Fiches Modèles Du Nouveau Programme 3 Ème AP Projet 01 Séquence 01

Comptences:
Oral comprhension ( couter ):

Construire le sens d'un message oral en rception.
Composantes de la comptence:
- Donner du sens au message oral.
- Connatre les actes de parole.
Oral expression ( parler ):
Raliser des actes de parole pertinents dans une situation d'change.
- Parler de soi.
Ecrit comprhension ( lire ):
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots.
- Matriser le systme graphique du franais.
- Construire du sens.
- Lire haute voix.
Ecrit expression ( crire )
En rponse une consigne, produire un nonc mettant en uvre deux actes de parole.
- Matriser les aspects grapho-moteurs du franais.
- Ecrire pour rpondre une consigne d'criture.
Cours:3meAP
Projet 01: Raliser un imagier thmatique sur l'cole pour le prsenter au concours inter coles.
Squence 01: Ma nouvelle cole
Dure: 25 mn
Activit: Oral : Comprhension / Expression ( J'coute et je dialogue )
Acte de parole: Se prsenter / prsenter
Contenus: Je m'appelle , je suis , C'est
Objectifs: Identifier les interlocuteurs et leur statut, retrouver le cadre spatio -temporel, mmoriser
le lexique relatif aux actes de parole, se prsenter et de prsenter son environnement.
Pr- requis: Les vignettes de la B.D ( l'cole , un garon, une fille )
Matriel didactique: Manuel 3me AP - page 8
Droulement de l'activit
1-Pr- requis:
-Faire observer les deux vignettes de la B.D.
-Combien de personnes y a-t-il ? O sont-ils ?
2-Moment de dcouverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de personnes ? O sont-ils ?
-Que font les deux enfants ?
-Mettre en place le dcor suivi d'une consigne d'coute.
3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Prsentation de la saynte:
-Lecture du contenu des bulles de la B.D 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en joignant
le geste et la mimique la parole pour faciliter la comprhension.
-Amina: Bonjour! Je suis Amina, et toi?
-Manil: Salut! Moi, je m'apelle Manil.
-Manil: Regarde Amina! C'est notre nouvelle cole.
-Amina: Oui! Comme elle est trs belle!
Questions d'aide la comprhension

-Comment s'appellent les deux personnages ?
-Que montre Manil Amina avec son doigt ?
-Comment trouve-t-elle l'cole ?
4- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le matre reprend partie par partie les changes verbaux de la saynte et fait rpter les rpliques aux
lves.
-Faire jouer partie par partie la B.D aux lves et corriger la prononciation au fur et mesure
( jeu de rles ).
-Faire actualiser toute la saynte en utilisant les prnoms des lves de la classe pour faire participer le plus
grand nombre d'lves possibles.
5- Moment d'valuation ( pour faire le point ):
Critres
Indicateurs
C1-Comprendre la situation de communication
I1-Identifier les interlocuteurs.

I2-Identifier le thme gnral ( de quoi on parle ).
C2-Pertinence de l'coute
I1- Les rpliques sont bien mmorises.

I2- Les rpliques sont bien reconstitues.
C3-Se prsenter aux autres

C4-Prsenter d'autres
I1- Donner son prnom et son nom

I2-Employer le prsentatif "c'est "
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Lecture comprhension du texte ( Je prpare ma lecture , Je comprends , Je retiens )
Objectifs: Identifier le thme du texte, les personnages et le lieu.
Pr- requis: Les deux personnages de la B.D , le milieu scolaire
Matriel didactique: Manuel 3me AP - page 10
1-Pr- requis:
-Comment s'appellent les deux personnages qu'on a vu dans le dialogue ?
-O se rencontrent-ils ? l'extrieur ou l'intrieur de l'cole ?
2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec un texte crit ):
-Faire observer le nombre de vignettes de la B.D , les bulles, les textes crits dans les bulles , les phrases
dans les tiquettes bleues et les personnages.
-Combien y a-t-il de vignettes ? Et de bulles ?
-Combien y a-t-il d'tiquettes bleues ?
-Qu'est-ce qu'il y a dans chaque tiquette bleue ? -Y a-t-il un titre ?
-Combien y a-t-il de personnages ? Qui sont-ils? O sont-ils ?
-Que voient les deux enfants travers la fentre ? - Que montre Amina avec son doigt Manil ?
3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte crit ):
-Lire ou jouer le contenu des bulles haute voix avec une articulation soigne et une prononciation juste
et faire rpter par les lves accompagne d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les lves suivie
de questions de comprhension conduisant l'lve confirmer les premiers indices de comprhension du texte
pour en construire le sens.
-Poser les questions d'aide la comprhension du texte au moment opportun.
-Questions d'aide la comprhension :

