Consigne :

Réutilisez les éléments d’informations suivants de façon à obtenir un texte cohérant :

Bref historique des débuts de l’aviation

- 17 décembre 1903 : 1er vol effectué sur près de 260m en 59 secondes par
les frères Wright.

- octobre 1905 : Création de la Fédération Aéronautique Internationale (FAI) à Paris

- 1911 : utilisation par les Italiens, pour la première fois, des avions au combat à
l’occasion de la guerre de Libye.

- 1915 : Le Junkers J1 est le premier avion entièrement métallique à voler.

- 1927 : franchissement de l’Atlantique Nord sans escale par Charles Lindbergh

entre New York et Paris.
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité de l’oral :
Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Citer des événements historiques correspondant à des dates précises.

A quels événements historiques de l’Histoire de l’Algérie correspondent les dates

suivantes :

a) 1830 :
- Début de la colonisation française de l’Algérie.
- Débarquement des Français à Sidi Ferruch.
- Prise d’Alger par les forces militaires françaises

b) 8 mai 1945 :
- Manifestation des Algériens à Sétif, Guelma et Kherrata après la victoire des
Alliés dans la 2ème guerre mondiale.
- Massacre des manifestants par les autorités françaises.

c) 1er novembre 1954 :

Déclenchement de la lutte armée : début de la révolution algérienne.

d) 20 août 1955 :
Zighoud Youcef dirige des offensives contre des objectifs français dans le Nord
Constantinois.

e) 20 août 1956 :
Réunion des membres du FLN au congrès de la Soummam (à Béjaïa)

f) 17 octobre 1961 :
Manifestations des Algériens à Paris, sévèrement réprimées par la police.

g) 19 mars 1962 :
Cessez-le-feu qui vient juste après la signature des accords d’Evian (18 mars 1962)

h) 5 juillet 1962 :
Indépendance de l’Algérie

Que remarquez-vous concernant ces dates ? Dans quel ordre ces dates sont-elles données?

 Ces dates sont données dans un ordre chronologique

 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité de lecture : a/ compréhension :

Objectif : Lire et comprendre le texte.

1er Support : La colonisation française / Histoire de la guerre d’Algérie

A/ Observation globale + hypothèses de sens :

 Observez la page 12. Quels sont les éléments périphériques qui la composent ?

® Les éléments périphériques qui composent cette page sont :

- un titre : La colonisation française / Histoire de la guerre d’Algérie.

- un texte (qui n’est pas constitué de paragraphes).
- une photographie représentant des politiciens algériens (accords d’Evian).
- La source du texte : In Quelques repères de l’Histoire de l’Algérie,
Site Internet el-mouradia.dz

 D'après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel est le thème traité dans le
texte ?

® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de :

- La colonisation française (en Algérie),
- L’Histoire de l’Algérie.

B/ Lecture silencieuse :
Vérification des hypothèses de sens.

C/ Lecture magistrale :

 Dans le texte, parle-t-on de toute l’histoire de l’Algérie ? Précisez la période.

® Dans le texte, on ne parle pas de toute l’histoire de l’Algérie, mais plutôt la période allant
de 1945 (8 mai) jusqu’à l’indépendance : 1962 (5 juillet).

D/ Lecture- exploitation :

1 Que représentent les sigles : UDMA, MTLD ?

® Les sigles : UDMA, MTLD représentent les initiales de noms de partis algériens.
2 La période allant de 1945 à octobre (avant novembre) 1954 était-elle marquée par la lutte
politique ou armée ? Justifiez cette réponse.
® La période allant de 1945 à octobre (avant novembre) 1954 était marquée par la lutte
politique.
Justification : - Ferhat Abbas crée l’UDMA (parti politique).
- El-Hadj Messali crée le MTLD (parti politique).

3 Quels étaient les hommes politiques qui avaient marqué cette période ?
® Les hommes politiques qui avaient marqué cette période étaient : Ferhat Abbas et El-Hadj
Messali

4 Déterminez le commencement et la fin de l’action armée. Relevez les expressions qui

les confirment ?
® L’action armée :
- avait commencé le 1er novembre 1954 : déclenchement de la révolution algérienne.
- s’était terminée le 19 mars 1962 : proclamation du cessez-le-feu.

5 Combien de gouvernements provisoires (G.P.R.A.) l’Algérie avait-elle connus ?

® L’Algérie avait connu trois (3) gouvernements provisoires (G.P.R.A.).

6 Quel était l’événement très important dans l’histoire de l’Algérie qui avait pour effet
immédiat la proclamation du cessez-le-feu ?
® L’événement très important dans l’histoire de l’Algérie qui avait pour effet immédiat la
proclamation du cessez-le-feu était les accords d’Evian.

