Le Syndrome de Manque de Nature

Syndrome de manque de nature
Du besoin vital de nature la prescription de sorties
Rseau Ecole et Nature Parc Club du Millnaire Bt 31, 1025 Rue Henri Becquerel, 34000 Montpellier
Tel : 04 67 06 18 70 Fax : 09 72 29 79 00 E.mail : info@ecole-et-nature.org Site : www.reseauecoleetnature.org
Association Loi 1901, reconnue dIntrt gnral, agre Jeunesse Education populaire et Protection de lenvironnement
SIRET n 384 789 319 000 74 Code APE : 9499Z - NOrganisme de formation : 91340668534
SOMMAIRE
Introduction ......................................................................................................3
Liste des contributeurs .........................................................................................3
Diagnostiquer : un syndrome de manque de nature ? ........... 4

Hypothses et tudes scientifiques ..........................................................................4
Traduire le nature-deficit disorder ..........................................................................4
En Europe aussi, on est en manque de nature .............................................................5
Les enjeux sont de taille ! .....................................................................................5
Comprendre : des causes du syndrome ................................. 6

Sdentarisation et virtualisation du rapport au monde ..................................................6
Amnagement de lespace, loignement de la nature ...................................................8
Peurs de la nature ..............................................................................................9
Un travail approfondi par le Rseau Ecole et Nature .....................................................9
Prescrire : ouvertures sur lextrieur .................................. 11

Sant publique : augmenter la dose de nature ! ........................................................ 11
Education : un outil aux formidables potentiels ! ....................................................... 12
Amnagement : pour des espaces naturels accessibles ................................................ 13
La nature : un puissant remde porte de main ................... 15

Un potentiel sous-estim .................................................................................... 15
Des enfants aux adultes, un enjeu de socit ........................................................... 15
Politiques publiques : vers une approche transversale ................................................. 16
Un dfi relever .............................................................................................. 16
Conclusion .................................................................... 17
Exemples dinitiatives ..................................................... 18
Royaume-Uni ................................................................................................... 18
Suisse : vivre lcole dehors ................................................................................ 19
Allemagne : randonner permet de rduire sa facture sant .......................................... 19
France : la dynamique Sortir ! ........................................... 19

Objectifs ........................................................................................................ 19
Rencontres Sortir : immersion et actions ................................................................. 20
Plan daction ................................................................................................... 20
Annexes ....................................................................... 23
Annexe 1
Annexe 2
Annexe 3
Annexe 4
Annexe 5
Annexe 6
:
:
:
:
:
:
Traduction de larticle Wikipedia nature-deficit disorder .......................... 23

interview de Richard Louv par Manouane Beauchamp, Juin 2007 ...................... 24
Passer du plein cran au plein air ............................................................ 26
The Nature Principle ........................................................................... 28
Ordre du mdecin, allez dehors ! ............................................................ 28
Une classe sans mur ni toit .................................................................... 29
Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013
Introduction
Nous1 agissons avec nos partenaires depuis 30 ans pour le dveloppement de lducation la nature,
lenvironnement, au dveloppement durable, la transition cologique... Nos actions intgrent
une pratique sur le terrain, dehors, au contact de la ralit ; cest dans ces moments que se tisse
un lien avec notre environnement, qui sera source de motivation pour en prendre soin. Et nous
noublions pas les pionniers de la pleine nature et de ltude du milieu. Cest un long chemin et une
chance : nos convictions sont l. Toutefois, lintrt ducatif, la ncessit des sorties nature restent
toujours dfendre et sont au cur des enjeux de nos socits.
Complmentaire, lintrt sanitaire est moins souvent voqu. Pourtant, les colonies de
vacances et les classes de nature sont issues des proccupations hyginistes de la fin du 19 me sicle
en France2. Depuis quelques annes, nous entendons venant dici et l que la pratique de la nature
a un effet bnfique sur la sant. Et qua contrario, sans frquenter la nature nous allons moins
bien. Nous en avions lintuition et beaucoup lont oubli : lenvironnement daujourdhui, cest la
sant de demain.
Maintenant, nous pouvons commencer nous appuyer sur des tudes qui le dmontrent. Venant
dAmrique du Nord, une ide fait son chemin : cest le syndrome de manque de nature. En
Europe aussi, des tudes pointent les problmes que pose lloignement de la nature. En France, le
Rseau Ecole et Nature anime la dynamique Sortir : des acteurs sorganisent et agissent pour
promouvoir lducation dehors. et affirment quil ny aura pas dducation au DD sans EE et quil
ny aura pas dEE sans ducation la nature.
Cette synthse, ralise par le Rseau Ecole et Nature, a notamment pour objectif la diffusion
dtudes et enqutes nord-amricaines ; elle vise surtout les traduire et les transposer dans
notre contexte, en les enrichissant dtudes, enqutes et expriences franaises et europennes.
Ce sont de nouveaux arguments que nous pouvons apporter au dbat, pour que la nature ait une
plus grande place dans la vie de chacun, et en particulier dans la vie des plus jeunes.
Nous remercions davance toutes celles et ceux qui voudront bien apporter des contributions
nouvelles pour complter ces premires donnes.
Le Rseau Ecole et Nature.
Liste des contributeurs

Thierry Abalea, Jean-Paul Ahr, Stephanie Anton, Marido Beluche, Christine Bourdall, Lucie Bravard,
Sandrine Cendrier, Olivier Chapron, Cline Charbonnier, Juliette Cheriki-Nort, Chantal Detry,
Mariette Feltin, Marine Ferragut, Sofia Galion, Roland Grard, Thrse Gernigon, Lydie Gitton,
Hubert Gurin, Galle Guyomard, Norbert Joly, Pascale Khatchadourian Der, Eric Samson,
Dynamique Sortir, Manuella Verit, Julie Walton, Maurice Wellhoff.
Avec nos remerciements spciaux Hubert Guerin qui a finalis la premire version du dossier, et
aux membres de la dynamique Sortir pour cette version.
Le Rseau Ecole et Nature regroupe plus de 1000 personnes morales et 800 personnes physiques
(relais, professionnels et bnvoles ).
2
Laura Lee Downs, Histoire des colonies de vacances de 1880 nos jours, Perrin, France, 2009
Diagnostiquer : un syndrome de manque de nature ?

Depuis plus de 10 ans, on sen inquite en Amrique du Nord. Les enjeux dune prise de conscience
europenne sont multiples.
Hypothses et tudes scientifiques

Le syndrome de manque de nature est parti de nombreuses observations aboutissant une
hypothse : en passant plus de temps dedans, loin de la nature, lhumanit sexpose de nombreux
problmes physiques et mentaux. De nos jours, cette problmatique concerne surtout les pays les
plus industrialiss, et notamment les enfants. Des enqutes et des tudes scientifiques apportent
rgulirement de nouvelles preuves, pistes et hypothses.
Selon le docteur Melissa Lem, mdecin de famille, membre du corps professoral au dpartement de
mdecine familiale et communautaire de l'Universit de Toronto et membre de l'association
canadienne des physiciens environnementalistes :
Passer du temps dans la nature est essentiel au bon dveloppement de
l'enfant, sur le plan psychologique autant que sur le plan physique. Certains
chercheurs affirment mme qu'une dose quotidienne de nature puisse prvenir
et traiter de nombreux troubles mdicaux.
Elle cite des tudes concernant, par exemple :
Lhyperactivit avec dficit de l'attention (TDAH) : 5 10% des enfants au Canada,
La prise de poids et l'obsit : un enfant canadien sur quatre,
L'hypertension, le diabte et les problmes lis au cholestrol, la hausse parmi les jeunes
canadiens,
La myopie, l'asthme, la dpression
Des retards au plan du dveloppement d'habilets motrices et d'aptitudes sociales 3.
Traduire le nature-deficit disorder

En 2005, un journaliste et auteur amricain a publi le rsultat dune longue enqute : Last Child in
the woods (Le dernier enfant dans les bois)4. Richard Louv y dveloppe ce concept de nature-deficit
disorder.
La traduction choisie ici est : syndrome de manque de nature . Le terme de syndrome permet
de garder un certain recul : il dsigne un ensemble de symptme et de signes cliniques, qui peuvent
tre lis certaines maladies, ou simplement des carts la norme. Cette traduction joue avec
subtilit sur la gravit de la situation : les symptmes sont inquitants et srieux, mais le remde
ce syndrome de manque est simple et sain.
Richard Louv souhaite faire connatre ces enjeux aux populations, aux professionnels et aux
autorits : encourager cette prise de conscience et faire voluer les choses. Pour cela, il cherche
ce que ce syndrome soit rendu public, intgr en tant que maladie dans les registres et reconnu par
les professionnels de la sant.
3
4
Cf. Annexe 3, Passer du plein cran au plein air.

Louv R., Last Child in the woods : saving our children from nature-deficit disorder (Le dernier
enfant dans les bois : sauvons nos enfants du syndrome de manque de nature), 2005. Hlas non
traduit en franais.
En Europe aussi, on est en manque de nature

De ce ct-l de lAtlantique, de nombreuses tudes mettent aussi en vidence des problmes de
sant lis au manque dactivit physique et de relation la nature.
En 2008, un rapport de Birdlife international sur Le bien-tre grce la nature dans lUnion
europenne5 a synthtis plusieurs de ces tudes. La sant et le bien-tre sont en jeu, tant sur le
plan physique que psychique, et les enfants sont particulirement touchs.
Obsit, maladies cardio-vasculaires, diabtes de type II,

Lobsit cause par le manque dactivit physique est une des plus grandes
menaces pour la sant dans lUnion Europenne. Elle touche plus de 200
millions de personnes en Europe, dont 3 millions denfants. Dans 99% des cas,
linfluence de lenvironnement dans laugmentation de lobsit est
prpondrante6.
[] Le manque dactivit physique conduit directement des tats graves
comme les maladies cardio-vasculaires et les diabtes de type II. Au RoyaumeUni, linactivit cotait en 2003 plus de 11,7 milliards deuros par an7.
La raison principale en est le manque daccs des espaces naturels scuriss
o les enfants peuvent jouer et les adultes se promener.
Dpressions, stress, grandes fatigues,

Il na pas seulement t dmontr que la nature encourage lactivit
physique, elle a galement des effets sur notre bien-tre psychique8. Les
dpressions et autres maladies qui leur sont lies devraient devenir les
pathologies les plus rpandues dici 2020 9. Un grand nombre dtudes montre
comment la nature aide gurir le stress et les grandes fatigues 10, et comment
le dveloppement physique et socio-motionnel des enfants est stimul par un
contact direct avec la nature.
Les enjeux sont de taille !

