchas gracias!
@marett
mar.camacho@urv.cat

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Notas del editor