1-O sont Manil et Amina?
2-La cour est petite ou grande?
3-A quelle heure les lves mangent-ils la cantine?
4-Qu'y a-t-il dans la bibliothque?
4- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):
-Lire le contenu des tiquettes bleues l'une aprs l'autre et faire rpter par les lves : attirer l'attention
des lves sur le respect des liaisons et de l'enchanement sans oublier la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'lves possibles.
-Mme dmarche pour les trois mots mmoriser sans oublier d'utiliser un support imag.
Critres
C1-Exploiter les illustrations du texte.
Indicateurs
I1-Identifier les personnages.
I2-Identifier le lieu.
I3-Identifier le thme ( de quoi on parle ).
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Activits d'expression ( Je rpte )
Acte de parole: Se prsenter / prsenter
Objectifs: Reproduire des noncs conformes aux modles donns en respectant le schma intonatif.
Pr- requis: Le dialogue
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 8
1- S'assurer des Pr- requis ncessaires la leon:
-Rappel du dialogue oralis contenu dans le manuel de l'lve page 8 par quelques lves ou par le matre.
2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification.
-Faire observer les structures orales systmatiser dans le manuel de l'lve.
- Salut!
-Bonjour!
- Je suis
- Je m'appelle
- C'est notre nouvelle cole.
- Comme elle est belle!
-Combien y a-t-il d'tiquettes bleues?

3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales une par une en respectant le schma intonatif et en utilisant le geste et la mimique
pour faciliter la comprhension.
-Les lves coutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1re structure orale et la faire rpter par les lves.
-Le matre intervient et corrige.
-Mme dmarche pour les autres structures.
-Demander aux lves de remployer la structure reprise dans d'autre situation avec d'autres mots donns
en suivant le modle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'lves possibles.
-Le matre intervient et corrige.
Critres
Indicateurs
C1-Se prsenter.
I1-Donner son nom et son prnom.
C2-Prsenter
I1-Employer le prsentatif " c'est"
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Lecture analyse ( Je lis / Je lis haute voix )
Objectifs: Identifier les graphmes " a i m n ", tablir la correspondance phonie / graphie et raliser
une bonne prononciation / articulation.
Pr- requis: Les deux personnages " Manil et Amina " , l'cole
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 11 - tableau d'criture, glissire
1-Pr- requis:
-Quels sont les deux personnages qu'on a vus dans le 1er texte de lecture?
-Sont-ils l'extrieur ou l'intrieur de l'cole ?
-Faire observer le titre, les phrases crites dans l'tiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que reprsente l'illustration ?
3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte crit):
-Lecture magistrale du texte accompagne d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les lves suivie
-Questions d'aide la comprhension:

1-Comment s'appelle le garon ?
2-Sa nouvelle cole est petite ou grande ?
3-Qu'est-ce qu'il y a dans la cour de l'cole ?
4- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lectures individuelles du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchanements.
-Ecriture de la phrase contenant le phonme tudier.
-Extraction du mot contenant le phonme.
-Dcoupage du mot en syllabes .
-Extraction du phonme du jour par effaage.
-Lire le phonme et faire rpter par les lves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le matre ensuite par les lves.
Critres
Indicateurs
C1-Identifier les graphmes du jour.
I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".
C2-Prononcer et articuler
I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".

I2-Prononcer correctement les sons.
I3-Prononcer correctement les mots.
C3-Lire haute voix
I1-Lire rapidement.
I2-Lire avec liaison.
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Lecture analyse ( Je lis / Je lis haute voix )
Objectifs: Identifier les graphmes " a i m n ", tablir la correspondance phonie / graphie et raliser
une bonne prononciation / articulation.
Pr- requis: Les deux personnages " Manil et Amina " , l'cole
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 11 - tableau d'criture, glissire
1-Pr- requis:
-Quels sont les deux personnages qu'on a vus dans le 1er texte de lecture?
-Sont-ils l'extrieur ou l'intrieur de l'cole ?
-Faire observer le titre, les phrases crites dans l'tiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que reprsente l'illustration ?
3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte crit):
-1reLecture magistrale du texte accompagne d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les lves suivie