Synthèse :

Donnez un autre titre à ce texte et qui résume l’essentiel de cette période de l’Histoire de
l’Algérie :

- La lutte algérienne pour l’indépendance.

- Le combat algérien
- La révolution algérienne
- L’action politique et armée en Algérie
- La guerre d’indépendance …
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité de lecture : a/ compréhension

Objectif : Lire et comprendre le texte.

2ème Support : La société européenne d’Algérie.

A/ Observation globale + hypothèses de sens :

 Observez la page 18. Quels sont les éléments périphériques qui la composent ?

® Les éléments périphériques qui composent cette page sont :

- un titre : La société européenne d’Algérie.

- un texte constitué de trois (3) paragraphes.
- un dessin représentant des bédouins.
- Les références : - le nom de l’auteur du texte : Mahfoud KADDACHE.
- La source du texte : La Conquête Coloniale et la Résistance.
- la maison d’édition : Algérie, Editions Nathan-Enal, 1988.

 D'après ces éléments, plus particulièrement le titre et la source, de quoi parle-t-on dans ce
texte ? Quel est le thème traité dans le texte ?

® D'après ces éléments, plus particulièrement le titre et la source, dans ce texte, on parle de :
- La société européenne d’Algérie,
- La conquête coloniale.

B/ Lecture silencieuse :
Vérification des hypothèses de sens.

C/ Lecture magistrale :

 De quels immigrants parle-t-on dans le texte et quelle était leur destination ?

® Dans le texte on parle d’immigrants européens. Leur destination était l’Algérie.
(de l’Europe vers l’Algérie)

 Pendant quelle période de l’histoire de l’Algérie se faisait cette immigration ?

® Cette immigration se faisait durant la colonisation française.
D/ Lecture- exploitation :
action de s’introduire sans y être invité

1er § :
La colonisation entraîna l’intrusion d’un peuplement européen minoritaire à la mentalité de
vainqueur, privilégié par ses droits de citoyen et la supériorité de ses moyens économiques
et techniques.
Il jouit d’un avantage ou d’un droit

 Qu’est-ce qui a provoqué l’intrusion de ce peuplement européen ?

® C’est la colonisation (française de l’Algérie) qui a provoqué l’intrusion de ce peuplement
européen.

 Quels sont ces privilèges dont jouissaient ces européens ?

® Ces européens jouissaient du droits de citoyen et de la supériorité de leurs moyens
économiques et techniques.

2ème § :
France des régions de France
En janvier 1840, le nombre des Européens s’élevait à 25000, installés principalement dans
les grandes villes, mais 44 % seulement d’entre eux étaient français. Dans les préfectures de
la métropole, on chercha par la publicité, à recruter des ouvriers spécialisés et des colons.
De 1842 à 1846, arrivèrent de petits propriétaires de Provence et du Nord-Est, de bons
agriculteurs espagnols, des Maltais éleveurs de chèvres, des Italiens maçons et surtout
tâcherons. En 1847, 15000 immigrants s’installèrent. L’Algérie devint l’exutoire des
populations pauvres du Nord de la Méditerranée. […]

 Est-ce que tous les colons étaient des français ? Relevez la phrase qui confirme cette
réponse.
® Non, les colons n’étaient pas tous des français. La phrase qui le confirme :
« … mais 44 % d’entre eux étaient français. »

 Relevez la phrase qui montre que les autorités françaises de cette époque encourageaient
l’immigration des Européens vers l’Algérie.

® La phrase qui montre que les autorités françaises de cette époque encourageaient
l’immigration des Européens vers l’Algérie est :
« On chercha par la publicité, à recruter des ouvriers spécialisés et des colons. »

 Qui étaient ces ouvriers spécialisés et ces colons ?

® Ces ouvriers spécialisés et ces colons étaient des Français, des Espagnols, des Maltais
et des Italiens.
 « … de petits propriétaires de Provence et du Nord-Est, de bons agriculteurs espagnols,
des Maltais éleveurs de chèvres, des Italiens maçons et surtout tâcherons. »
Trouvez une expression dans le 2ème § qui résume cette énumération.

® L’expression du 2ème § qui résume cette énumération est :

« Des populations pauvres du Nord de la Méditerranée. »

3ème § :

action de donner la nationalité à un étranger ?

organisé par qui ?
Après la guerre franco-allemande de 1870, Paris offrit 100.000 hectares en Algérie aux
habitants de L’Alsace-Lorraine. Parallèlement à cette immigration organisée, la colonisation
libre se poursuivit. […] La naturalisation, accordée automatiquement aux fils d’étrangers,
renforça la faible majorité française et cimenta un bloc qui se définit par la supériorité de la
civilisation française sur la civilisation musulmane et l’infériorité des « indigènes » par rapport
aux citoyens français. ≠? habitants
originaires du pays

 Dans ce §, on cite deux types d’immigrations. Lesquelles ?

