Drustveno korisno ucenje (DKU, eng. Service Learning) je nastavna metoda koja povezuje akademsku ... more Drustveno korisno ucenje (DKU, eng. Service Learning) je nastavna metoda koja povezuje akademsku eskpertizu s drustvenim potrebama radi produbljivanja procesa ucenja, razvoja dugorocnih rjesenja konkretnih problema u zajednici te s ciljem stvaranja novog znanja i izgradnje drustva znanja. Rezultati istraživanja koja se na fakultetima diljem svijeta provode jos od 1993. pokazali su da DKU potice studente na aktivno ucenje i bolje usvajanje natavnog sadržaja te da DKU nije ograniceno na drustvene znanosti, nego postiže uspjeh u razlicitim znanstvenim podrucjima. Stoga se ova knjiga bavi procesom uvođenja DKU- a u nastavu radi ostvarivanja nacela Bolonjskog procesa: pretvorbe Hrvatske u napredno drustvo znanja i osiguranja pokretljivosti i zaposljivosti studenata koji zavrsavaju studij. Ova knjiga može poslužiti kao izvor i poticaj za inovaciju nastavnog procesa, razvoj mehanizama poticanja i pracenja kritickog promisljanja studenata i akademske pismenosti u sklopu projekata DKU-a. Također, njena svrha je biti putokazom za ostvarivanje bolje povezanosti nastavnika i studenata s lokalnom drustvenom zajednicom kroz upoznavanje s konkretnim problemima i razvoj metoda rjesavanja istih u sklopu nastavnog plana i programa.
Postojeca formula /Vr(n) = Knβ / Heapsova zakona o velicini vokabulara teksta nije univerzalna te... more Postojeca formula /Vr(n) = Knβ / Heapsova zakona o velicini vokabulara teksta nije univerzalna te je zakon potrebno redefinirati, kako bi se mogao koristiti za analizu korpusa na razlicitim jezicima. Analiza korpusa tekstova na hrvatskom jeziku potvrđuje hipotezu da je broj funkcionalnih pojavnica (F) u tekstu konstantan te iznosi 21% velicine teksta n (funkcionalnih pojavnica u engleskim je tekstovima 26%). Autor dokazuje da se postotak funkcionalnih pojavnica u tekstu može koristiti kao vrijednost za parametar K, te da je parametar K konstantna vrijednost za svaki jezicni korpus. Empirijska istraživanja potvrđuju autorovu tezu da se broj funkcionalnih pojavnica u tekstu može izracunati po formuli F = nK/100, a da za velicinu najfrekventnije pojavnice (MF) vrijedi formula M F = n (K/100) 2. Vrijednost drugog parametra Heapsovog zakona također se može precizno odrediti: β = log K/100. Zato autor predlaže novi oblik zakona o velicini vokabulara teksta: Vr(n) = (Kn)β . Broj rijeci koje se javljaju samo jedanput (HL) u tekstu može se izracunati po formuli: HL = ((Kn)/2)β . Istraživanja potvrđuju da je vrlo visoka korelacija između izracunatih i stvarnih vrijednosti velicine vokabulara, odnosno između stvarnih i izracunatih vrijednosti jednokratnih rijeci u tekstu. Ovako interpretiran i definiran zakon o velicini vokabulara teksta omogucava izracun velicine vokabulara teksta na svakom jeziku, kada se zna postotak funkcionalnih rijeci koji je konstantan za svaki jezik. No, ova interpretacija zakona omogucava osim izracuna velicine vokabulara teksta, i određivanje broja funkcionalnih pojavnica u tekstu, velicine najfrekventnije rijeci u tekstu, te broja jednokratnih pojavnica koje tvore vokabular teksta.
Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliki stupanj multimedijske i racunalne pismenosti ucenic... more Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliki stupanj multimedijske i racunalne pismenosti ucenici dostignu kroz nastavu informatike tijekom primarnog obrazovanja. Ispitalo se utjecu li faktor okolisa (kontrolirana skolska sredina / vlastiti dom) i faktor ucestalosti (koriste li cd uz svaku nastavnu jedinicu ili povremeno) na usvajanje znanja kod osnovnoskolaca. Analizom varijance ANOVA utvrđena je statisticki znacajna razlika među rezultatima postignutim u 3 grupe ucenika (grupa 1 koristi multimedijski cd redovito na nastavi ; grupa 2 koristi multimedijski cd povremeno na nastavi ; grupa 3 koristi multimedijski cd povremeno na nastavi uz preporuku ucitelja o dodatnom samostalnom koristenju kod kuce). Utvrđeno je da su rezultati ucenika grupe 1 znacajno bolji od ostalih dviju grupa. Dokazano je da postoji statisticki znacajna razlika u usvajanju znanja između djece koja multimedijski obrazovni cd koriste redovito u kontroliranom okruženju (neposredno nakon nastavnikove prezentacija sadržaja) te djece koja ga koriste samo povremeno u skoli i/ili samostalno kod kuce.
This paper presents the conceptual framework for connecting interactive multimedia project AFILC ... more This paper presents the conceptual framework for connecting interactive multimedia project AFILC (Assisting Foreigners in Learning Croatian) with the international service learning experience. Our main objective was to develop the system that will help international students at University of Zagreb to acquire the basics of Croatian language in a dynamic and interesting way, free of charge. Our second goal was to motivate foreign students to deeply experience another language and culture and to understand local customs by taking part in an international service learning course. Finally, our aim was to lay the foundations for structuring effective international service learning projects that will give foreign students insight into the relevance of their international and service experiences to their personal, career, educational and civic goals. At the same time, local students will get the opportunity to broaden the perspectives of their studies and to compare or contrast Croatian and international perspectives on the content of their study and civic education issues.