1-Comment s'appelle le garon ?
2-Sa nouvelle cole est petite ou grande ?
3-Qu'est-ce qu'il y a dans la cour de l'cole ?
-2melecture magistrale
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lectures individuelles du texte et correction systmatique.
-Lecture des prnoms : Manil, Amina par l'enseignant puis par les lves.
-Extraction des syllabes puis de la lettre tudier par ffaage.
-Lecture des lettres ( consonnes et voyelles ) et des syllabes par l'enseignant puis par les lves.
-Lecture de la phrase par l'enseignant puis par les lves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
Critres
Indicateurs
C1-Identifier les graphmes du jour.
I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".
C2-Prononcer et articuler
I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".

I2-Prononcer correctement les sons.
I3-Prononcer correctement les mots.
I1-Lire rapidement.
I2-Lire avec liaison.
C3-Lire haute voix
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Activits de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Se prsenter et prsenter
-Discriminer auditivement les phonmes " a / i / m "
-Dire des prnoms commenant par le phonme " m " et des mots commenant par "a / m ".
Pr- requis: Le dialogue, les phonmes tudis " a / i / m / n ".
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 09, tableau
1-Pr- requis:
-Dsigner un lve et demander lui de se prsenter.
-Rappeler les phonmes tudis.
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 09 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
3-Moment d'observation ( analyse du texte crit ):
-Slectionner l'exercice visant les comptences renforcer.
-Lire haute voix la consigne porte au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la comprhension.

-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Mmes dmarches pour les autres exercices.
-Demander aux lves de rpondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais noncs.
Critres
Indicateurs
C1-Se prsenter.
I1-Donner son nom.

I2-Donner son prnom.
C2-Discriminer auditivement les phonmes tudis.
I1-Adopter une attitude d'coute slective

I2-Reprer les phonmes " a i m "
C3-Construire des mots avec les phonmes tudis.
I1-Employer le " a m "dans des mots
I2-Employer le "n" au dbut d'un prnom.
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Ecriture (J'cris )
Objectifs: Reproduire les lettres " a / i / m / n dans diffrents caractres ( cursive, minuscule/ majuscule)
en respectant les normes d'criture.
Pr- requis: Les phonmes tudis " a / i / m / n ", les lignes et les interlignes
Matriel didactique: tableau d'criture, pte modeler, ardoise, cahier d'essai, cahier de classe.
1-Pr- requis:
-Entoure en prononant les lettres qui se rptent dans les mots suivants :
Animal
- Amina

-Faire observer les quatre phonmes tudis contenus dans l'tiquette rouge suivi de questions suivantes :
-Comment prononce-t-on ces lettres ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge gauche tout en attirant
l'attention des lves sur la latralit ( gauche / droite ).
3-Moment d'observation mthodique ( analyse du texte crit ):
-Reproduire la 1re lettre du jour en cursive dans diffrentes grosseurs en caractre minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des lves.
-Inviter les lves tour tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens
de l'orientation de la lettre.
-Les lves repassent avec une ponge mouille la lettre crite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre cible tout en demandant aux lves de compter le nombre de mouvements
ncessaires la production de la lettre cible.
-Les lves observent et suivent.

-En combien de mouvements crit-on la lettre " a "?
4- Moment de reformulation personnelle ( crire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: ( entranement sur diffrents supports )
-Demander aux lves de reproduire la lettre cible tout en utilisant la pte modeler, l'ardoise avec la lettre
cible en grand format et le cahier de maison.
-Le matre repasse dans les rangs et corrige les mauvaises critures.
-Bien entrans, demander aux lves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de classe en respectant les
normes.
Critres
C1-Reproduire les graphmes tudis " a / i / m / n "
Indicateurs
I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modle donne.
I4-En respectant les normes de l'criture.
Cours:3meAP
Dure: 45 mn
Activit: Activits de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphmes tudis " a / i / m / n " crits dans diffrents caractres,
-Former un prnom avec des lettres donnes.
Pr- requis: Les phonmes tudis " a / i / m / n ".
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 12, tableau
1-Pr- requis:
-Rappel des phonmes tudis " a / i / m / n ".
2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec un exercice crit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Activits de lecture ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 12 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
3-Moment d'observation ( analyse de l'exercice crit ):
-Slectionner l'exercice visant les comptences renforcer en fonction du temps et du niveau des lves.
la comprhension.