® Dans ce §, on cite deux types d’immigrations : - l’immigration organisée,
- l’immigration (colonisation) libre.

 « Parallèlement à cette immigration organisée, la colonisation libre se poursuivit. »

Cette phrase signifie :
a) L’immigration libre se faisait en même temps que l’immigration organisée,
b) L’immigration libre se faisait après l’immigration organisée,
c) L’immigration libre se faisait avant l’immigration organisée.
Quelle est la bonne réponse ?
® Cette phrase signifie :
L’immigration libre se faisait en même temps que l’immigration organisée.

 Classez ces mots et expressions dans le tableau qui suit (référez-vous au § 3) :

citoyens français / civilisation musulmane / indigènes / civilisation française

infériorité supériorité
indigènes citoyens français
civilisation musulmane civilisation française
Synthèse de compréhension : (Travail de groupes)

► Complétez ce tableau à partir du texte (utilisez des phrases nominales pour compléter
la colonne des événements) :

Dates Evénements ou constatations

- Janvier 1840 - Nombre d’Européens en Algérie : 25000 (44% : Français).

- De 1842 à 1846 - Arrivée d’ouvriers spécialisés et de colons du Nord de la

Méditerranée.

- En 1847 - Installation de 15000 immigrants en Algérie.

- Après la guerre - 100.000 hectares offerts par Paris aux habitants d’Alsace-Lorraine.
franco-allemande
de 1870
- Poursuite de la colonisation libre en parallèle à l’immigration
organisée.
Activité de lecture : b/ Analyse (texte 1 et 2) :
Objectifs : - dégager les caractéristiques d’un texte relatant des faits historiques.
- comparer deux textes de forme différente relatant des faits historiques.
- savoir la visée de chaque texte.

 L'auteur apparaît-il dans les deux textes ? Y a-t-il des pronoms qui remplacent l'auteur
dans les deux textes ?
® L'auteur n’apparaît dans les deux textes. Il n'y a aucun pronom qui remplace
l'auteur dans les deux textes.

A retenir :
L'auteur est absent dans les deux textes par souci d'objectivité.

 Selon quel ordre apparaissent les dates mentionnées dans les deux textes ?
® les dates mentionnées dans les deux textes apparaissent selon un ordre chronologique
(suite d’événements dans le temps)

 Que comportent les deux textes ?

® Les deux textes comportent : - des dates
- des événements (actions)
- des noms propres (noms de personnes et de lieux)

 Quel est le type de phrases utilisé dans chaque texte. Que remarquez-vous ?
® - Dans le 1er texte, on utilise, généralement, des phrases nominales.
- Dans le 2ème texte, on utilise des phrases verbales déclaratives.

Nous remarquons une différence dans la forme des deux textes :

Le 1er texte à une forme fragmentée (phrases nominales isolées) ; le 2ème est formé de
paragraphes (ph. verbales).

 Quel est le temps dominant dans les deux textes ? Pourquoi ?

® - Dans le 1er texte, les quelques phrases verbales utilisent le présent de l’indicatif pour
rendre les événements (actions) plus vivants.
- Dans le second texte, le temps dominant est le passé simple. C’est le temps du récit (la
narration)
 Observez le texte n°2, que comporte-t-il de plus ?
® Le 2ème comporte, de plus, des indications chiffrées (en dehors des dates) :
25000 / 44% / 15000 immigrants / 100 000 hectares

 Quelle est la visée (le but, l’intention de l’auteur) commune à chacun de ces
deux textes ?

® La visée (le but, l’intention de l’auteur) commune à chacun de ces deux textes est :

informer de faits (événements) historiques.

-1er texte : il est purement informatif

- 2ème texte : informer et expliquer des faits historiques.

 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité de langue : Lexique - « La verbalisation »

Objectifs : savoir transformer une phrase nominale en phrase verbale.

Exercice 1 : (travail oral)

Complétez ce tableau :

noms verbes correspondants

- création - ………………….
- renforcement - ………………….
- décision - ………………….
- invention - ………………….
- arrêt - ………………….
- introduction - ………………….
- mise - …………………
- prise - …………………

Exercice 2 :

A/ Observez :

▲ Organisation de grandes manifestations par le PPA, ce jour du 8 mai 1945.

nom

Ce jour du 8 mai 1945, le PPA organise (organisa, a organisé, avait organisé) de

grandes manifestations. v

B/ Sur ce modèle, transformez les phrases suivantes (mettez les verbes au présent
historique) :