Partant de lexemple des dpressions, on comprend facilement que les enjeux peuvent tre de
taille :
Sant physique et mentale des personnes concernes, et impact sur leur entourage, quand
on connat les souffrances que peut gnrer ce mal du sicle,
Finances publiques, quand on compare le cot des mdicaments avec ceux dun bon bol
dair, et quon les relie lampleur des phnomnes,
Ecologie, les expriences positives de contact avec la nature favorisant les prises de
consciences et les engagements en sa faveur.
Rapport Birdlife international, Le bien-tre grce la nature dans lUnion europenne, Edition
franaise, Service ditions de la LPO, 2008
6
International Obesity Taskforce, Obesity in Europe, the case for action, London, 2002
7
Bird W., Natural Fit. The RSPB, www.rspb.org.uk/policy/health/index.asp, 2004
8
Pretty J., Griffin M., Peacock J., Hine R., Sellens M. and South N., A countryside for health and
wellbeing: The physical and mental health benefits of green exercise, University of Essex,
Colchester, 2005
9
WHO, World Health Report, World Health Organisation, Geneva, 2001
10
Health Council of the Netherlands, The influence of nature on social, physical and psychological
wellbeing. Part 1: review of current knowledge. Report to the Minister of Agriculture, Nature
and Food, 2004
Bien entendu, le lien avec les dpressions ne constitue quune facette du manque de nature. Le
problme est bien plus large, li de nombreux choix de socit. Ainsi ces enjeux touchent la
sant et aux finances publiques, aux politiques publiques dducation, de jeunesse et de sports mais
aussi denvironnement et damnagement du territoire, de dveloppement technologique et
dagriculture, de tourisme et dconomie,
Comprendre : des causes du syndrome

Dans son enqute, enrichie et actualise en 200911, Richard Louv pointe galement plusieurs causes
de ce manque dexposition la nature : autant de dfis auxquels nous sommes confronts pour
ramener les enfants vers la nature. Lidentification des causes, pralable des actions pertinentes
et efficaces, est un travail auquel sattache aussi le Rseau Ecole et Nature.
Sdentarisation et virtualisation du rapport au monde

Nous passons 80% de notre temps dans les btiments ou dans l'habitacle des vhicules12.
Phnomne dsormais bien connu de nos socits industrielles, mcanises et tendant aujourdhui
la virtualisation, la sdentarit qui nous caractrise a des effets dltres sur la sant, et
notamment les maladies cardiovasculaires. Daprs une large et rcente tude internationale 13, les
personnes qui possdent la fois voiture et tlvision, indicateurs de sdentarit, ont un risque de
crise cardiaque accru de 27%, en comparaison avec celles qui nont ni lun ni lautre14.
Enfants et personnes ges en sont les premires victimes. La promotion des activits physiques et
des sports de nature, si possible prcoce et tout au long de la vie, est un facteur essentiel de la
prvention, comme le montre lexemple de pays trangers. Et la recherche en ce sens doit tre
poursuivie15. Les bnfices de lactivit physique pour la sant publique (physique et mentale)
impliquent dans linclure dans la mdecine thrapeutique, mais aussi dans la mdecine
prventive16.
11
Cheryl Charles, Ph.D., and Richard Louv, Childrens Nature Deficit: What We Know and Dont
Know, September 2009
12
IREPS Rhne-Alpes, Promotion de la sant environnementale, 2011, p.10
13
Held, Claes, et al. "Physical activity levels, ownership of goods promoting sedentary behaviour
and risk of myocardial infarction: results of the INTERHEART study." European heart journal 33.4
(2012): 452-466
14
Van Craenenbroeck, Emeline M., and Viviane M. Conraads. "On cars, TVs, and other alibis to
globalize sedentarism." European heart journal 33.4 (2012): 425-427
15
Rieu, M., et al. "Rle des activits physiques dans une politique de sant publique. Discussion:
Activits physiques et sant." Bulletin de l'Acadmie nationale de mdecine 179.7 (1995): 14171428
16
Amati, F., M. Patella, and A. Golay. "Comment prescrire en pratique mdicale l'exercice physique?:
Obsit/diabte." Mdecine et hygine 60.2394 (2002): 1119-1124
Nous passons de nombreuses heures devant les crans, sans contact avec notre environnement
naturel :
Aux Etats-Unis (seuls chiffres globaux prcis) les 8-18 ans consacrent plus de 7
h 30 par jour l'usage, essentiellement rcratif, d'un cran ou d'un autre. En
France, sur une tranche d'ge comparable, on est autour de 4 h 30 pour le seul
couple tlvision-Internet (Mdiamtrie, tude EU KidsOnline). 17
Les adultes ne sont pas en reste, avec en France 3h16 de tlvision par jour pour les 15-49 ans,
voire 4h59 pour les plus de 50 ans18. Tlviseurs, ordinateurs, consoles de jeux, tlphones mobiles,
tablettes et baladeurs vidos : fin 2012, on compte en France 6,3 crans par foyers 19.
Pendant quon reste dedans, enferms, on sexpose aussi dautres risques. Un rcent rapport de
lacadmie des sciences fait le point sur les risques pathologiques lis aux crans : surpoids, dficit
de concentration et dattention, risque dadopter une attitude passive face au monde, entrave au
dveloppement du langage, manque de sommeil, etc. La liste est longue20. Et ce rapport apparat
encore bien trop timor au regard dune soixantaine de spcialistes, qui rappellent dans une tribune
publie dans le journal Le Monde que :
Des milliers de recherches scientifiques signalent des influences dltres
importantes de la tlvision, d'Internet ou des jeux vido sur le dveloppement
intellectuel, la sociabilit et la sant, bien au-del des premiers ges de la vie
et pour des consommations largement infrieures deux heures
quotidiennes. 21
Des tudes ont montr que lorsque la tlvision est en toile de fond, le jeu des tout-petits est
diminu ou interrompu, mme lorsquils sont trop jeunes pour rellement regarder la tlvision22,
et les vocalisations des enfants diminuent, comme la communication avec leurs parents 23.
Contrairement la tlvision, limmersion dans la nature encourage le jeu libre des enfants, et la
communication avec les parents.
Your brain on nature, autre ouvrage de rfrence, fait un tat des lieux des recherches
scientifiques sur les impacts ngatifs de la surexposition aux nouvelles technologies, et les effets
positifs du contact avec la nature pour la sant, le bien-tre et la vitalit. Cocrit par les docteurs
Eva Selhub, de Harvard, et Alan C. Logan, naturopathe, cette synthse rcente montre la
transformation du rapport au monde dans ce contexte de multiplication des crans : entre
surcharge, distraction, et modifications du cerveau 24.
Des rsultats surprenants viennent aussi contre-courant des hypothses poses par les dfenseurs
du dveloppement actuel des nouvelles technologies. Par exemple, des tudes rcentes montrent
17
Desmurget M., Bgue L., Harl B., Laisser les enfants devant les crans est prjudiciable , Le
Monde, 8 fvrier 2013
18
CSA ; Mdiamtrie, in Tableaux de lEconomie Franaise, INSEE, 2011
19
GfK / Mdiamtrie - Rfrence des Equipements Multimdias 4me trimestre 2012
20
Bach J.-F., Houd O., Lna P., Tisseron S., Lenfant et les crans, Rapport de lAcadmie des
sciences, janvier 2013
21
Laisser les enfants devant les crans est prjudiciable , Le Monde, 8 fvrier 2013
22
Schmidt, M. E., Pempek, T. A., Kirkorian, H. L., Lund, A. F. and Anderson, D. R. (2008), The Effects
of Background Television on the Toy Play Behavior of Very Young Children. Child Development,
79: 11371151.
23
Christakis, D. A., Gilkerson, J., Richards, J. A., Zimmerman, F. J., Garrison, M. M., Xu, D., Gray,
S., Yapanel, U. (2009). Audible television and decreased adult words, infant vocalizations, and
conversational turns: A population-based study. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine,
163(6): 554-558.
24
Eva M. Selhub, Alan C. Logan, Your Brain On Nature: The Science of Nature's Influence on Your
Health, Happiness and Vitality, Wiley, 2012
que les personnes qui consomment le plus de multimdia deviennent justement les moins habiles
effectuer simultanment plusieurs tches, notamment en termes dattention et de mmoire25 !
Enfin, noublions pas les effets bnfiques des activits physiques auprs des personnes ges.
titre dexemple, lAgence Rgionale de Sant en Bretagne sengage consacrer 2% de son budget
la mise en place dactivits physiques ; ceci reprsente 100 emplois pour 450 structures daccueil
de personnes ges.
Amnagement de lespace, loignement de la nature

Une autre cause du manque de nature rside dans lamnagement du territoire.
Richard Fuller, de l'Universit du Queensland en Australie, rappelle les bnfices des espaces verts :
sant physique et psychique, cohsion sociale, services fournis par lcosystme, prservation de la
biodiversit26. En rsum, nous nous inquitons beaucoup des effets de l'urbanisation sur les
autres espces, mais nous sommes galement touchs par elle . Et il dmontre que les bnfices
psychologiques d'un espace vert sont troitement lis la diversit de sa flore 27.
En France, les espaces artificialiss continuent de stendre dans tout le territoire, au dtriment
des terres agricoles et des milieux naturels. Cette progression, plus rapide que celle de la
population, semble mme sacclrer depuis 2006. Outre limpact sur les sols et leau
(impermabilisation gnralement irrversible), ce phnomne fragmente et cloisonne les milieux
naturels, pour les humains comme pour les autres espces. Ce type durbanisation et de
priurbanisation que connat la France tend aussi augmenter les temps quotidiens de dplacement
domicile-travail. Plus de pollution, et 21 minutes en plus enferms dans un vhicule, voire 37
minutes dans les grandes aires urbaines : autant de temps en moins pass dehors28.
Plus des de la population vivent en zone urbaine, soit 47,9 millions d'habitants (77,5 %). Les villes
occupent dsormais plus d1/5me du territoire (21,8 %), soit une progression de 19 % en dix ans 29.
De plus, les espaces verts en milieu urbain sont de plus en plus pauvres en matriau que les enfants
peuvent spontanment utiliser pour jouer : les feuilles mortes sont rgulirement ramasses (quand
les arbres ne sont pas taills avant la chute des feuilles pour viter le ramassage), les bouts de bois
tombs terre sont enlevs, les bacs sable sont retirs Par un souci hyginiste, cest tout une
part de potentialits pdagogiques que lon fait disparatre, supprimant ainsi une part de lintrt
des enfants pour ce milieu30.
Frances Kuo, directrice du Laboratoire du paysage et de la sant humaine l'Universit de l'Illinois,
pense que les villes rvlent la fragilit de certaines de nos plus hautes fonctions mentales , que
nous tenons pour des acquis, alors quils ont vraiment besoin d'tre protgs . Des recherches
montrent par exemple quen vivant en ville, l'augmentation de la charge cognitive nous rend plus
susceptibles de choisir un gteau au chocolat qu'une salade de fruits. Selon certains spcialistes, la
ville subvertirait notre capacit rsister la tentation consumriste 31.
25
Wallis C., The impacts of media multitasking on childrens learning and development: Report from
a research seminar, New York, NY: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop, 2010
26
Richard A. Fuller and Kevin J. Gaston, The scaling of green space coverage in European cities,
Biology letters, 2009
27
Richard A Fuller, Katherine N Irvine, Patrick Devine-Wright, Philip H Warren and Kevin J Gaston,
Psychological benefits of greenspace increase with biodiversity, Biology letters, 2007
28
DATAR, Etudes et documents, n57, novembre 2011.
29
Franois Clanch et Odile Rascol, Le dcoupage en units urbaines de 2010, Insee premire, N
1364 - 2011
30
Cardinal Franois, Perdus sans la nature, ditions Qubec Amrique, Canada, 2010
31
Guillaud Hubert, Comment la ville nuit-elle notre cerveau ?, Le Monde, 30 janvier 2009
Dans une interview de juin 2007 ralise par Manouane Beauchamp dans le magazine lectronique
Espaces 32, Richard Louv analyse :
Ce nest que plus tard que jai compris ce dont il sagissait : les parents
avaient grandi dans la nature, tandis que leurs enfants grandissaient dans la
maison. Au cours des trente dernires annes, la superficie du territoire o les
enfants peuvent circuler sans la supervision immdiate de leurs parents a
diminu de 90 %. Et puisque seulement 30 % de la population urbaine des tatsUnis vit une distance raisonnable dun parc, il est facile dimaginer que les
enfants sont de moins en moins souvent en prsence dun espace vert naturel.
En lespace de 30 ans, la relation entre la nature et les enfants sest donc
profondment modifie, et ce mouvement va en sacclrant. Cest ce que jai
appel le syndrome de nature-deficit disorder.
Peurs de la nature
Artificialisation, virtualisation, sdentarisation et loignement de la nature ont dautres
consquences : par exemple, la peur des parents de laisser leur enfant lextrieur. Louv met en
avant le simple fait que les gens passent moins de temps quautrefois en famille et que la peur de
lautre, de ltranger et de lextrieur, poussent les parents surprotger leurs enfants en les
enfermant la maison plutt que de les laisser jouer dehors. Cet effet pourrait donc saggraver
avec les gnrations, moins de recrer des moments de contacts positifs avec la nature, chez les
parents comme chez les enfants.
Cet loignement inquite autant des ducateurs33 que des scientifiques34, ou de simples citoyens :
les consquences sont physiques, psychiques, mais aussi cologiques, politiques, sociales,
culturelles. Dans un monde dconnect de la nature, comment expliquer aux enfants lintrt du tri
slectif ? La ncessit dune transition nergtique ?
Franois Terrasson a longuement dvelopp dans plusieurs ouvrages 35, cette peur de la nature et ses
fondements culturels, psychiques et psychiatriques.
La nature devient un luxe rserv certaines catgories de population, un espace de loisirs pour
ceux qui en ont les moyens. Comment faire face au besoin de nature de toute la socit, entre
urbanisation et agriculture intensive ?
Un travail approfondi par le Rseau Ecole et Nature