-Mmes dmarches pour les autres exercices.
-Demander aux lves de rpondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais noncs.
5- Moment d'valuation ( pour faire le point ) :
Critres
Indicateurs
C1-Identifier les graphmes tudis " a / i / m / n ".
I1-Visuellement.
I2-En diffrents caractres.
C2- Retrouver un prnom familier.
I1-Remettre les lettres en ordre.
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Oral ( Comptine )
Objectif: Identifier les phonmes dominants ( eau ier ),
-Comprendre le sens du texte potique
-Redire de mmoire un court texte en respectant sa structure rythmique.
Pr- requis: Prsenter son environnement
Matriel: Manuel 3meAP page 15
1-Pr- requis:
-Dsigner un lve et demander un autre de le presenter.
2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec le texte crit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Comptine ".
-Faire observer les dessins et les personnages suivi d'une exploitation :
-Combien de personnes y a-t-il ? -Que tient l'enfant dans sa main ? -O va -t-il ?
-De quelle couleur sont les feuilles? -En quelle saison tombent les feuilles?
-En quel mois ou en quelle saison retournent les lves l'cole ?
-Prsenter la comptine.
-Y a-t-il un titre ? - Mets ton doigt dessus.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus.
-Combien de vers y a-t-il?
-Aujourd'hui, nous allons couter une comptine : C'est la rentre ; retenez le titre de cette comptine.
-Dire ou chanter la comptine thmatique du jour sur un ton rythmique ( 1 ou plusieurs fois ) pour avoir
une articulation soigne et une prononciation juste.

-Combien de fois tu entends le mot " cartable" ? Et la phrase "C'est la rentre" ?
-Quels sont les sons qui se rptent dans les deux premiers vers ?
-Mme question pour les autres son " ier" et "" .
-Lire et faire rpter ver par ver en amorant la mmorisation de la comptine par les lves.
-Rptition et mmorisation successives de la comptine sous forme de jeux.
-Le matre dit le 1er ver et les lves disent le 2me, puis le 3me et ainsi de suite jusqu la fin.
-Le matre commence une phrase et les lves la terminent et Vice versa.
-Le matre enchane les vers 2 par 2 et les lves rptent au fur et mesure.
Critres
Indicateurs
C1-Identifier les phonmes dominants " eau / ier / () ".
I1-Intuitivement.
C2-Redire la comptine
I1-En respectant le rythme

I2-En modulant la voix
C3- Rpter progressivement la comptine.
I1-Ver par ver.

I2- Refrain par refrain.
I3-Toute la comptine.
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Prparation l'crit (J'cris )
Objectifs: Employer correctement les rgles du code graphique pour complter des mots avec des lettres
manquantes et un tableau avec des syllables.
Pr- requis: Les graphmes tudis " a / i / m / n "
Matriel didactique: Manuel de 3me AP page 13 , tableau , cahiers de classe.
1-Pr- requis:
-Demander aux lves d'crire les graphmes tudis " a / i / m / n " sur leurs ardoises.
2-Moment de dcouverte ( mise en contacte avec l'exercice ) :
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".
-Faire observer le nombre d'exercices , les quatre dessins et le tableau contenus dans la page 13 suivi de
questions suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Que reprsentent les dessins dans le 1er exercice ? Et le tableau dans le 2me exercice ?
3-Moment d'observation mthodique ( analyse de l'exercie ):
-Slectionner l'exercice visant les comptences renforcer en fonction du temps et du niveau des lves.
la comprhension.