1. Intervention des policiers et des soldats pour disperser les manifestants.

……………………………………………………………………………………………………….
2. Mobilisation obligatoire des Algériens par les autorités françaises durant la seconde
guerre mondiale.
………………………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………………….
3. Adhésion de l’Algérie à l’organisation mondiale du commerce.
………………………………………………………………………………………………………..
4. Abdication de l’Allemagne nazie et triomphe des forces alliées en mai 1945.
………………………………………………………………………………………………………..
5. Génocide ethnique perpétré par les Serbes contre les musulmans bosniaques.
………………………………………………………………………………………………………..
6. Lancement de la navette spatiale à partir de la base Cap Canaviral.
………………………………………………………………………………………………………..
7. Bombardement de l’Irak par les forces de la coalition durant la 1ère guerre du Golf en
1991.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

Correction :

Exercice 1 :
Complétez ce tableau :

noms verbes correspondants

- création - créer
- renforcement - renforcer
- décision - décider
- invention - inventer
- atterrissage - atterrir
- introduction - introduire
- mise - mettre

Exercice 2 :

Transformation des phrases nominales en phrases verbales :

1. Intervention des policiers et des soldats pour disperser les manifestants.

Des policiers et des soldats interviennent pour disperser les manifestants.

2. Mobilisation obligatoire des Algériens par les autorités françaises durant la seconde

guerre mondiale.

Les autorités françaises mobilisent obligatoirement des Algériens durant la

seconde guerre mondiale. (obligatoire devient obligatoirement)

3. Adhésion de l’Algérie à l’organisation mondiale du commerce.

L’Algérie adhère à l’organisation mondiale du commerce.

4. Abdication de l’Allemagne nazie et triomphe des forces alliées en mai 1945.

L’Allemagne nazie abdique et les forces alliées triomphent en mai 1945.

5. Génocide ethnique perpétré par les Serbes contre les musulmans bosniaques.

Les Serbes perpètrent un génocide ethnique contre les musulmans bosniaques.

6. Lancement de la navette spatiale à partir de la base Cap Canaveral.

La navette spatiale est lancée à partir de la base Cap Canaveral.

7. Bombardement de l’Irak par les forces de la coalition durant la 1ère guerre du Golf en

1991.

Les forces de la coalition bombardent l’Irak durant la 1ère guerre du Golf en 1991.
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité d’écriture : Syntaxe : « La transformation passive »

Objectif : - savoir identifier la forme active ou passive.
- savoir transformer une phrase à la forme passive ou active.

Le passage de la forme active à la forme passive :

I. Travail collectif :

1. Gutenberg invente la presse à imprimer en 1434. f. active.

s v: cod cc
présent

2. La presse à imprimer est inventée par Gutenberg en 1434. f. passive.

s. passif (elle) être pp c. d’agent cc
passé s.

A retenir :

A/ a) Lorsque le sujet fait l'action on dit que la phrase est à la voix active (ph. 1)
b) Lorsque le sujet subit l'action on dit que la phrase est à la voix passive (ph. 2).

B/ Lors de la transformation passive :

a) Le cod prend la place du sujet (Il devient sujet passif) et celui-ci prend la place du cod
(Il devient complément d’agent).
b) L’auxiliaire « être » est employé. C’est celui-ci qui prend la marque du temps (il est
conjugué au temps du verbe de la phrase à la forme active).
c) Le plus souvent, le complément d'agent (qui désigne celui qui agit) est introduit par la
préposition : par.
d) Les compléments circonstanciels (cc) ne sont pas concernés par la transformation
passive.
II. Exercices d’application et de consolidation :

Exercice1 : mettez les phrases suivantes à la forme passive :

1. L’année passée, le Président inaugura plusieurs cités universitaires.

. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Les autorités coloniales ont sauvagement perpétré un véritable génocide en mai 1945.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Autrefois, on utilisait le charbon pour la combustion.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La construction de cette usine améliorerait les conditions de vie des populations locales.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. James Watt met au point la machine à vapeur utilisable industriellement en 1769.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Avant le début de notre ère, les Romains avaient conquis tout le bassin méditerranéen.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Le gouvernement doit prendre des mesures sévères pour lutter contre la violence urbaine.

NB : Lorsque le sujet est le pronom “On”, …………………………………………………..