En France, le nombre et la dure des sjours et des classes dehors diminuent. Il y a peu, on partait
souvent pour 3 semaines ; aujourdhui, on peine partir ou laisser partir 3 jours. Les propositions
dimmersion dans la nature sont de plus en plus frileuses, la peur du risque freine les initiatives de
sorties, d'excursions, de camps itinrants36
Anime par le Rseau Ecole et Nature, la dynamique Sortir rassemble des acteurs souhaitant
promouvoir lducation dans la nature. Chaque anne depuis 2009, des rencontres nationales
permettent de sorganiser et dagir.
32
Cf. annexe 2
Voir le paragraphe suivant, sur les travaux du rseau Ecole et Nature via la dynamique Sortir.
34
Par exemple, Eva M. Selhub, Alan C. Logan, Your Brain On Nature: The Science of Nature's
Influence on Your Health, Happiness and Vitality, Wiley, 2012
35
Terrasson Franois, La peur de la nature, Sang de la terre, 1993
33
Terrasson Franois, La civilisation anti-nature, ditions du Rocher, 1994

Terrasson Franois, En finir avec la nature, ditions du Rocher, 2002
36
Louis Espinassous, Pour une ducation buissonnire, ditions Hesse, France, 2009.
Un des premiers travaux effectus a t didentifier les freins et leviers. On y retrouve des constats
faits en Amrique du Nord par Richard Louv : peur de la nature, urbanisation, virtualisation. Ce
travail permet aussi de prciser, complter et dvelopper les freins diffrents niveaux : socital,
culturel, juridique, lgislatif, conomique, ducatif, professionnel. En voici quelques exemples37 :
Socit, relation la nature et perceptions : [] perception fausse de la nature dans les
medias, recherche dun confort maximum, mythe du risque zro, nature comme bien de
consommation, perte du lien avec le milieu agricole, []
Reconnaissance de lducation dans la nature : [] manque de prsence sur la scne
politique nationale, monte en puissance du dveloppement durable au dtriment de
lducation dans la nature, lus difficiles convaincre dans un contexte de manque de
vision long terme, manque de reconnaissance de la transversalit dune animation nature,
[]
Relation la rglementation : [] excs scuritaires (ex. : effets parapluie), manque de
connaissance du cadre rglementaire, manque de clart et dhomognit de certaines
rglementations, place de lanimation dans la rglementation des milieux naturels, normes
sur lhbergement, lalimentation et lhygine, accs aux sites, privatisation de lespace,
[]
Moyens matriels et financiers : [] outils cls en main coteux et sans crativit, manque
damnagements et moyens de transports adapts, cot des transports et des sjours, peu
de financements pour les actions dducation non rentables, []
Organisation des acteurs : [] manque de liens entre ducation environnement et
ducation populaire, concurrence entre associations et avec les structures publiques et
prives, manque de temps et de moyens, []
Formation : [] manque dimmersion nature dans les formations, peu dinterventions dans
les collges et lyces, dans la formation des enseignant-e-s, lourdeurs administratives pour
les enseignant-e-s, []
37
Version complte tlchargeable sur http://biodiversite.reseauecoleetnature.org/pourquoi-sortir
10
Prescrire : ouvertures sur lextrieur

Cerner des symptmes, en trouver des causes probables, mieux identifier les freins et leviers : le
diagnostic pos permet aujourdhui dagir. Proposer, prescrire, construire plus de contact avec la
nature, et une relation de meilleure qualit. Il sagit de mettre en uvre un plan daction adapt
aux enjeux, diffrentes chelles : de lordonnance du mdecin aux politiques publiques.
Dvelopper ensemble lducation dehors, laccs aux espaces verts et aux loisirs de nature
permettrait notamment damliorer notre sant physique et mentale, et notre bien-tre. Mais
rduire le syndrome de manque de nature pourrait aussi diminuer le cot de nombreux soins de
sant. Par exemple, lutilisation de mdicaments et autres produits pharmaceutiques pourrait tre
grandement rduite si la nature tait utilise rellement comme une forme de thrapie. Et cette
thrapie est simple : accompagner les personnes dans la nature, laisser les enfants y jouer sont dj
des actions largement bnfiques.
Sant publique : augmenter la dose de nature !

Pour les enfants et leurs parents !
Le contact avec la nature est forcment une thrapie, et sera une solution des problmes que nos
enfants connaissent de plus en plus, notamment la sdentarisation quentrane lutilisation des
nouvelles technologies.
Lenqute de Richard Louv attire lattention sur les nombreux bnfices que retirent les enfants
dun contact plus important avec la nature. Un dveloppement sain, une sant psychique et
motionnelle, une sant physique, la diminution du stress et laugmentation de la crativit en font
partie38. Il ne condamne pas les jeux lectroniques, mais souhaiterait que les familles puissent
tablir une harmonie entre sorties lextrieur et moments passs la maison. Ceci favoriserait un
quilibre des individus sur les plans physiologique et psychologique.
Selon lui et selon le docteur Melissa Lem 39, il faudrait pouvoir prescrire la nature en guise de
traitement aux parents et aux enfants. Richard Louv va mme jusqu dire quil faut fortement
encourager celles et ceux qui ont peur de l'extrieur sortir et ne pas rester inactifs : pratiquer un
sport, se balader, effectuer des jeux et des ateliers en pleine nature...
En France, la campagne Les sports de nature, tous dehors
prsent aller plus loin.
40
va dans ce sens, mais il faut
Des thrapies en dveloppement

Louvrage Your brain on nature, naborde pas seulement les impacts ngatifs de la surexposition aux
technologies. Les docteurs Eva Selhub, de Harvard, et Alan C. Logan, naturopathe, passent aussi en
revue les recherches scientifiques portant sur les effets positifs du contact avec la nature pour la
sant, le bien-tre et la vitalit. Des dcouvertes scientifiques fascinantes concernent les effets sur
le cerveau dune plus grande exposition la nature (motions positives, sommeil, rduction de
lhyperactivit, limpulsivit, du manque dattention, ). Louvrage propose enfin des pistes
simples, et un tat des lieux des thrapies pratiques aujourdhui.
38
Cf. annexe 1
Cf. annexe 3
40
Ministre des sports et Ple Ressources National des Sports de Nature, 2012
39
11
Le laboratoire de Paysage et Sant Humaine, de luniversit de lIllinois, a montr que les activits
ralises dans un environnement vert peuvent rduire les symptmes du trouble dhyperactivit
avec dficit dattention41.
Marc Berman, chercheur postdoctoral l'Institut de recherche Rotman de Baycrest Toronto,
psychologue du Laboratoire de neuroscience cognitive de luniversit du Michigan, a ralis
plusieurs tudes sur les effets d'une promenade sur le cerveau. 50 minutes de promenade pied en
nature peuvent amliorer la mmoire et la concentration d'environ 20 % - ce qui nest pas le cas
d'une promenade en milieu urbain. Les effets sont encore plus importants chez les individus ayant
reu un diagnostic de dpression majeure42.
Education : un outil aux formidables potentiels !