-Qu'est-ce qui est demand de faire ?
-Mmes dmarches pour le 2me exercice.
4- Moment de reformulation personnelle ( rpondre sa faon ):
-Lire et faire rpter la consigne par quelques lves.
-Demander aux lves de faire l'exercice cibl sur leurs ardoises ou sur leurs cahiers en respectant les
rgles du code graphique dans un laps de temps bien dtermin.
-Veiller la bonne position de l'lve, du cahier et la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'lves.
5- Moment d'valuation ( pour faire le points ):
Critres
Indicateurs
C1-Utiliser les rgles du code graphique.
I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter la latralit.
C2-Complter des mots.
I1-Utiliser des graphmes tudis.
C3-Complter un tableau.
I1-Former des syllabes.
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Lecture suivie et dirige ( Histoire couter )
Objectifs: Comprendre le sens d'une histoire coute, lire haute voix un passage et de raconter
l'histoire coute avec ses propres mots.
Pr- requis: La montre
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 105, une pendule murale
1-Pr- requis ncessaire la leon:
-A quoi sert la montre ? -Que fait-elle pour indiquer l'heure ?
-Faire observer les illustrations contenues dans la page 105 et 107 suivi des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de dessins ?
-Que reprsente le 1er dessin dans la page 105 ? -A quoi sert la pendule ?
-Comment appelle-t-on les trois lments qui tournent dans le cadran de la pendule?
-Sont-elles semblables ? ou bien Ont-elles la mme taille ?
-Qu'est-ce que l'aiguille la plus courte indique-t-elle ? Et la plus longue ?
-Qu'est-ce l'aiguille la plus fine marque-t-elle ?
-Que reprsente le 2me dessin dans la page 107 ? -Que tient-il entre les mains ?
-Que reprsentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -O est plac le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
3-Moment d'observation et d'coute ( analyse du texte crit ):
-Le matre prononce haute voix la formule spcifique suivie d'une consigne d'coute.
-Aujourd'hui, nous allons couter la 1re partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez le titre de cette
histoire.
1repartie: De Un jour, un horloger jusqu' personne ne pourrait la trouver .
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 1re partie de l'histoire avec cration d'effets : La voix, les gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des lves.
-Les lves coutent attentivement et comprennent.

1-Qu'est-ce que l'horloger a fabriqu ?
2-Qu'est-ce que l'aiguille la plus courte indique-t-elle ? 3-Et la plus longue ?
4-Qu'est-ce l'aiguille la plus fine marque-t-elle ?
5-Que fait l'horloger aprs avoir fabriquer la pendule ?
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : Un jour, un horlogeraiguilles d'or .
-Expliquer les mots difficiles.
-Demander l'lve de raconter ou de rsumer l'histoire : L'lve occupe la place du conteur et raconte
l'histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le matre peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
Critres
Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire coute.
I1- En utilisant l'illustration du texte.

I2- En identifiant les personnages.
I3-En s'appuyant sur les mots connus.
C2-Lire haute voix un passage.
I1-En prononant correctement les mots.
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Production crite ( Copie )
Objectifs: Reproduire un mot en cursive en respectant les normes de l'criture.
Pr- requis: Les graphmes tudis "a i m n "
Matriel didactique: tableau d'criture, ardoises, cahiers d'essai, cahiers de classe.
1-Pr- requis:
-Rappeler les graphmes tudis "a i m n " un par un en invitant quelques lves les reproduire
au tableau.
2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec un mot crit ):
-Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Prsentation du mot faire reproduire par les lves au tableau.
-Lecture du mot par le matre puis par quelques lves.

3-Moment d'observation mthodique ( analyse du mot crit ):
Amina
Amina
Amina
-Faire observer la majuscule au dbut du mot "

-Comment est crit la 1re lettre du mot "
".
"?
-Pourquoi a-t-on crit la 1re lettre du mot "
" en majuscule ?
-Faire peler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des questions suivantes:
-Combien d'interlignes monte la lettre "
"?
-Mmes dmarches pour les autres.

4- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code graphique ):
-Demander aux lves de recopier le mot "
Amina
" lettre par lettre sur leurs cahiers de
classe en respectant les normes de l'criture.