Exercice 2 : même consigne que l’exercice précédent :

1. On le restaure. (Le château)

. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Les policiers nous avaient arrêtés.
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Le Président les convoqua. (Les ministres)
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Les élèves les exécuteraient (Les consignes)
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Alexander Graham Bell le conçut en 1876. (Le téléphone)
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. On ne l’a pas prise au sérieux. (La personne suspecte)
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 CORRIGE :

Exercice1 : mettez les phrases suivantes d’une manière à mettre en évidence l’objet de
l’action (la forme passive) :

1. L’année passée, le Président inaugura plusieurs cités universitaires.

L’année passée, plusieurs cités universitaires furent inaugurées par le Président.
2. Les autorités coloniales ont sauvagement perpétré un véritable génocide en mai 1945.
Un véritable génocide a été sauvagement perpétré par les autorités coloniales en
mai 1945.
3. Autrefois, on utilisait le charbon pour la combustion.
Autrefois, le charbon était utilisé pour la combustion.
4. La construction de cette usine améliorerait les conditions de vie des populations locales.
Les conditions de vie des populations locales seraient améliorées par la
construction de cette usine.

5. James Watt met au point la machine à vapeur utilisable industriellement en 1769.

La machine à vapeur utilisable industriellement est mise au point par James Watt en
1769.

6. Avant le début de notre ère, les Romains avaient conquis tout le bassin méditerranéen.
Avant le début de notre ère, tout le bassin méditerranéen avait été conquis par les
Romains.

7. Le gouvernement doit prendre des mesures sévères pour lutter contre la violence urbaine.
Des mesures sévères doivent être prises par le gouvernement pour lutter contre la
violence urbaine.

NB : Lorsque le sujet est le pronom “On”, il n’y a plus un complément d’agent.

Exercice 2 : même consigne que l’exercice précédent :

1. On le restaure. (Le château)

Il est restauré.

2. Les policiers nous avaient arrêtés.

Nous avions été arrêtés par les policiers.

3. Le Président les convoqua. (Les ministres)

Ils furent convoqués par le Président.

4. Alexander Graham Bell le conçut en 1876. (Le téléphone)

Il fut conçu par Alexander Graham Bell en 1876.
 Le passage de la forme passive à la forme active :

I. Travail collectif :

1. Le premier satellite est lancé par les Soviétiques en 1957. f. passive

s. passif  pp  c. d’agent cc
présent.

2. Les Soviétiques lancent le premier satellite en 1957. f. active.

S (ils) v: cod cc
présent.

A retenir :
Pour revenir à la forme active, on doit :
a) procéder à une permutation : le sujet reprend sa place ainsi que le cod.
b) supprimer () l’auxiliaire “être” et la préposition “par”.
c) transformer le participe passé en verbe qui sera conjugué au temps de l’auxiliaire ”être”

Exercice : réécrivez les phrases suivantes d’une manière à mettre en évidence l’agent de
l’action (la forme active) :

1. La tour Eiffel a été érigée par Gustave Eiffel pour l'exposition de 1889.
.....................................................................

2. En 1955, la question algérienne est inscrite à l'ordre du jour par l'ONU pour la première
fois.
.....................................................................

3. Le virus du SIDA fut découvert en 1981.

.....................................................................

4. Le vaccin contre la maladie du charbon et celui contre la rage avaient été réalisés par
Louis Pasteur.
.....................................................................
.....................................................................

5. Les théories de la relativité furent élaborées par Albert Einstein.

.....................................................................

6. Cette vaste région serait complètement inondée par les eaux de ce barrage.
.....................................................................
7. Ils ont été sérieusement endommagés durant la guerre. (Les chemins de fer)
.....................................................................
 CORRIGE :

Exercice : réécrivez les phrases suivantes à la forme active :

1. La tour Eiffel a été érigée par Gustave Eiffel pour l'exposition de 1889.
Gustave Eiffel a érigé la tour Eiffel pour l'exposition de 1889.

2. En 1955, la question algérienne est inscrite à l'ordre du jour par l'ONU pour la première
fois.
En 1955, l'ONU inscrit à l'ordre du jour la question algérienne pour la première fois.

3. Le virus du SIDA fut découvert en 1981.

On découvrit Le virus du SIDA en 1981.

4. Le vaccin contre la maladie du charbon et celui contre la rage avaient été réalisés par
Louis Pasteur.
Louis Pasteur avait réalisé le vaccin contre la maladie du charbon et celui contre la
rage.

5. Les théories de la relativité furent élaborées par Albert Einstein.

Albert Einstein élabora les théories de la relativité.

6. Cette vaste région serait inondée par les eaux de ce barrage.

Les eaux de ce barrage inonderaient complètement cette vaste région.

7. Ils ont été sérieusement endommagés durant la guerre. (Les chemins de fer)
On les a sérieusement endommagés durant la guerre.
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité d’écriture : A/ Préparation à l’écrit :

Objectif : entraîner les apprenants à réécrire des faits historiques d’une
manière non fragmentée.

