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    Extrait 1 La Ficelle

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    Etude de texte

    A- Phase pré-pédagogique:

    Cycle : Secondaire qualifiant Moment de l'année : 1er semestre


    Niveau : Tronc commun Module : II
    Filières : Sciences. Durée : 2 heures.
    Support : La ficelle Guy de Maupassant
    Lecture : Méthodique
    Extrait 2 : De « Sur toutes les routes…jusqu’à…aux gens des champs ».

    Compétence:
     Lire et comprendre la nouvelle réaliste
    Objectifs:
     Etudier les fonctions de la description dans un récit.

    Pré-requis:
     Les types de textes
     Les temps de récit, les types de focalisations, le schéma narratif
     Lecture de la ficelle.

    B- Phase pédagogique:

    Etapes Activités de la professeure Activités des élèves


    Lire l’extrait de manière expressive L’écoute des élèves.
    I-Lecture
    magistrale
    De quel passage s’agit-il ? Il s’agit de l’incipit : la partie qui
    III- Situation inaugure cette nouvelle. Elle nous
    du passage présente le marché de Goderville et
    nous décrit l’atmosphère qui
    y règne.

    IV- Lecture Faire lire quelques élèves. Lecture de l'extrait (deux lectures).
    individuelle Etre attentive aux lectures avec une Correction des erreurs de diction:
    correction s'il est nécessaire. auto- correction et co-correction.
    Relever avec les élèves, les termes difficiles. Sélection des mots difficiles
    V- Lexique Intervention pour expliquer des mots non et faire des tentatives de définition.
    compris par les élèves.

     Vérifier les hypothèses déjà élaborées par  Les élèves affirment ou


    les élèves. confirment leurs hypothèses.

     Quelle est l’impression qui se dégage de  Une impression de dégout et de


    ce texte? répugnance.

    1
    VII- Les  Dans ce texte, sur-quoi la description est-  Les personnages : hommes et
    hypothèses elle focalisée ? femmes. La place de Goderville.
    de lecture

     De quoi s’agit-il dans ce passage ?  La description des humains qui


    se sont assimilés à des bêtes.
    Nous avons l’impression qu’il
    n’y a pas de séparation entre les
    humains et les animaux,
    considérés comme semblables.

     Quel est le temps verbal qui  L’imparfait de la description et


    domine dans ce passage ? d’habitude.

     Quelle est la focalisation  Focalisation externe.


    dominante ?

    Idée générale:
    Relevez avec les élèves l'idée générale et les Description péjorative d'une foule
    axes fondamentaux à partir des champs d'humains et d'animaux dans un
    lexicaux: jour de marché.
    Projet de lecture : les humains qui
     De quoi parle le texte? ressemblent aux bêtes.
    Axes de lecture :
    VIII- Axes Faire participer les élèves à écrire les idées 1. Description sensorielle
    de lecture au tableau. dévalorisante.

    Les sens Indices dans le texte


    La vue. Langues jambes, les
    cornes des bœufs, les
    hauts chapeaux etc.
    L’ouïe Le long meuglement
    d’une vache, Les
    voix criardes, aigues,
    glapissantes.
    L’odorat. Sentait l’étable,
    Saveur aigre,
    affreuse,

    2. Le champ lexical du
    monde rural :
    Les paysans, fauchage des blés, la
    compagne etc.
    3. Le champ lexical de la
    foule :
    Une foule, cohue, mélangés,

    2
    clameur etc.

    Récapitulations:
    IX- Synthèse Il s’agit d’un texte descriptif :
    La place de Goderville et ses
    occupants sont décrits de manière
    sensorielle, il s’agit d’un espace
    vulgaire caractérisé par un
    mélange désordonné d’humains et
    d’animaux, ce qui crée un climat
    Amener les élèves à rédiger une synthèse dévalorisant : une vue
    globale et l’extrait étudié. désordonnée, des voix
    entremêlées, des odeurs
    désagréables et un gout pourri.
    Cette description renforce
    davantage le réalisme de
    l’écrivain.

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