-Le matre passe dans les rangs et corrige les mauvaises critures.
Critres
Indicateurs
C1-Ecrire le mot du jour.
I1-En cursive.
I2-En respectant les lignes et les interlignes.
Cours:3meAP
Dure: 45 mn
Activit: Situation d'intgration ( raliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 1re tape du projet 1 en excutant des tches prcises :
-Rpondre oralement aux questions, dessiner une cole et reproduire une phrase en cursive en
respectant le code d'criture.
Pr- requis: L'environnement scolaire
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 14, une feuille de dessin, les mots tiquettes, tableau
1-Pr- requis ncessaire la 1re tape du projet:
-O est-ce que les lves peuvent jouer l'cole ?
-O mangent-ils l'cole midi ?
1re tape: prparation et organisation du travail:
Formation de groupes et dfinition de tches:
-Les lves se rpartissent les tches l'intrieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le matre informe les lves de dlai de ralisation.
-Demander aux lves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le matre prononce haute voix la formule spcifique suivie d'une consigne d'coute:
Aujourd'hui, nous allons raliser un imagier thmatique sur l'cole pour le prsenter au concours
inter coles.
-Prsenter un modle si c'est possible.
2metape:Ralisation du projet:
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Situation d'intgration ".
-Faire observer la bote rose outils, les tiquettes jaunes, l'imagier rouge et la fillette figurante dans
la page 14.
-Combien de bote rose y a-t-il ? Et d'tiquettes jaunes ?
-Lire et faire rpter haute voix les mots crits sur les tiquettes jaunes.
-Que fait la fillette avec le crayon la main ?
-Lecture du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi de la mimique pour avoir l'attention et la
comprhension des lves suivi de quatre questions de contrle contenues dans la page 14.
-Guids par des questions orales, les lves rpondent individuellement et systmatiquement aux questions.
-Lecture et explication systmatique de chaque consigne suivi d'une excution de tches par les lves dans
un laps de temps bien dtermin.
-Demander l'lve de comparer son travail avec celui de son camarade.
3metape: Evaluation du projet ( degr de russite ):
-Le matre met les lves en situation d'valuation de la 1re tape du projet 1.
-Les lves soumettent leurs travaux un auditoire.
-Chaque lve est tenu de prsenter son travail.
4metape:Evaluation des comptences:
Critres
C1-Faire des phrases simples.
Indicateurs
I1-Utiliser un vocabulaire appris pour dcrire.
I2-Utiliser les mots de la bote outils.

C2-Reprsenter son cole.
I1-En dessinant spontanment.

I2-En utilisant les couleurs appropries.
C3-Reproduire une phrase.
I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Cours:3meAP
Dure: 25 mn
Activit: Evaluation - Bilan
Objectifs: S'auto valuer avec l'aide du matre.
Pr- requis: Se prsenter / prsenter , les phonmes tudis "a i m n ".
Matriel didactique: Manuel 3me AP, tiquettes-nom et prnom d'lves, fiche d'valuation, tableau
-Que doit-on dire pour se prsenter aux autres ?
-Quels sont les phonmes qu'on a vus en lecture ?
-Distribuer les fiches d'valuation aux lves et demander leur de suivre attentivement.
-Prsenter le contenu de la fiche d'valuation d' lves au tableau.
-Faire observer le nom de l'cole , l'anne scolaire , le nom, le prnom, la classe, la dure et la phrase:
" Je lis et je rponds / oui / non " contenue dans la grille d'valuation suivi d'une explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "
-Aujourd'hui, nous allons valuer ce qu'on a appris dans la squence 01 .
-Lecture systmatique des phrases d'valuation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une
articulation soigne et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour avoir
l'attention et la comprhension des lves.
-Les questions d'aide l'valuation formative sont contenues dans la grille.

-Faire lire les phrases une par une et demander aux lves de rpondre.
-Chaque lve est tenu de rpondre individuellement pour s'auto valuer.
-Demander aux lves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant chaque phrase.
-L'lve remplit sa fiche d'valuation au fur et mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ ) pour chaque rponse
donne.
5- Moment d'valuation:
Critres
C1-Faire des phrases simples.
Indicateurs
I1-Utiliser un vocabulaire appris pour se prsenter.
I2-Utiliser un vocabulaire appris pour prsenter une personne.

C2-Reconnatre le milieu scolaire.
I1-En nommant le lieu.
C3-Reconnatre les graphmes tudis
I1-En les distinguant.
C4-Lire un mot
C3-Reproduire un mot.
I1-Segmenter le mot en syllabes.