Sortir de la salle de classe, bien plus quun complment
Il est vital, ncessaire et urgent dintgrer la nature aux programmes des coles, ds la maternelle,
et mme la crche. Cest simple et efficace, en lien direct avec le rel : planter des arbres, avoir
au moins un petit jardin voire un petit potager et sen occuper avec les enfants. Ce petit geste
pourra dj pallier le syndrome de manque de nature dont souffrent les enfants de la nouvelle
gnration. Il est important que des actions soient conduites par le gouvernement, car nos enfants
sont touchs par de nombreuses pathologies lies ce dficit de nature.
Laisser son enfant jouer dehors, cest le laisser dvelopper une plus grande crativit et une
attitude cooprative dans sa faon de samuser et dagir en gnral. Cela contribue rduire en
partie les problmes lis des manques dattention en classe. Il se concentre mieux, donc
enregistre et apprend mieux.
De plus, une ducation qui ne sort plus est une ducation qui va se baser sur le virtuel : si les phases
dobservation de terrain, prmisses aux questionnement et hypothses, nexistent plus, que
deviennent les dmarches scientifiques ?
Selon le rapport Birdlife International sur Le bien-tre grce la nature dans lUnion europenne 43:
Les sorties ducatives en nature peuvent aider les lves prendre de
lassurance, amliorer leur estime deux-mmes et leur apporter des
connaissances. [] Lapprentissage par le monde rel contribue aux objectifs
scolaires et apporte aux enfants une plus grande connaissance de la nature. Ce
contact avec la nature a galement pour consquence :
lamlioration du comportement des enfants et de leur autodiscipline
leur dveloppement motionnel
la diminution des incivilits, agressions, (et crimes !) ainsi quune meilleure
intgration dans la communaut44.
41
Faber Taylor, A., Kuo, F.E., & Sullivan, W.C. (2001). Coping with ADD: The surprising connection
to green play settings. Environment and Behavior, 33(1), 54-77.
Kuo, F.E., & Faber Taylor, A. (2004). A potential natural treatment for AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder: Evidence from a national study. American Journal of Public
Health, 94(9), 1580-1586.
Faber Taylor, A. & Kuo, F.E. (2009). "Children with attention deficits concentrate better after walk in
the park." Journal of Attention Disorders, 12, 402-409.
42
MG Berman, J Jonides, S Kaplan, The Cognitive Benefits of Interacting With Nature Psychological
Science December 2008 19: 1207-1212
43
12
Accompagner lducation dehors

Lintrt ducatif des sorties nature ne se limite pas aux apprentissages scolaires. Selon le mme
rapport :
Permettre aux enfants un premier contact avec la nature peut veiller un
intrt vie. [] Ces sorties apportent un complment significatif
lducation des enfants en leur permettant dexprimenter le monde rel.
Lducation lenvironnement sur le terrain [] prsente de nombreux
avantages, notamment une meilleure comprhension des enjeux
environnementaux45.
Ces constats font cho la dynamique Sortir, qui affirme qu il ny aura pas de dveloppement
durable sans ducation lenvironnement, et pas dducation lenvironnement sans ducation
dans la nature .
Pour accompagner cette ducation dans la nature, des rseaux dassociations, organisations,
professionnels se sont structurs. Leur prsence et leur exprience permettent de dvelopper le
potentiel de chaque sortie pour chaque personne, adultes ou enfants. Par exemple, certains ne
savent pas comment se livrer au jeu libre, et parfois, la peur de la nature devient un obstacle
difficile surmonter.
En cohrence avec les proccupations historiques et fondamentales du rseau Ecole et Nature, la
dynamique Sortir a ainsi pour objectifs de :
Rendre visible et promouvoir lducation dehors, dans la nature, en valoriser la richesse
pdagogique.
Maintenir des espaces territoriaux, juridiques et sociaux pour duquer dehors.
Accompagner et former les acteurs pour la mise en place dactions dducation dehors.
Amnagement : pour des espaces naturels accessibles

Richard Louv aborde aussi dautres solutions daccs dans son ouvrage, comme celle dincorporer la
nature dans le tissu urbain, ainsi que cela est fait dans les pays scandinaves. Dans une interview 46,
le Dr Lem ajoute dautres pistes : espaces rsidentiels usages mixtes dots de couloirs verts ,
pour encourager la marche et le vlo, tout en rduisant les ingalits, aires de jeu qui intgrent
lenvironnement naturel existant comme alternatives aux terrains de jeux artificiels, espaces
verts intgrs dans les coles et les programmes.
Bien sr, de nombreuses politiques urbaines en France mettent de la nature dans les villes (parcs et
jardins, trames et coules vertes ). Mais est-ce bien suffisant ?
Elle vise des politiques ambitieuses, volontaires :
Nos gouvernements doivent aussi favoriser l'accs des enfants la nature,
soit en rendant obligatoire la cration d'espaces verts adapts aux enfants dans
les nouveaux projets de dveloppement urbains, soit en offrant des crdits
d'impt pour l'inscription des enfants des programmes se droulant dans la
nature.
44
Bird W., Natural Fit. The RSPB, 2004

Thomas and Thompson, A childs place: why environment matters to children, Green Alliance,
2004
46
Interview ralise par Vert Sant et publie sur le blog de la Fondation David Suzuki le 21 mars
2012
45
13
Un levier est aussi laccs aux centres ars , comme on disait jadis, aux colos et camps de
jeunes : ces espaces permettent, souvent, de profiter du plein air au travers dactivits physiques
de pleine nature, de grands jeux, de camps ou de construction de cabanes dans les bois.
Pour tre viables, les villes ont besoin despaces verts naturels riches. Et l o il ny en a pas, il est
ncessaire den crer. En Europe, des acteurs de terrain posent cette problmatique :
La prsence despaces verts au sein dun environnement urbain amliore
lesprance de vie et diminue les risques de maladies47. Les espaces verts
favorisent la marche et autres activits de plein air et constituent un moyen
bon march et durable dassurer la prvention des problmes de sant
publique.48
47
48
Bird W (2004) Natural fit. The RSPB.

14
La nature : un puissant remde porte de main

Un potentiel sous-estim
Ne seraient-ce que visuels, les bienfaits de la nature sur nos enfants sont grands, et nous les sousestimons encore.
Des tudes dmontrent que de prendre le temps d'apprcier un paysage
naturel, tels un parc, une plage, une tendue d'eau ou une fort, permet de
rduire la pression artrielle, l'anxit ainsi que le niveau de stress. Le contact
avec la nature amliore la qualit du sommeil et augmente l'nergie et la joie
de vivre. Il favorise galement le renforcement du systme immunitaire49,
affirmait le Dr David Suzuki, scientifique et environnementaliste de renom, lors
d'une rencontre rcente Toronto, commandite par Co-operators devant un
auditoire compos d'employs de Co-operators et d'anciens participants
d'IMPACT!50
Cet impact visuel de la nature dans les coles pourra, par ricochet, faire appel limagination de
nos enfants et enseignants et entraner un dsir de jeux et de cration comme par exemple
ramasser les feuilles dautomne et en faire un tableau artistique ou mme photographier une fourmi
portant une miette de pain sur son dos et lenregistrer sur un ordinateur. Nature, environnement et
technologie peuvent se mler et non sopposer. Il ne sagit pas de favoriser systmatiquement
lextrieur par rapport lintrieur mais dapporter un quilibre vital.
Au Danemark, une large tude sur les adultes

Une tude danoise ralise sur 1 200 personnes ges de 18 80 ans a rvl que leurs activits
prfres taient celles pratiques dans des espaces verts proximit de chez elles, comme la
marche ou le jardinage. Cette mme tude montre que cest la nature qui motive les gens sortir
pour profiter des paysages et se dtendre. Plus de 90% des personnes interroges ont rpondu que
les espaces verts taient importants pour leur forme et leur moral et les chercheurs ont dcouvert
que les personnes vivant prs des espaces verts sont moins stresses 51.
Des enfants aux adultes, un enjeu de socit

Last Child in the Woods est devenu un best-seller : plus dun million dexemplaires vendus. Richard
Louv a ainsi, aussi, aliment un dbat national, et amorc un mouvement international pour
rconcilier les enfants avec la nature.
Suite ce succs, il a crit un autre ouvrage, The Nature Principle52, qui dlivre un autre appel
laction, cette fois pour les adultes :
En puisant dans les vertus rparatrices de la nature, nous pouvons amliorer
lacuit mentale et la crativit, promouvoir la sant et le bien-tre,
construire des entreprises, des collectivits et des conomies plus intelligentes
et plus durables, et finalement renforcer les liens humains.
49
http://www.davidsuzuki.org/fr/blogues/la-science-en-action/2012/06/prescription-pour-unesprit-sain-dans-un-corps-sain-une-dose-quotidienne-de-natu/
50
http://www.impactyouthsustainability.ca/blogs/actualits/ordredumc3a9decin3aallezdehors
51
Skov & Lansdab. The use by the Danes of green areas - health perspective, 2005
52
Louv R., The nature principle, Algonquin Books, 2011. Voir annexe 4.
15
Par ses crits, lauteur a russi influencer la politique nationale et susciter des campagnes de
sensibilisation dans 80 autres villes, tats et provinces dAmrique du Nord. Louv dmontre de faon
convaincante que :
nous entrons dans la priode la plus crative de l'histoire, et le 21me sicle
sera l're de la rconciliation de l'homme avec son environnement naturel. Ce
travail stimulant permet un regain d'optimisme, tout en nous lanant le dfi de
repenser la faon dont nous vivons53.
Politiques publiques : vers une approche transversale

Chercheurs et acteurs de terrain convergent vers une prise en compte de ces problmatiques dans
les politiques publiques, de manire transversale. La question sociale nest pas en reste : les
problmes environnementaux impactent plus fortement les populations les plus exploites 54.
Autre facette de cette approche plus globale, les diffrentes atteintes la biodiversit ont aussi des
impacts indirects sur la sant publique : la faune et la flore nous fournissent de multiples
substances alimentaires et mdicinales. Par leur consommation directe, mais aussi parce quelles
entrent dans la composition de nombreux mdicaments (la moiti des mdicaments prescrits aux
Etats-Unis55).
De la sant lducation, en passant par lconomie et le social, le dveloppement dune
biodiversit accessible tout-e-s est donc bien une ncessit, une urgence dintrt gnral. Les
professionnels et les associations de terrain ont les comptences et lexprience ncessaire pour
construire et accompagner le dveloppement de cet accs la nature, une ducation dehors.
Un dfi relever
La Fondation David Suzuki a rcemment lanc un dfi aux Canadiens : passer 30 minutes par jour
l'extrieur pendant 30 jours pour favoriser leur bien-tre tout en les amenant respecter
davantage la nature. Quels bienfaits retireriez-vous en passant chaque jour 30 minutes l'extrieur?
Le faites-vous dj? En quoi ce temps dans la nature vous rend-il meilleur? (Cf. annexe 5).
Des coles ont lanc des projets comme une semaine sans tl. En France, le temps dune classe
verte comme dun centre de vacance estival est pass de 20 jours 3 jours entre 1990 et
aujourdhui : il est temps de ragir, efforons nous de montrer lexemple.
53
http://richardlouv.com
EC (2005) Staff working document on the links between employment policies. SEC (2005) 1530.
55
Chivian E. et alt. (2004) Biodiversity: Its importance to human health. The Center forHealth and
the Global Environment Harvard Medical School.
54
16
Conclusion
Outre tout lintrt quapportent les sorties sur le terrain en matire dducation
lenvironnement et dducation tout court, bien connu, un champ nouveau apparait : celui du
bienfait de la nature sur la sant physique, psychologique et psychique. Les tudes sont
suffisamment nombreuses et concordantes pour apporter cet argument, mme si nous regrettons le
peu dtudes en France sur ce sujet.
Cet apport est une vraie nouveaut pour les ducateurs lenvironnement, et ouvre de nouveaux
partenariats construire avec le monde de la sant en France. A Strasbourg, des mdecins peuvent
prescrire des activits physiques leurs patients, pris en charge par la scurit sociale ; quand
une prescription participer un club nature, un sjour de pleine nature, ou une demi-heure de
promenade quotidienne dans un espace vert ?
A moins quavant den arriver l, un rquilibrage sopre pour redonner toute sa place aux
activits du dehors. Il y a 30 ans, cest le sport qui a t identifi comme bon pour la sant, avec la
cration de parcours de sant, et de campagne de promotion. Aujourdhui, cest une dmarche
similaire qui est faire ; la nature, cest bon pour la sant !
17
Exemples dinitiatives
Royaume-Uni
Des promenades de sant
Elles ont t cres pour la premire fois en 1995 dans le sud dOxfordshire dans le but de combiner
les facteurs sociaux et environnementaux essentiels au maintien de lactivit physique. Aujourdhui,
il existe au Royaume-Uni plus de 350 programmes similaires intituls Marche vers la sant
organiss par 10 000 bnvoles56. La marche est une activit physique qui ne ncessite pas de grand
entranement et ne comporte pas de grand risque de se blesser. Bien que ces marches aient t
mises en place pour amliorer la sant publique, une tude montre que les participants sy
adonnent plus par envie de se retrouver dans la verdure que par volont de pratiquer une activit
sportive. 64% des participants reconnaissent que les promenades de sant ont chang leurs
habitudes de transport et 27% dentre eux disent que maintenant ils marchent plutt que de
prendre leur vhicule pour effectuer de petits trajets 57.
Des clubs-nature
La Socit royale pour la protection des oiseaux58 compte plus dun million de membres, dont
160 000 jeunes de moins de 18 ans. Son Club-nature Explorateurs est au niveau mondial lun des
plus grands clubs- nature de sensibilisation lenvironnement pour les jeunes. Diriges par des
ducateurs professionnels dans plus de 40 sites, leurs classes vertes de la RSPB ont dispens leur
enseignement plus de 50 000 enfants en 2005. Dans un cadre stimulant mais en scurit, on donne
des lves de milieux trs diffrents lopportunit dentrer en contact troit avec la nature, ce
qui les rend ainsi plus enclins prendre des initiatives personnelles en faveur de lenvironnement.
La transformation des marais de Rainham