Drustveno korisno ucenje (DKU, eng. Service Learning) je nastavna metoda koja povezuje akademsku ... more Drustveno korisno ucenje (DKU, eng. Service Learning) je nastavna metoda koja povezuje akademsku eskpertizu s drustvenim potrebama radi produbljivanja procesa ucenja, razvoja dugorocnih rjesenja konkretnih problema u zajednici te s ciljem stvaranja novog znanja i izgradnje drustva znanja. Rezultati istraživanja koja se na fakultetima diljem svijeta provode jos od 1993. pokazali su da DKU potice studente na aktivno ucenje i bolje usvajanje natavnog sadržaja te da DKU nije ograniceno na drustvene znanosti, nego postiže uspjeh u razlicitim znanstvenim podrucjima. Stoga se ova knjiga bavi procesom uvođenja DKU- a u nastavu radi ostvarivanja nacela Bolonjskog procesa: pretvorbe Hrvatske u napredno drustvo znanja i osiguranja pokretljivosti i zaposljivosti studenata koji zavrsavaju studij. Ova knjiga može poslužiti kao izvor i poticaj za inovaciju nastavnog procesa, razvoj mehanizama poticanja i pracenja kritickog promisljanja studenata i akademske pismenosti u sklopu projekata DKU-a. Također, njena svrha je biti putokazom za ostvarivanje bolje povezanosti nastavnika i studenata s lokalnom drustvenom zajednicom kroz upoznavanje s konkretnim problemima i razvoj metoda rjesavanja istih u sklopu nastavnog plana i programa.
Postojeca formula /Vr(n) = Knβ / Heapsova zakona o velicini vokabulara teksta nije univerzalna te... more Postojeca formula /Vr(n) = Knβ / Heapsova zakona o velicini vokabulara teksta nije univerzalna te je zakon potrebno redefinirati, kako bi se mogao koristiti za analizu korpusa na razlicitim jezicima. Analiza korpusa tekstova na hrvatskom jeziku potvrđuje hipotezu da je broj funkcionalnih pojavnica (F) u tekstu konstantan te iznosi 21% velicine teksta n (funkcionalnih pojavnica u engleskim je tekstovima 26%). Autor dokazuje da se postotak funkcionalnih pojavnica u tekstu može koristiti kao vrijednost za parametar K, te da je parametar K konstantna vrijednost za svaki jezicni korpus. Empirijska istraživanja potvrđuju autorovu tezu da se broj funkcionalnih pojavnica u tekstu može izracunati po formuli F = nK/100, a da za velicinu najfrekventnije pojavnice (MF) vrijedi formula M F = n (K/100) 2. Vrijednost drugog parametra Heapsovog zakona također se može precizno odrediti: β = log K/100. Zato autor predlaže novi oblik zakona o velicini vokabulara teksta: Vr(n) = (Kn)β . Broj rijeci koje se javljaju samo jedanput (HL) u tekstu može se izracunati po formuli: HL = ((Kn)/2)β . Istraživanja potvrđuju da je vrlo visoka korelacija između izracunatih i stvarnih vrijednosti velicine vokabulara, odnosno između stvarnih i izracunatih vrijednosti jednokratnih rijeci u tekstu. Ovako interpretiran i definiran zakon o velicini vokabulara teksta omogucava izracun velicine vokabulara teksta na svakom jeziku, kada se zna postotak funkcionalnih rijeci koji je konstantan za svaki jezik. No, ova interpretacija zakona omogucava osim izracuna velicine vokabulara teksta, i određivanje broja funkcionalnih pojavnica u tekstu, velicine najfrekventnije rijeci u tekstu, te broja jednokratnih pojavnica koje tvore vokabular teksta.
Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliki stupanj multimedijske i racunalne pismenosti ucenic... more Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliki stupanj multimedijske i racunalne pismenosti ucenici dostignu kroz nastavu informatike tijekom primarnog obrazovanja. Ispitalo se utjecu li faktor okolisa (kontrolirana skolska sredina / vlastiti dom) i faktor ucestalosti (koriste li cd uz svaku nastavnu jedinicu ili povremeno) na usvajanje znanja kod osnovnoskolaca. Analizom varijance ANOVA utvrđena je statisticki znacajna razlika među rezultatima postignutim u 3 grupe ucenika (grupa 1 koristi multimedijski cd redovito na nastavi ; grupa 2 koristi multimedijski cd povremeno na nastavi ; grupa 3 koristi multimedijski cd povremeno na nastavi uz preporuku ucitelja o dodatnom samostalnom koristenju kod kuce). Utvrđeno je da su rezultati ucenika grupe 1 znacajno bolji od ostalih dviju grupa. Dokazano je da postoji statisticki znacajna razlika u usvajanju znanja između djece koja multimedijski obrazovni cd koriste redovito u kontroliranom okruženju (neposredno nakon nastavnikove prezentacija sadržaja) te djece koja ga koriste samo povremeno u skoli i/ili samostalno kod kuce.
This paper presents the conceptual framework for connecting interactive multimedia project AFILC ... more This paper presents the conceptual framework for connecting interactive multimedia project AFILC (Assisting Foreigners in Learning Croatian) with the international service learning experience. Our main objective was to develop the system that will help international students at University of Zagreb to acquire the basics of Croatian language in a dynamic and interesting way, free of charge. Our second goal was to motivate foreign students to deeply experience another language and culture and to understand local customs by taking part in an international service learning course. Finally, our aim was to lay the foundations for structuring effective international service learning projects that will give foreign students insight into the relevance of their international and service experiences to their personal, career, educational and civic goals. At the same time, local students will get the opportunity to broaden the perspectives of their studies and to compare or contrast Croatian and international perspectives on the content of their study and civic education issues.
Uploads
Papers by Nives Mikelic Preradovic