Support : texte p. 10 ou 12 du manuel de 3°AS :

« La colonisation française / Histoire de la guerre de l’Algérie. »

Travail de groupes :

1. Observez attentivement et lisez la partie du texte du : « 8 mai 1945 jusqu’au 20

septembre 1957 ».
2. Réécrivez cette partie d’une manière non fragmentée. Vous pouvez commencer ainsi :

« Le 8 mai 1945, des massacres qui font plus de 45000 morts ont eu lieu à ……... Un
an plus tard, Ferhat Abbas ………… »

3. Mettez les verbes au présent historique.

1ere partie :

8 mai 1945 : Massacres de Sétif, Guelma et Kherrata, près de 45000 morts.

1946 : Ferhat Abbas crée l’Union Démocratique du Manifeste Algérien (UDMA), El-Hadj
Messali crée le Mouvement pour le Triomphe des Libertés démocratiques (MTLD).

1947 : El-Hadj Messali crée l’Organisation Spéciale.

1er novembre 1954 : Déclenchement de la révolution algérienne.

20 août 1956 : Congrès de la Soummam et instauration du C.N.R.A. et du C.C.E.

20 septembre 1957 : La question algérienne est inscrite à l’ordre du jour de l’O.N.U.

NB : un congrès (avoir lieu).

 Correction de la 1ère partie :

Le 8 mai 1945, des massacres qui font plus de 45000 morts ont eu lieu à Sétif, Guelma et
Kherrata. Un an plus tard, Ferhat Abbas crée l’Union Démocratique du Manifeste Algérien
(UDMA) et El-Hadj Messali le Mouvement pour le Triomphe des Libertés démocratiques
(MTLD). Celui-ci crée, en outre, l’Organisation Spéciale en 1947. Le 1er novembre 1954, la
révolution algérienne est déclenchée. Le congrès de la Soummam a lieu le 20 août 1956 où
on instaure le C.N.R.A. et le C.C.E. Le 20 septembre 1957, la question algérienne est
inscrite à l’ordre du jour de l’O.N.U.

Travail individuel suivi :

De la même façon, réécrivez la 2ème partie de ce texte (du 19 septembre 1958 jusqu’au 5
juillet 1962).

2ème partie :

19 septembre 1958 : Création du Gouvernement Provisoire de la République Algérienne

(G.P.R.A.) présidé par Ferhat Abbas.

09 août 1961 : BenYoucef Ben Khedda préside le 3ème G.P.R.A.

18 mars 1962 : Signature des accords d’Evian.

19 mars 1962 : Proclamation du cessez-le-feu.

Avril 1962 : Mise en place de l’Exécutif Provisoire à Rocher Noir (Boumerdès).

1 juillet 1962 : Référendum sur l’autodétermination (99,7% en faveur de l’indépendance).

5 juillet 1962 : Proclamation de l’indépendance de l’Algérie.

Nb : organiser un référendum.
 Correction de la 2ème partie :

On crée Le Gouvernement Provisoire de la République Algérienne (G.P.R.A.) le 19

septembre 1958 et il est présidé par Ferhat Abbas. Le 09 août 1961, BenYoucef Ben
Khedda préside le 3ème G.P.R.A.. Le 18 mars 1962, on signe les accords d’Evian. Un jour
après, le cessez-le-feu est proclamé. En Avril 1962, on met en place l’Exécutif Provisoire à
Rocher Noir (Boumerdès). On organise un référendum sur l’autodétermination le 1 juillet
1962 (99,7% sont en faveur de l’indépendance). Quatre jours plus tard, l’indépendance de
l’Algérie est proclamée.

Activité 2 :

À partir des éléments suivants, rédigez un texte cohérent :

Chebaïki Abdelkader.

 Militant algérien responsable d’organiser la lutte armée dans la région de Ksar Chellala.
 Date et lieu de naissance : 04/04/1919 – Ksar Chellala (w. de Tiaret).
 1942 – 1952 : militer au sein du PPA.
 1947 : un des membres fondateurs de l’OS, chargé de communication.
 1950 : arrestation de Chebaïki AEK et son incarcération au pénitencier civil à Blida avec
Ben Bella, Ahmed Mehses et Safi Boudissa.
 Octobre 1956 : mort de Chebaïki AEK dans la bataille de Sidi Laadjel.

Correction :

Chebaïki Abdelkader.

Chebaïki Abdelkader est un militant algérien responsable d’organiser la lutte

armée dans la région de Ksar Chellala. Il est né le 04 avril 1919 à Ksar Chellala (w. de
Tiaret). De 1942 à 1952, il milite au sein du PPA. C’est un des membres fondateurs de
l’OS en 1947 dans laquelle il est chargé de communication. En 1950, il est arrêté et
incarcéré au pénitencier civil à Blida avec Ben Bella, Ahmed Mehses et Safi Boudissa.
Chebaïki AEK est mort en octobre 1956 dans la bataille de Sidi Laadjel.
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Activité d’écriture : B/ Expression écrite :

Objectif : Amener les apprenants à réécrire des faits historiques d’une manière non
fragmentée (sous forme d’un texte cohérant).