La transformation des marais de Rainham en rserve naturelle de la RSPB crera de nouveaux
espaces verts naturels de grande qualit et faciles daccs dans la rgion du Thames Gateway dans
le sud de lAngleterre, zone qui supporte une forte densit de population. Cette rserve apportera
de nombreux bienfaits aux habitants et la nature :
lamnagement des accs et la cration dun centre dducation lenvironnement encourageront
les habitants venir sur ce site, lieu de promenades paisibles pour les familles et les coles locales
;
la biodiversit sera prserve sur 200 hectares de terrain afin daccueillir des canards hivernants,
des oies, des chassiers en priode de reproduction, des espces menaces dinvertbrs et de
mammifres.
un programme dducation, linitiative de la communaut, permettra dimpliquer des jeunes
selon les opportunits du site.
Parmi les retombes conomiques, le dveloppement de cette zone devrait gnrer localement des
investissements slevant plus de 11,76 millions d . On estime que les dpenses des visiteurs
auront permis la cration de 37 emplois. De surcrot, la rserve permettra aux habitants des
communes des environs dentrer en contact avec la nature aux portes des villes. Elle rendra
56 www.whi.org.uk/index.asp
57 Bird W., Natural Fit. The RSPB. See www.rspb.org.uk/policy/health/index.asp, 2004
58 Royal Society for the Protection of Birds (RSPB)
18
galement la rgion du Thames Gateway encore plus attrayante, ce qui contribuera sa

rgnration.
Suisse : vivre lcole dehors

Sarah Wauquier, chercheuse, psychologue et institutrice, exprimente des classes en pleine nature
ds la crche (voir annexe 6)59.
Allemagne : randonner permet de rduire sa facture sant

La fdration allemande de randonne et luniversit technique dOsnabrck ont dvelopp des
offres de randonne-sant. Par exemple, aprs un certain nombre de kilomtres en randonnes et
autres activits, on peut obtenir un certificat dj reconnu par une quarantaine de caisses
dassurance maladie. Certaines caisses attribuent mme des points leurs assurs pour la simple
participation diverses activits et manifestations lies la randonne. Je randonne rgulirement
(lobjectif nest pas la ralisation sportive), jaccumule du bonus, et je rduis ma cotisation... 60
France : la dynamique Sortir !

La dynamique Sortir, anime par le Rseau cole et Nature, runit une grande diversit d'acteurs
motivs, issus de diffrents champs d'actions :
animateurs, ducateurs, moniteurs, enseignants, ...
structures de terrain et rseaux nationaux, territoriaux ou thmatiques, fdrations, ...
ducation populaire, espaces naturels, sports de nature, ducation nationale, parcs,
administrations, ...
Objectifs
Rendre visible et promouvoir lducation dehors, dans la nature, en valoriser la richesse
pdagogique.
Maintenir des espaces territoriaux, juridiques et sociaux pour duquer dehors.
Accompagner et former les acteurs pour la mise en place dactions dducation dehors.
59
60
Wauquiez S., Les enfants dans les bois Pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes
enfants, ditions Books on Demand, 2008
Ministre fdral de lEconomie et de la Technologie (BMWi), Etude de fond sur le march de
loisirs et vacances de la randonne, Rapport de recherche n 591, Septembre 2010. Synthse
par N. Morelle pour La Grande Traverse des Alpes, dcembre 2011
19
Rencontres Sortir : immersion et actions

Objectif des rencontres
changer et sorganiser pour agir.
Avec qui ?
Depuis 2009, chaque anne, au mois de janvier, une cinquantaine d'acteurs de tous horizons se
retrouvent pour changer et produire ensemble loccasion des rencontres Sortir!
Au programme
Les rencontres Sortir ! se droulent chaque anne, au mois de janvier, sur une semaine. Elles
articulent :
2 jours d'immersion
Limmersion permet de crer un vcu collectif qui alimente la dynamique de groupe, denrichir et
le contenu des ateliers, des nos argumentaires, de nos pratiques.
3 jours d'actions
Les interventions : des personnes rfrentes sur des questions concernant les actions de la
dynamique Sortir sont invites venir prsenter leurs points de vue.
Les ateliers de production collective sont organiss pour faire avancer un plan daction.
Plan daction
Le plan daction est le fruit des rencontres annuelles de la dynamique Sortir. Planifie sur une
plusieurs annes, l'action est organise selon plusieurs axes de travail :
Education populaire
Objectif : augmenter les mini-camps dans la nature
Livret pour directeurs et animateurs
Un outil simple aux directeurs, donnant envie, ddramatisant, rsumant le tome 1 de Sortir,
adapt aux mini-camps
Argumentaire pour organisateurs, parents et enfants
Un outil pour avoir de largumentaire auprs des organisateurs et familles (parents et
enfants).
Guide d'accompagnement pour les formateurs BAFA BAFD
Encourager les sorties dans les ACM.
Donner des pistes concrtes d'actions sur le terrain.
Amliorer la qualit des formations.
Dveloppement des PAJ/Opration Marabout.
Encourager la mise en place de lieux d'accueils adapts aux mini-camps
Valoriser, diffuser, relier ces lieux et expriences
Education nationale
Objectif : dvelopper des espaces et des temps d'ducation dehors
La nature dans mon cole, mon collge, mon lyce / la cour
Favoriser le bien-tre des lves par un environnement naturel de proximit accessible au
sein de ltablissement.
Permettre le contact avec les lments naturels, supports dactivits libres ou diriges.
20
Favoriser laccs la nature de proximit et sa connaissance, dans lide dinviter les

lves sortir dans la nature.
Permettre aux lves et aux enseignants dtre acteurs dans la renaturalisation de leur
cadre de vie.
Gnrer du lien entre les diffrents acteurs locaux en sappuyant sur un projet fdrateur.
Enseigner dehors : pratiques de classe
Pour une pratique rgulire de classe en plein air, toute lanne et par tous les temps. Cette
pratique de classe dehors fait l'objet d'une recherche action depuis septembre 2011 avec
Dominique Bachelart, Matre de confrences en science de l'ducation, Universit de Tours.
Diaporama ralis et diffus.
Film en cours, diffusion lors des rencontres 2014
Activits de pleine nature

Objectif : valoriser le potentiel ducatif et sanitaire des activits de pleine nature
Rdaction d'un argumentaire spcifique
Valoriser les bnfices pour la sant publique, dfendre l'accs aux sites, le rle ducatif,
...
Actions en partenariats avec le Ple Ressource National Sports de Nature
Participation d'un membre du comit de pilotage Sortir au groupe d'orientation stratgique
du Ple Ressource National Sports de Nature
Participation annuelle d'un ou plusieurs membres du rseau Sports de nature aux rencontres
Sortir
tablissement et partage dune liste de rfrents sports de nature / personnes ressources
EEDD sur les territoires pour mener des actions ensemble, notamment la formation.
Rdaction du point de vue de la Lettre du rseau Sports de nature - mai 2013
Contributions via la base ENOS de projets ducatifs Education par les sports de nature
Edition
Objectif : partager connaissances et expriences de terrain pour encourager les pratiques
Sortir ! dans la nature avec un groupe
Tome 1 : diffusion. Voir la page ddie.
Tome 2 : rdaction collective. Permettre, faciliter et encourager les sjours de groupes
dans la nature, le vivre dehors dans la dure, les sorties dans des milieux particuliers,
avec des modes de dplacement spcifiques, des approches et des pratiques diversifies.
Outil dappui ducatif et juridique aux situations dehors
Crer des supports de formation, daide au montage de projet, de type petits films ou
squences animes, mettre en ligne et qui apportent un clairage juridique et
pdagogique des situations dducation dehors .
Syndrome de manque de nature
Contribuer aux recherches du Rseau Ecole et Nature sur le syndrome de manque de nature
: synthse d'tudes scientifiques nord amricaines et europennes, propositions,
prconisations et exemples de ralisations.
Situations dautonomie
Rdiger un document qui prsente des expriences de situations dautonomie dehors, leurs
intrts et leur mise en uvre (principes, vigilance, lgislation, ).
21
Reprsentation et communication
Objectif : diffuser, communiquer, partager nos engagements
Ambassadeurs Sortir
Identifier des ambassadeurs* et leur donner les cls ncessaires la mise en place dactions
(contacts de partenaires territoriaux contacter ; appuis et outils).
*ambassadeur : membre actif du rseau Sortir, relai local auprs des diffrents partenaires.
Plans de diffusion des outils de communication
Communication gnrale : partager les enjeux et problmatiques de la dynamique Sortir.
Education populaire : mobiliser les acteurs de l'ducation populaire, et notamment les
accueils collectifs de mineurs (ACM).
Education nationale : mobiliser enseignants et autres acteurs pour des temps dehors, des
sorties, des classes de dcouverte.
Activits de pleine nature : mobiliser ce champ, et notamment les sports de nature.
22
Annexes
Annexe 1 : Traduction de larticle Wikipedia nature-deficit
disorder 61
Le syndrome de manque de nature est un terme invent par Richard Louv dans son livre de 2005 Le
dernier enfant de la fort. Ce terme se rfre la tendance prsume 62 que les enfants passent de
moins en moins de temps en plein air63, ce qui engendrerait de nombreux problmes
comportementaux6465. Ce syndrome nest reconnu dans aucun des manuels mdicaux relatifs aux
troubles mentaux, tels que lICD-1066 ou le DSM-IV67, et il na jamais fait partie de la proposition de
rvision du manuel DSM-V68. Les preuves ont pourtant t rassembles et examines en 2009 69.
Louv affirme que ce phnomne rsulte des peurs parentales, de laccs limit aux espaces verts et
zones naturelles, et de la fascination pour les crans 70. Une rcente recherche a rvl une autre
corrlation : la baisse du nombre de visites de Parcs Nationaux aux tats-Unis et la forte croissance
de consommation de mdias lectroniques par des enfants 71.
Pendant 10 ans, Richard Louv a parcouru les tats-Unis afin d'changer et de partager des
expriences de pleine nature avec des parents et leurs enfants, que ce soit en ville ou la
campagne. Il soutient que les mdias sensation et la paranoa des parents ont littralement
effray et repouss les enfants hors des bois et des champs, en faisant la promotion contestable
d'une culture de la peur. Et celle-ci favorise les sports encadrs au dtriment des jeux fonds sur la
crativit !
En reconnaissant ces tendances 72, certaines personnes soutiennent que les humains ont un penchant
instinctif pour la nature lhypothse Biophilia et sorganisent en consquence pour passer le plus
de temps possible en extrieur. C'est par exemple le cas avec lducation dehors, l'envoi des enfants
dans des jardins ou dans des coles forestires. C'est peut-tre une concidence si les dfenseurs
d'une ducation lente prconisent, comme partie intgrante dune pdagogie non-
61
http://en.wikipedia.org/wiki/Nature_deficit_disorder
62
For more children, less time for outdoor play: Busy schedules, less open space, more safety fears,
and lure of the Web keep kids inside by Marilyn Gardner, The Christian Science Monitor, June 29,
2006
63
U.S. children and teens spend more time on academics by Diane Swanbrow, The University Record
Online, The University of Michigan.
64
10 Reasons Kids Need Fresh Air by Kevin Coyle, National Wildlife Magazine
Are your kids really spending enough time outdoors? Getting up close with nature opens a child's
eyes to the wonders of the world, with a bounty of health benefits. by Tammie Burak, Canadian
Living.
66
http://priory.com/psych/ICD.htm
67
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm
65
68
http://www.dsm5.org/ProposedRevisions/Pages/InfancyChildhoodAdolescence.aspx
http://www.childrenandnature.org/downloads/CNNEvidenceoftheDeficit.pdf
70
Stiffler, Lisa (January 6, 2007). "Parents worry about 'nature-deficit disorder' in kids". Seattle PostIntelligencer. http://www.seattlepi.com/local/298708_nature06.html
71
"Is
There
Anybody
Out
There?".
Conservation
8
(2).
AprilJune
2007.
http://www.conbio.org/cip/article82nic.cfm
72
Kellert, Stephen R. (ed.) (1993). The Biophilia Hypothesis. Island Press. ISBN 1-55963-147-3.
69
23
interventionniste, denvoyer les enfants ctoyer leur environnement naturel plutt que de les
garder enferms73.
La Nature ne se trouve pas seulement dans les parcs nationaux 74. Le chapitre Eden in a Vacant
Lot (Le Paradis dans les lieux sauvages) de Robert M. Pyle (p.305) souligne lopportunit
dexploration et de dcouverte fascinante de petits lots de Nature redevenue sauvage, dans la ville
de Dtroit. Et cela la faveur paradoxale denviron 30 000 endroits frapps par labandon urbain et
devenus vacants.
Annexe 2 : interview de Richard Louv par Manouane Beauchamp,