I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Ecole primaire : Mouilid Sad
Anne scolaire : 2008 / 2009
Nom :.
Dure : 25mns
Prnom :..
Classe :
Evaluation Bilan
Projet 01: Raliser un imagier thmatique sur l'cole.
Je lis et je rponds
Oui
Non
- Je sais me prsenter.
- Je sais prsenter une personne.
- Je sais o jouent les lves l'cole.
- Je sais o mangent les lves l'cole.
- Je sais distinguer m de n dans le mot " numro".
- Je sais lire le mot " Mamie " .
- Je sais crire le mot " Amina " en cursive.
- Bonne chance -
Cours:3meAP
Dure: 20 mn
Activit: Lecture suivie et dirige ( Histoire couter )
Objectifs: Comprendre le sens d'une histoire coute, lire haute voix un passage et de raconter
l'histoire coute avec ses propres mots.
Pr- requis: La montre
Matriel didactique: Manuel 3me AP page 105, une pendule murale
-A quoi sert la montre ? -Que fait-elle pour indiquer l'heure ?
-Rappel de la 1re partie ?
-Faire observer les illustrations contenues dans la page 105 et 107 suivi des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de dessins ?
-Que reprsente le 1er dessin dans la page 105 ? -A quoi sert la pendule ?
-Comment appelle-t-on les trois lments qui tournent dans le cadran de la pendule?
-Sont-elles semblables ? ou bien Ont-elles la mme taille ?
-Qu'est-ce que l'aiguille la plus courte indique-t-elle ? Et la plus longue ?
-Qu'est-ce l'aiguille la plus fine marque-t-elle ?
-Que reprsente le 2me dessin dans la page 107 ? -Que tient-il entre les mains ?
-Que reprsentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -O est plac le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
3-Moment d'observation et d'coute ( analyse du texte crit ):
-Le matre prononce haute voix la formule spcifique suivie d'une consigne d'coute.
-Aujourd'hui, nous allons couter la 1re partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez le titre de cette
histoire.
2mepartie: De Les gens vcurent alors au rythme jusqu' commander! .
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 1re partie de l'histoire avec cration d'effets : La voix, les gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des lves.

-Les lves coutent attentivement et comprennent.

1-Que s'est-il pass un jour entre les trois aiguilles ?
2-Une aiguille fatigue se plaint aux autres aiguilles ; la quelle ?
3-Que fait la grosse aiguille celles des heurs ?
4-L'aiguille des minutes se fche; Que dit-elle aux autres ?
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : C'est moi la plus grandecommander! .
-Expliquer les mots difficiles.
-Demander l'lve de raconter ou de rsumer l'histoire : L'lve occupe la place du conteur et raconte
l'histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le matre peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
Critres
Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire coute.
I1- En utilisant l'illustration du texte.

I2- En identifiant les personnages.
I3-En s'appuyant sur les mots connus.
C2-Lire haute voix un passage.
I1-En prononant correctement les mots.

Fiches Modèles Du Nouveau Programme 3 Ème AP Projet 01 Séquence 01

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Comptences:

Oral comprhension ( couter ):

Questions d'aide la comprhension

C1-Comprendre la situation de communication

I1-Identifier les interlocuteurs.

I1- Les rpliques sont bien mmorises.

C3-Se prsenter aux autres

I1- Donner son prnom et son nom

-Questions d'aide la comprhension :

-Combien y a-t-il d'tiquettes bleues?

I1-Donner son nom et son prnom.

I1-Employer le prsentatif " c'est"

-Questions d'aide la comprhension:

C1-Identifier les graphmes du jour.

I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".

I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".

C3-Lire haute voix

-Questions d'aide la comprhension:

C1-Identifier les graphmes du jour.

I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".

I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".

C3-Lire haute voix

-Questions d'aide la comprhension:

I1-Donner son nom.

C2-Discriminer auditivement les phonmes tudis.

I1-Adopter une attitude d'coute slective

C3-Construire des mots avec les phonmes tudis.

I1-Employer le " a m "dans des mots

I2-Employer le "n" au dbut d'un prnom.

2-Moment de dcouverte ( mise en contact avec un texte crit ):

-Questions d'aide la comprhension:

I4-En respectant les normes de l'criture.

-Questions d'aide la comprhension:

C1-Identifier les graphmes tudis " a / i / m / n ".

C2- Retrouver un prnom familier.

I1-Remettre les lettres en ordre.

-Questions d'aide la comprhension:

C1-Identifier les phonmes dominants " eau / ier / () ".

I1-En respectant le rythme

C3- Rpter progressivement la comptine.

I1-Ver par ver.

-Questions d'aide la comprhension:

C1-Utiliser les rgles du code graphique.

C2-Complter des mots.

I1-Utiliser des graphmes tudis.

I1-Former des syllabes.

-Questions d'aide la comprhension:

I1- En utilisant l'illustration du texte.

C2-Lire haute voix un passage.

I1-En prononant correctement les mots.

-Lecture du mot par le matre puis par quelques lves.

-Faire observer la majuscule au dbut du mot "

-Pourquoi a-t-on crit la 1re lettre du mot "

-Mmes dmarches pour les autres.

" lettre par lettre sur leurs cahiers de

classe en respectant les normes de l'criture.

C1-Ecrire le mot du jour.

I2-Utiliser les mots de la bote outils.

I1-En dessinant spontanment.

C3-Reproduire une phrase.