Sujet :

Le journal de votre lycée vous charge de préparer une recherche documentaire sur les
événements les plus marquants de la 2ème guerre mondiale.

Réutilisez les éléments d’informations suivants de manière à obtenir un texte cohérant :

La seconde guerre mondiale.

envahir
- 1er septembre 1939 : Invasion de la Pologne par l’armée allemande.
- 3 septembre 1939 : Déclaration de guerre à l’Allemagne par la Grande Bretagne et la
France.
- Entre mai et juin 1940 : Plusieurs pays de l’Europe occidentale sous l’occupation
allemande y compris la France.
- Juin 1941 : Attaque de l’URSS par l’Allemagne.
- 7 décembre 1941 : Bombardement du port de Pearl Harbor par l’aviation japonaise. Entrée
des Etats-Unis en guerre contre les pays de l’Axe.
- De 1943 à 1944 : Lourdes défaites subies par les Allemands.
- A partir du 6 juin 1944 : Débarquement en Normandie des forces alliées, pendant un mois.
- 8 mai 1945 : Suicide de Hitler et capitulation du IIIème Reich (L’Allemagne).

Quelques recommandations à suivre :

1. Construisez un ou deux paragraphes.

2. Mettez les verbes au présent historique.
Sujet :

Dans le cadre d’une recherche bibliographique pour votre lycée, on vous demande de
présenter l’itinéraire d’un personnage historique qui a marqué l’Histoire de la Révolution
algérienne.
Voici un ensemble de dates et de faits concernant la vie de Larbi Ben Mhidi. Ces
indications vous sont données sous forme fragmentée. En vous basant sur ces éléments,
rédigez un texte cohérent.

 Date et lieu de naissance : 1923, Aïn Mlila.

 Etudes primaires faites à Aïn Mlila / Etudes secondaires faites à Biskra.
 Plus tard : installation de Larbi Ben Mhidi à Constantine.
 Après les massacres du 8 mai 45 : adhésion de Larbi Ben Mhidi au MTLD puis à l’OS
avec Boudiaf, Ait Ahmed et Ben Bella.
 Avril 54 : Larbi Ben Mhidi co-fondateur du CRUA.
 10 octobre 54 : transformation du CRUA en FLN.
 Décision de déclencher la lutte armée : 1er novembre 54.
 1956 : - Ben Mhidi membre du CNRA.
- participation de Ben Mhidi aux attentats de la bataille d’Alger.
 Arrestation de Larbi Ben Mhidi : 25 février 1957.
 pendaison (exécution) extrajudiciaire de Larbi Ben Mhidi par le général Aussaresses,
dans une ferme d’un colon à la Mitidja : nuit du 3 au mars 1957.
 Projet 1
Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d'étude : Textes et documents d’Histoire.
Séquence 1 : Informer d’un fait d’histoire.

Fait poétique :
Objectifs : - Entraîner les apprenant à la lecture expressive d’un poème.
- Se familiariser avec la forme d’un texte poétique.

Support : « L’Algérie belle et rebelle » : poème de Boualem Bessaih.

L’Algérie belle et rebelle.

La Numidie se range unie derrière un homme

Ce grand Roi, ce héros que la terre enfanta
Pour libérer le sol, son nom est Jugurtha
Sa devise briser l’arrogance de Rome.

Brandissant l’étendard, parcourant ses domaines

Il lève à chaque pas de nouveaux combattants
Défiant en chantant les colonnes romaines
Essuyant des revers et souvent triomphant.

Son grand-père a été élevé à Carthage

Carthage où se forgeait le destin des grands rois
Massinissa disait avec force et courage
« L’Afrique aux Africains » et chacun sous son toit.

Boualem Bessaih
L’Algérie belle et rebelle de Jugurtha à Novembre

rebelle : qui se soulève, se révolte, contre une autorité.

Boualem Bessaih est né en 1930 à El Bayadh. Ancien officier de l’ALN, il a été chargé de
nombreuses missions durant la Révolution. Ancien professeur de lettres, il est aussi docteur
en lettres et en sciences humaines. Il a occupé plusieurs fois les postes d’ambassadeur et de
ministre. Il est l’auteur du scénario du film de l’épopée historique de cheikh Bouamama.

L’Algérie belle et rebelle de Jugurtha à Novembre : recueil de poèmes patriotiques

structuré en huit chapitres classés selon un ordre chronologique.
A/ Observation globale :

 Observez ce texte. De quel genre de document s’agit-il ?

® Ce texte est un poème, un texte poétique.