Juin 2007
Une gnration en manque de nature ou encore Promenons-nous dans les bois!
Dans son livre Last Child in the Woods , le journaliste et ditorialiste Richard Louv fait un
troublant constat : les enfants sont moins souvent en contact avec la nature, crant un phnomne
que lauteur appelle le nature-deficit disorder , ou NDD (que nous pourrions traduire par
trouble dficitaire reli une carence en nature ). tudes scientifiques et entrevues de parents
et denvironnementalistes lappui, il dmontre les vertus du simple fait dtre dehors. Son livre
est un vibrant plaidoyer pour un contact rgulier et durable avec la nature.
Comment avez-vous dcouvert ce que vous avez nomm le nature-deficit

disorder ?
la fin des annes 80, je faisais des recherches pour comprendre ce que pouvait signifier tre un
enfant aux tats-Unis. Cest ainsi que jai observ de profonds changements : non seulement les
gens passent moins de temps en famille, mais la peur de lautre, de ltranger ( stranger
danger ), pousse les parents garder les enfants lintrieur de la maison plutt qu les envoyer
lextrieur pour jouer. Bref, cette tude dmontrait que les enfants passaient beaucoup de temps
enferms entre quatre murs, rduisant dautant leur contact avec la nature.
Une des remarques qui revenait souvent tait que les gens constataient une diffrence dans la faon
dont leurs enfants percevaient la nature. ()
Ce nest que plus tard que jai compris ce dont il sagissait : les parents avaient grandi dans la
nature, tandis que leurs enfants grandissaient dans la maison. Au cours des trente dernires annes,
la superficie du territoire o les enfants peuvent circuler sans la supervision immdiate de leurs
parents a diminu de 90 %. Et puisque seulement 30 % de la population urbaine des tats-Unis vivent
une distance raisonnable dun parc, il est facile dimaginer que les enfants sont de moins en moins
souvent en prsence dun espace vert naturel. En lespace de 30 ans, la relation entre la nature et
les enfants sest donc profondment modifie, et ce mouvement va en sacclrant. Cest ce que
jai appel le syndrome de nature-deficit disorder .
Faut-il alors condamner lordinateur et les jeux lectroniques ?

Non, pas du tout. Je ne suis pas une personne qui va dire que la technologie est mauvaise. La
preuve : jaime mon ordinateur et mes enfants jouent des jeux lectroniques. Je dis simplement
que nous devons tablir une harmonie. Le contact avec la nature permet de maintenir un quilibre
sur les plans physiologique et psychologique des enfants. Des tudes prouvent que les jeunes qui
73
74
Hodgkinson, Tom (2009). The Idle Parent: Why Less Means More When Raising Kids. Hamish
Hamilton.
Kahn, Peter; Kellert, Stephen (2002). Children and nature: psychological, sociocultural, and
evolutionary
investigations.
MIT
Press.
ISBN 0-262-11267-1.
http://books.google.com/?id=RCjdKjI_qIcC&pg=PA153.
24
passent du temps jouer lextrieur montrent une plus grande crativit et dveloppent une
attitude cooprative dans leur faon de samuser et dagir en gnral. Sans oublier quils ont moins
souvent de problmes relis un dficit dattention en classe. Et les parents sont tout aussi sujets
profiter de la nature sils sortent avec leurs enfants, ne serait-ce que pour les surveiller. La nature
est trs importante pour le dveloppement de ltre humain, quel que soit son ge.
Avez-vous observ si ce phnomne se produit aussi au Canada et au Qubec ?

Malheureusement, mes recherches se sont concentres sur ce qui se produit aux tats-Unis.
Aujourdhui, je regrette de ne pas avoir observ les tendances ailleurs, au Canada et en Europe,
mais puisque jtais loin de me douter que le livre aurait ce succs, je nai pas pris le temps de le
faire. Cela dit, en discutant avec des gens, je me suis rendu compte que le NDD se produit aussi
bien au Canada quailleurs sur la plante. Je sais aussi que le Canada est en train de faire un
meilleur travail que nous pour lutter contre ce phnomne. Voil dj quelques mois, je me suis
rendu lUniversit Royal Roads, Victoria, o jtais invit prononcer une confrence. Les gens
taient trs concerns
Est-ce que votre livre rejoint essentiellement les groupes qui militent pour la
protection de lenvironnement ?
Le livre a t fait en esprant que les groupes environnementalistes prennent le relais. Mais il est
venu rejoindre beaucoup plus de gens que je ne lavais imagin. Il a provoqu des rponses
positives de la part de groupes de citoyens qui ont organis des campagnes rgionales de
sensibilisation. De mon ct, jai d rpondre plus de 2000 invitations pour prononcer des
confrences. Le fait que le livre remporte un certain succs est, en soi, rassurant. Ainsi, les gens
vont probablement tre capables de reconnatre ce nature-deficit disorder chez leurs enfants et
agir en consquence. Et cest l o je suis content du succs du livre, car il aura permis de tirer la
sonnette dalarme.
Existe-t-il des solutions pour contrer le nature-deficit disorder ?

Certains concepts qui mergent, comme je laborde dans mon livre, sont porteurs de solutions. Ce
courant provient surtout des pays scandinaves qui incorporent la nature dans le dveloppement de
lurbanisme. Ces solutions vont des toits verts au recyclage de leau de pluie. Personnellement, je
suis trs intress par lide qui consiste repenser la ville telle quelle existe en incorporant la
nature dans le tissu urbain. Il sagit dune solution facilement ralisable court terme.
Vous incitez aussi les gens sortir malgr leurs peurs

Oui, il existe des risques dehors, comme celui de se faire mordre par un serpent. Mais il y aussi des
risques ne pas vouloir sortir dans la nature. Il faut se forcer sortir, ne serait-ce que pour
rencontrer les voisins ainsi que la communaut dans laquelle nous vivons. En ce moment, le
principal risque qui nous guette, cest dobserver une diminution de lesprance de vie dune
gnration complte cause de sa propension passer trop de temps inactif. Certains pdiatres
avancent mme que la prochaine gnration aura une esprance de vie infrieure celle des
adultes qui ont vcu avant la Seconde Guerre mondiale.
Quest-ce qui fait en sorte que vous demeurez optimiste ?

En premier lieu, cest laccueil qui a t fait ce livre. Cest dj un trs bon signe. Cela confirme
ce que beaucoup de gens pensaient sans tre capables de lexprimer clairement. Maintenant, ils
peuvent en parler dune manire beaucoup plus explicite. Ensuite, cest quau cours des deux
dernires annes, de plus en plus dorganisations mettent sur pied des campagnes de sensibilisation
propos du phnomne du NDD. Jai limpression que nous avanons dans la bonne direction.
25
Annexe 3 : Passer du plein cran au plein air

Melissa Lem est mdecin de famille Toronto et uvre aussi travers le Canada auprs de
communauts rurales et loignes. Dans son enfance, elle a pass de nombreuses annes
parcourir les merveilleux parcs et espaces verts de l'Ontario. galement professeur au dpartement
de mdecine familiale et communautaire de l'Universit de Toronto, elle est rgulirement invite
bloguer sur des sujets touchant l'environnement et la sant sur le site web de l'organisme Evergreen
et elle participe au magazine tlvis Steven and Chris diffus par la CBC, titre d'experte en
mdecine familiale. Nous lui avons demand de nous expliquer comment le dveloppement de
l'enfant bnficie du contact avec la nature.
http://www.davidsuzuki.org/fr/blogues/vert-sante/2012/03/la-sante-des-enfants-cest-dehors-que-ca-se-
passe/
Vert Sant : Quels problmes de sant observez-vous chez les enfants qui n'ont
pas un lien fort avec la nature ? Ces problmes sont-ils rares ?
Dr Lem : Passer du temps dans la nature est essentiel au bon dveloppement de l'enfant, sur le plan
psychologique autant que sur le plan physique. Certains chercheurs affirment mme qu'une dose
quotidienne de nature peut prvenir et traiter de nombreux troubles mdicaux.
Les mdias nous parlent beaucoup de l'hyperactivit avec dficit de l'attention (ou TDAH), un
syndrome atteignant cinq dix pour cent des enfants au Canada. Que les jeunes soient
constamment immergs dans un environnement urbain peut les stimuler de faon excessive qu'ils
soient atteints du TDAH ou non et peut entraner des symptmes tels que l'inattention et
l'impulsivit. Le fait d'avoir remplac nos activits rcratives en plein air par des comportements
sdentaires d'intrieur contribue fortement la prise de poids et l'obsit, desquels souffre
maintenant un enfant canadien sur quatre. Les troubles de sant traditionnellement rservs aux
adultes l'hypertension, le diabte et les problmes lis au cholestrol sont la hausse parmi les
jeunes canadiens, et le manque d'activits en plein air y contribue fortement.
Cette carence en nature entrane aussi d'autres malaises, dont la myopie, l'asthme, la dpression
ainsi que des retards au plan du dveloppement d'habilets motrices et d'aptitudes sociales.
Vert Sant : Parlez-nous des recherches qui ont explor ces enjeux.
Dr Lem : Le contact avec la nature offre une foule de bnfices pour la sant infantile. Sur le plan
de la sant mentale, les rsultats sont frappants. Prenons par exemple les enfants souffrants de
TDAH dont les symptmes s'amliorent de faon importante aprs une immersion dans la nature :
plus l'endroit tait vert, plus l'amlioration tait marquante. En matire d'autodiscipline, les jeunes
filles ayant grandi dans des foyers s'ouvrant sur des paysages verts se dmarquent des autres. De
plus, il y aurait moins de jeunes atteints de dpression et de troubles d'anxit parmi les
populations qui vivent dans un milieu entour par la nature.
Notre contact avec la nature amliore aussi notre sant physique. Certaines tudes rvlent que les
enfants qui passent plus de temps en plein air et qui habitent prs d'un parc ont un taux d'activit
physique plus lev. On peut donc comprendre que chez les enfants, la proximit des espaces verts
contribue de faon importante au maintien d'un poids normal. De plus, les jeunes exposs de faon
rgulire aux espaces verts dveloppent une prfrence pour les activits rcratives en nature.
Quand un enfant peut profiter d'une heure ou plus de temps de jeu libre par jour, la nature offre un
environnement propice la crativit et au dveloppement d'aptitudes sociales.
Vert Sant : Quelles activits un parent peut-il proposer ses enfants afin de
leur permettre de crer un bon rapport avec la nature ?
Dr Lem : Il a deux grandes lignes prendre en compte : l'apprentissage par imitation et
l'apprentissage par la participation active de l'enfant. L'une des faons les plus efficaces pour
26
renforcer le rapport entre son enfant et la nature est de rduire son temps face l'cran en sortant
pour profiter du plein air et des espaces verts. L'autre faon est de favoriser un mlange d'activits
de plein air supervises et indpendantes, encourageant ainsi l'enfant tablir et renforcer son
propre rapport avec la nature.
Les activits familiales l'extrieur, il n'en manque pas ! On peut cultiver un jardin ou passer un
week-end en camping dans un parc provincial. La cour arrire de lcole est aussi un espace vert
scuritaire et stimulant pour les jeunes enfants. Encouragez-les observer les nuages, se
construire un fort, ramasser de petites pierres ou s'inventer leurs propres jeux dans la nature.
Participer des activits de bnvolat en plein air orientes vers l'environnement peut aussi aider
les jeunes enfants, ainsi que les plus grands, dvelopper l'estime de soi, renforcer les liens
familiaux et favoriser des liens d'amiti.
Vert Sant : Que reste-t-il faire pour convaincre les parents, les mdecins et
les coles des bienfaits de dvelopper un rapport plus important avec la
nature ?
Dr Lem : Pour des adultes habitus vivre dans un environnement o l'asphalte et le bton
dfinissent le paysage, il n'est pas toujours vident de comprendre les bienfaits qu'apporte un
contact plus important avec une nature que l'on connat peine. Il est essentiel de bien
communiquer les bienfaits de ce contact ainsi que de rduire les barrires sociales et conomiques
relatives ce changement d'habitudes.
Lors des examens de routine, les mdecins doivent donner certains conseils concernant le temps
que passent les enfants devant leurs crans par rapport au temps qu'ils passent en plein air.
Prescrire la nature pourrait encourager les enfants passer plus de temps l'extrieur. Si
l'pidmie d'obsit pdiatrique persiste, on estime que cette gnration pourrait tre la premire
vivre moins longtemps que la gnration de leurs parents. Cela devrait tre assez pour nous faire
bouger!
L'auteur Richard Louv nous offre le concept de troubles dficitaires dus une carence en nature
(ou nature deficit disorder) pour dcrire les problmes de sant lis ce phnomne moderne qui
spare nos enfants de la nature. Hautement prim, son livre Last Child in the Woods (publi en
anglais) peut servir d'outil important pour les parents et les coles.
Vert Sant : Comment faire en sorte que nos communauts soient plus
vertes pour nos enfants ?
Dr Lem : Notre environnement physique et culturel doit tre adapt pour permettre aux enfants de
profiter davantage des milieux naturels, que ce soit pour le temps d'un jeu ou dans leur vie de tous
les jours. Les espaces rsidentiels usages mixtes dots de couloirs verts offrent plus d'occasions
pour les enfants d'utiliser la marche ou le vlo pour se rendre l'cole ou leurs activits. On
constate que les espaces verts urbains protgs rduisent les ingalits entre les enfants des
familles faible revenu et ceux des familles revenu lev. Les communauts doivent se doter
d'aires de jeu qui mettent l'accent sur l'hritage naturel de l'environnement plutt que de construire
des terrains de jeux artificiels.
Nos coles doivent aussi se mettre au pas. De simples gestes peuvent amliorer l'apprentissage :
planter des arbres et ajouter de la pelouse prs des fentres n'en sont que deux exemples. La
frquentation des espaces verts doit aussi tre intgrs dans les cours d'ducation physique et la
rcration, voire dans les heures rgulires de classe.
Nos gouvernements doivent aussi favoriser l'accs des enfants la nature, soit en obligeant la
cration d'espaces verts adapts aux enfants dans les nouveaux projets de dveloppement urbains,
soit en offrant des crdits d'impt pour l'inscription des programmes pour enfants se droulant
dans la nature. Nos gouvernements devront aussi favoriser l'accs des familles aux Parcs nationaux
en s'assurant que les cots d'entre conviennent tous les budgets. L'heure est venue d'investir dans
27
nos communauts afin que les enfants d'aujourd'hui grandissent en plein air et en pleine sant pour
qu'ils deviennent les futurs gardiens et protecteurs de notre environnement.
Annexe 4 : The Nature Principle75

Dans son best-seller Last Child in the Woods , Richard Louv a dclench un dbat national qui a
engendr un mouvement international pour reconnecter les enfants et la nature. Il a cr le terme
de syndrome de manque de nature ; influenc la politique nationale ; et a aid inspirer les
campagnes dans 80 autres villes, tats et Provinces dAmrique du Nord. Dans louvrage The
Nature Principle , et cette fois pour les adultes, Louv dlivre un autre puissant appel laction.
Soutenu par la recherche de pointe, des faits dobservation et la compilation de tmoignages
personnels convaincants, Louv identifie 7 concepts de base susceptibles de nous aider remodeler
nos vies. En puisant dans les vertus rparatrices de la nature, nous pouvons amliorer lacuit
mentale et la crativit ; promouvoir la sant et le bien tre ; construire des entreprises, des
collectivits et des conomies plus intelligentes et plus durables ; et finalement renforcer les liens
humains.
Louv dmontre de faon convaincante que nous entrons dans la priode la plus crative de
l'histoire, et que le vingt-et-unime sicle sera l're de la rconciliation de lhomme avec son
environnement Ce travail encourageant et stimulant renouvelle notre optimisme tout en nous
lanant un dfi : repenser la manire dont nous vivons.
Annexe 5 : Ordre du mdecin, allez dehors !76

Le Canadien moyen passe plus de 90 % de son temps l'intrieur et plus de six heures par jour
devant un cran. De plus en plus urbains, nous avons pratiquement dcroch du monde naturel. Les
symptmes de cette carence en nature sont faciles reconnatre : stress, obsit, maladies
cardiaques, asthme, dpression.
La bonne nouvelle, c'est qu'on nous a dj prescrit un remde pour avoir une vie et des collectivits
plus saines : il suffit d'augmenter notre dose de nature. En effet, des tudes dmontrent que la
nature est bonne pour notre sant et notre esprit. Elle nous rend mme plus heureux et plus
sympathiques.
C'est le message qu'ont livr Richard Louv, journaliste et auteur amricain, et le Dr David Suzuki,
scientifique et environnementaliste de renom, lors d'un vnement commandit par Co-operators
qui se tenait en juin dernier Toronto devant un auditoire compos d'employs de Co-operators et
d'anciens participants d'IMPACT !
Richard Louv a parl de nature-deficit disorder (trouble de dficit en nature) pour expliquer les
nombreux problmes de sant physique et mentale que vivent bien des Nord-Amricains, plus
particulirement les enfants. Cette proccupation est aussi celle du Dr David Suzuki, qui nous invite
ajouter une dose quotidienne de nature notre routine pour mener une vie plus saine et plus
heureuse. Des tudes dmontrent que de prendre le temps d'apprcier un paysage naturel, tels un
parc, une plage, une tendue d'eau ou une fort, permet de rduire la pression artrielle, l'anxit
ainsi que le niveau de stress. Le contact avec la nature amliore la qualit du sommeil et augmente
l'nergie et la joie de vivre. Il favorise galement le renforcement du systme immunitaire ,
affirme David Suzuki. La Fondation David Suzuki a rcemment lanc un dfi aux Canadiens : passer
30 minutes par jour l'extrieur pendant 30 jours pour favoriser leur bien-tre tout en les amenant
respecter davantage la nature. Quels bienfaits retireriez-vous en passant chaque jour 30 minutes
l'extrieur ? Le faites-vous dj ? En quoi ce temps dans la nature vous rend-il meilleur ?
75
76
Traduction daprs http://richardlouv.com

http://www.impactyouthsustainability.ca/blogs/actualits/ordredumc3a9decin3aallezdehors
28
IMPACT! Youth Program The Co-operators
Annexe 6 : Une classe sans mur ni toit