 D'après le titre, de quoi parle-t-on dans ce poème. Quel est le thème traité dans ce texte ?
® D'après le titre, dans ce poème, on parle de (le thème traité est) l’Algérie qui se rebelle

B/ Lecture magistrale :

 Soulignez les noms propres dans ce texte. En vous référant à ceux-ci, dites à quelle
période de l’histoire de l’Algérie nous parle le poète.

® En nous référant aux noms propres contenus dans le texte, on peut dire que le poète nous
parle de la période historique relative au règne de Jugurtha et Massinissa sur la
Numidie (Nord de l’Algérie). [2ème siècle avant J.-C.]

C/ Lecture- exploitation :

1ère strophe :

se dispose en lignes dans une bataille orgueil avec mépris et insolence

La Numidie se range unie derrière un homme

Ce grand Roi, ce héros que la terre enfanta
la terre renvoient à
Pour libérer le sol, son nom est Jugurtha le sol quoi ?
Sa devise briser l’arrogance de Rome. (La Numidie)

règle d’action : règle qu’il suit tout le temps

 De qui nous parle cette partie du poème ?

® Cette partie du poème nous parle de Jugurtha (roi de Numidie).

 Comment est-il qualifié ? Relevez les expressions qui le qualifient.

® Les expressions qui qualifient Jugurtha sont :
- ce grand Roi
- ce héros

 Quel était le devoir que Jugurtha était censé accomplir envers la Numidie ?
® Le devoir que Jugurtha était censé accomplir envers la Numidie était de la libérer de
l’emprise romaine.

 Relevez les expressions qui justifient pourquoi Jugurtha est qualifié de grand Roi et de
héros.
® Les expressions qui justifient pourquoi Jugurtha est qualifié de grand Roi et de héros sont :
- se range unie derrière un homme (unifier le peuple numidien).
- libérer le sol (combattre pour la liberté).
- sa devise briser l’arrogance de Rome (défier une grande puissance).

2ème strophe :

élevant et agitant drapeau (enseigne de guerre)

Brandissant l’étendard, parcourant ses domaines ? (La Numidie)

renvoie à qui ? Il lève à chaque pas de nouveaux combattants
(Jugurtha) Défiant en chantant les colonnes romaines Donnez une expression
Essuyant des revers et souvent triomphant. De même sens.
(L’armée romaine)
(Les troupes romaines)
subir des défaites

 Relevez la phrase qui montre que Jugurtha a constitué une armée au fur et à mesure.
® La phrase qui montre que Jugurtha a constitué une armée est :
« Il lève à chaque pas de nouveaux combattants »

 Trouvez dans cette partie, une phrase qui va dans le même sens que celle-ci :
« Sa devise briser l’arrogance de Rome ».
® La phrase qui va dans le même sens que celle-ci est :
« Défiant en chantant les colonnes romaines »

 Relevez dans cette partie deux mots qui s’opposent.

® Les deux mots qui s’opposent dans cette partie sont : revers – triomphant.

 Quelle est la nature de ces mots : brandissant – parcourant – défiant – essuyant.

Marquent-ils des actions ou exprimant des états ?
® « brandissant – parcourant – défiant – essuyant » sont des participes présent (-ant).
Ils marquent – dans cette partie du poème – des actions.

 Relevez le champ lexical de la guerre, le combat

® Le champs lexical de la guerre, le combat est :
brandissant l’étendard / combattants / défiant / colonnes romaines / revers /
triomphant
 3ème strophe :

se formait

Son grand-père a été élevé à Carthage

Carthage où se forgeait le destin des grands rois
Massinissa disait avec force et courage
« L’Afrique aux Africains » et chacun sous son toit.

 De qui parle-t-on dans cette partie ? Quelle relation avait-il avec Jugurtha ?
® Dans cette partie, on parle de Massinissa. Il était le grand-père de Jugurtha.

 Pourquoi Massinissa a-t-il été élevé à Carthage ?

® Massinissa a été élevé à Carthage parce que c’est là où se forgeait le destin des
grands rois (c’est là où on formait les grands rois)

 Relevez la phrase qui montre que Massinissa (de même que son petit-fils Jugurtha)
avait comme objectif la liberté de son pays.
® La phrase qui montre que Massinissa (de même que son petit-fils Jugurtha) avait comme
objectif la liberté de son pays est :
« Massinissa disait avec force et courage : “ L’Afrique aux Africains ” et chacun
sous son toit »

Synthèse :

Relevez des expressions qui résument l’idée générale contenue dans ce poème.

® Les expressions qui résument l’idée générale contenue dans ce poème sont :

- Libérer le sol.
- Briser l’arrogance de Rome.
- L’Afrique aux Africains.
- Chacun sous son toit.