Article publi dans le n89 de Symbiose revue belge du Rseau IDEE
9 mars 2011
Des coles maternelles et primaires qui accueillent des enfants
dehors,
en pleine nature, durant une ou plusieurs journes, chaque semaine, quel
que soit le temps. La pratique se rpand dans plusieurs pays scandinaves et
germaniques.
Et chez nous ? Possible ? Souhaitable ?
La flte rsonne entre les arbres, invitant les enfants se rassembler pour lhistoire du jour. Les
bouts de chou dboulent de toute part et forment un cercle. Au milieu, un gteau danniversaire
trne firement. Aujourdhui, cest lanniversaire de lautomne. Ils ont donc compos cette pice
monte avec des ingrdients rcolts depuis le dbut de la journe : feuilles, vieilles mres, petits
cailloux, bois, mousse Et lenseignante de raconter une histoire dhommes-noisettes ftant
lautomne. (1)
Toute cette joyeuse troupe fait partie dune classe pas comme les autres. Une fois par semaine,
quel que soit le temps, ses enfants explorent la nature plus de trois heures durant. Une nature qui
recle doutils pdagogiques, de jeux libres, de dcouvertes. Dapprentissages plus formels aussi.
Ici, Matto fabrique son crayon lui-mme avec des petits bouts de saule brls dans une bote en alu
; il pourra crire son nom sur sa feuille , une belle pierre trouve sur le chemin. L, Aude dessine
dans la terre alors que sa copine apprend calculer avec des faines. Un peu plus loin, Michal a
dcid de fabriquer un panier avec une feuille drable.
coles nes dans le froid

Pas de crche ? Eh bien, envoyons les marmots dans la nature, une cabane fera laffaire ! Cest en
effet pour rpondre la pnurie de places daccueil pour la petite enfance, dans les annes 50, que
sont ns les premiers jardins denfants en fort au Danemark. Depuis, les crches, coles
maternelles ou primaires en nature se sont rpandues dans plusieurs pays scandinaves et
germaniques, non tant pour caser les gosses que parce que cela revt un vritable intrt
pdagogique. En Sude, elles sont une centaine bases uniquement dans la nature et
subventionnes par ltat. Elles sont entre 200 et 500 au Danemark, 400 en Allemagne.
Sarah Wauquier anime des jardins denfants en nature en Suisse almanique, o la dmarche est
assez courante. Chercheuse, psychologue, pdagogue par la nature et institutrice, elle y voit tout
dabord un excellent terreau pour le dveloppement de lenfant (2) :
Mme si lexprience de la nature ne dure quune demi-journe par semaine,
diverses recherches menes sur ces pratiques dmontrent que pour une classe
maternelle, les comptences sont atteintes et mme dpasses .
Et de noter un dveloppement important de la motricit globale et de la persvrance : la nature
fait surmonter des obstacles. De la crativit et de la curiosit aussi : un bout de bois avec de la
mousse, a na pas de signification prescrite, lenfant invente lusage quil veut en faire. Cela
aurait galement une influence positive sur leur sant (moins de rhumes) et sur les comportements
sociaux, lentraide notamment : Manu est tomb dans une flaque, son copain laidera en sortir. Le
fait de bnficier de plus despace diminuerait aussi les conflits entre les enfants.
Par ailleurs, les enfants simmergent rellement dans lactivit. Selon
certaines recherches, cest dans ce temps dimmersion que lapprentissage est
29
le plus efficace. Et tout cela vient naturellement. Pas besoin de le susciter

artificiellement. Ils sont enthousiastes, aller dehors a leur convient, cet ge
ils sont demandeurs .
Pour un autre rapport la nature

En outre, immerger les lves chaque semaine dans la fort est un levier primordial pour fertiliser
leur relation la nature et les aider, demain, relever les dfis environnementaux.
Cela dit, notre rapport la nature reste craintif. Il faudra donc rassurer les
parents quant aux tiques, au froid, la boue, prcise Sarah Wauquier. Ce
contact avec la nature est important ! Dans les tudes biographiques menes
auprs dadultes co-responsables, on constate que, plus que linformation
reue, le fait dtre en contact rgulier avec la nature avant 10 ans a une
grande influence sur leur comportement cologique.
Lcole en nature, voil une vraie bulle doxygne lheure o nos enfants sont de plus en plus
noys dans des socits-crans , cran virtuel (TV, ordinateurs, consoles) ou cran scuritaire
(car dehors cest dangereux ).
Nous nous scandalisons, juste titre, de ces levages danimaux hors sols,
veaux, poulets, chvres enferms, grillags, en batterie, sans accs lespace
et la lumire du jour. Et nous ne hurlons pas lorsque notre socit fait et de
plus en plus llevage de nos gamins en batterie, enferms, grillags, sans
accs lespace et au soleil , lanait lauteur-ducateur Louis Espinassous (3).
Pour un enseignement diffrent

Mais faire classe dehors, cela change fortement le travail habituel des enseignants. Lesquels, sils
ne bnficient pas dune exprience lie lenvironnement, collaborent gnralement avec un
animateur spcialis.
En classe, les oreilles et les yeux sont sur-stimuls. En nature, les enseignants
peuvent mettre en place des expriences directes travers les 5 sens, de
manire agrable, ce qui est important cet ge, tant pour le dveloppement
personnel que pour les apprentissages , explique Sarah.
Les activits varieront selon les classes dges : de 3 5 ans, on favorisera les jeux libres, et
ladulte mettra en place des rituels qui rassurent lenfant : un cercle de salutation, une petite
chanson, avant de se diriger vers un coin de fort habituel, les enfants tirant le chariot de matriel
et faisant une srie dactivits en chemin. Penser aussi un petit peu de confort : faire un feu pour
lutter contre le froid, avoir un abri pour la pluie, bien shabiller.
En primaire, prcise encore Sarah Wauquier, on croise les objectifs dveil
la nature avec les objectifs scolaires. Ils suivent le mme programme que les
coles primaires classiques, mais dune autre manire. On fait des maths en
mesurant la taille des arbres, de lhistoire en fabricant des lances comme au
Nolithique, etc.
Bientt chez nous ?

Si, chez nous, de nombreuses animations nature sont dispenses ponctuellement dans les coles,
si beaucoup dinstituteurs partent en classe verte avec leurs lves, des dmarches aussi enracines
que les coles en fort sont rares. Roger Godet est le chef de lInspection en Communaut
franaise. Ancien instituteur primaire, il se dit trs favorable ce quun animateur ou un enseignant
sorte les lves un jour par semaine pour faire classe dehors ,
condition que ce ne soit pas une parenthse, une anecdote dans la vie de la
classe. Il faut que ce soit intgr aux autres activits scolaires. Ce qui
ncessite un vritable partenariat entre linstituteur gnraliste et lventuel
intervenant extrieur spcialis. Ils ont chacun leurs apports spcifiques.
30
Lenseignant doit tre partie prenante ds le dpart et semparer de cette

immersion dans la nature pour prenniser la dmarche, pour quil y ait un
avant et un aprs.
Et linspecteur gnral de souligner lintrt de relier lexprience dautres apprentissages :
linguistiques, numriques, etc.
Par exemple, voir lvolution dune plante au fil des saisons est trs efficace
pour intgrer la notion de temps, importante vers 5 ans. Je trouve dailleurs
plus intressant daller dans la nature une fois par semaine, plutt quune
semaine par an.
Roger Godet ne cache cependant pas certains freins :
Cest dans les programmes, donc cest ralisable pour peu que le Pouvoir
Organisateur de lcole soit daccord. Mais ce nest pas toujours vident
raliser.
Comme pour une sortie au muse, il faut souvent deux enseignants, donc deux classes, sans parler
de lventuel transport, du cot, des assurances, des dmarches administratives, etc.
Chez nous, en Communaut franaise, de nombreuses associations et outils pdagogiques aident les
enseignants dsireux dduquer leurs lves lenvironnement. Plus dinfos : Rseau IDe 02 286
95 70
Il y a aussi les mentalits et les pratiques ordinaires, pas toujours mres pour ce type de pdagogie.
Pour Ccile Andr, institutrice maternelle Mons et ancienne animatrice-nature, le chemin est
encore long de la classe la fort :
Chaque fois que je parle de dveloppement global de lenfant, dducation en lien avec son
environnement, de vivre avec sa classe, les gens trouvent a bien joli mais reviennent toujours sur
des ides bien ancres : il y a des bases enseigner, cest chouette la nature mais cest pas
comme a quil va russir lcole. Pour moi a va bien plus loin que a. Quand on est bien dans
son corps et dans sa tte, avec son environnement et avec les autres, on est plus dispos
apprendre et comprendre.
Sarah Wauquier en est en tout cas persuade : a va se dvelopper en France et en Belgique dans
la dcennie venir, mme sil y a beaucoup de travail pour informer et convaincre. Chiche !
Voil ce que nous apprend un article rdig par Christophe Dubois dans Symbioses, priodique
trimestriel du Rseau Ide (n89, premier trimestre 2011).
(1) Inspir des activits dcrites dans louvrage de Sarah Wauquier Les enfants des bois.
Pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes enfants, Ed. Books on Demand, 2008.
(2) A linitiative du Rseau IDe et de la Rgion wallonne, Sarah Wauquier est venue dtailler
lorganisation de telles journes et le rle de lanimateur ou de lenseignant lors du Salon
de lducation, Namur, en octobre dernier.
(3) Lors dune confrence dans le cadre des dernires Assises franaises de lducation
lenvironnement et au dveloppement durable, Caen, 2009.
31

Le Syndrome de Manque de Nature

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Syndrome de manque de nature

Du besoin vital de nature la prescription de sorties

Diagnostiquer : un syndrome de manque de nature ? ........... 4

Comprendre : des causes du syndrome ................................. 6

Prescrire : ouvertures sur lextrieur .................................. 11

La nature : un puissant remde porte de main ................... 15

France : la dynamique Sortir ! ........................................... 19

Traduction de larticle Wikipedia nature-deficit disorder .......................... 23

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Liste des contributeurs

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Diagnostiquer : un syndrome de manque de nature ?

Hypothses et tudes scientifiques

Traduire le nature-deficit disorder

Cf. Annexe 3, Passer du plein cran au plein air.

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

En Europe aussi, on est en manque de nature

Obsit, maladies cardio-vasculaires, diabtes de type II,

Dpressions, stress, grandes fatigues,

Les enjeux sont de taille !

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Comprendre : des causes du syndrome

Sdentarisation et virtualisation du rapport au monde

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Amnagement de lespace, loignement de la nature

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Un travail approfondi par le Rseau Ecole et Nature

Terrasson Franois, La civilisation anti-nature, ditions du Rocher, 1994

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Version complte tlchargeable sur http://biodiversite.reseauecoleetnature.org/pourquoi-sortir

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Prescrire : ouvertures sur lextrieur

Sant publique : augmenter la dose de nature !

va dans ce sens, mais il faut

Des thrapies en dveloppement

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Education : un outil aux formidables potentiels !

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Accompagner lducation dehors

Amnagement : pour des espaces naturels accessibles

Bird W., Natural Fit. The RSPB, 2004

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Bird W (2004) Natural fit. The RSPB.

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

La nature : un puissant remde porte de main

Au Danemark, une large tude sur les adultes

Des enfants aux adultes, un enjeu de socit

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Politiques publiques : vers une approche transversale

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

La transformation des marais de Rainham

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013

galement la rgion du Thames Gateway encore plus attrayante, ce qui contribuera sa

Suisse : vivre lcole dehors

Allemagne : randonner permet de rduire sa facture sant

France : la dynamique Sortir !

Rseau Ecole et Nature - Le syndrome de manque de nature version juin 2013