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    Ce document décrit le programme d'études d'une spécialité espagnol au lycée. Il contient des informations sur les objectifs, le contenu, les thématiques abordées, les oeuvres étudiées et les niveaux visés.

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    LLCE Spécialité espagnol

    L'objectif
    Explorer la langue, la littérature et la
    culture de manière approfondie
    L'objectif
    Et notamment, développer le goût,
    voire la passion, pour la lecture.
    Le contenu

    Les thématiques proposées permettent


    d’aborder un certain nombre de figures et
    d’oeuvres importantes dans les domaines
    de la littérature, des arts en général
    (peinture, sculpture, architecture, musique,
    photographie, cinéma, télévision) et de
    l’histoire des idées.
    Le programme
    Les deux grandes thématiques sont :

    1- Circulation des hommes et circulation des idées


    2- La diversité du monde hispanique

    Puis chaque thématique s'articule en 3 axes.


    Thématique 1:
    Circulation des hommes et circulation des idées

    1- Voyages et exils

    2- Mémoire: écrire l'histoire, écrire son histoire

    3- Echanges et transmissions
    Thématique 2:
    La diversité du monde hispanique

    1- Pluralité d'espaces, pluralité de langue

    2 - Altérité et convivence

    3- Métissage et syncrétisme
    Thématique 1 Thématique 2

    Axe 1 Axe 2 Axe 3 Axe 1 Axe 2 Axe 3

    Séquence Séquence
    Séquence
    Séquence
    Séquence Séquence
    La méthode d'enseignement
    Approche actionnelle et démarche de
    projet, en encourageant l'initiative de l'élève.
    Les évaluations

    - Tâches finales (orales ou écrites)


    - Contrôles de connaissances
    - Constitution, par les élèves, d’un dossier
    personnel dans lequel ils présentent des
    documents vus en classe et d'autres
    choisis par eux-mêmes en lien avec les
    thématiques du programme.
    (prévoir un porte vue)
    Les oeuvres au programme
    Le programme de langues, littératures et
    cultures étrangères publié au Bulletin
    officiel de l’éducation nationale spécial n°1
    du 22 janvier 2019, précise que deux
    œuvres littéraires intégrales (à raison
    d’une œuvre par thématique) auxquelles
    pourra être ajoutée une œuvre filmique,
    seront lues et étudiées au cours de l’année
    de première.
    Les oeuvres au programme
    Ces œuvres seront choisies par les professeurs dans
    le programme limitatif suivant :
    Œuvres littéraires :
    - Rafael Alberti, Marinero en tierra, 1925 ;
    - Carmen Martín Gaite, Caperucita en Manhattan, 1990 ;
    - Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, amor ?, 1995 ;
    - Luis Sepúlveda, Patagonia Express, 1995.
    Œuvre filmique :
    - Andrés Wood, Machuca, 2004
    Les évaluations pour le Bac
    S'il ne garde pas la spécialité pour la classe de
    Terminale, l'élève est évalué en fin de Première.
    ● Epreuve écrite, durée 2 heures.
    L'épreuve va évaluer la maitrise par le candidat des
    attendus du programme. Elle consiste en la synthèse
    d'un dossier documentaire, guidé par 2 ou 3 questions
    ou consignes, en 300 mots au moins.
    ● Le dossier est composé de 3 documents, dont au
    moins un document littéraire et un document
    iconographique, adossés à l'une de deux thématiques
    au programme.
    Le niveau visé
    La finalité de l’apprentissage des langues vivantes
    dans le cadre de l’enseignement de spécialité est
    de viser les niveaux de compétence suivants :
    - Fin de première : B2
    - Fin de terminale : C1
    B2 Descripteur général selon le CECRL
    (Cadre Européen Commun de Référence
    pour les Langues)
    Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou
    abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion
    technique dans sa spécialité.

    Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance


    tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de
    tension ni pour l'un ni pour l'autre.

    Peut s'exprimer de facon claire et détaillée sur une grande


    gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et
    exposer les avantages et les inconvénients de différentes
    possibilités.
    Les productions attendues
    La production écrite des élèves prend des formes
    variées : écriture créative ou argumentative.
    - L’écriture créative peut s’appuyer sur des pratiques de
    la vie courante (lettres, blogues, etc.) ou s’inscrire dans
    des formes plus littéraires : dialogues, suites de textes,
    courts récits. Cette activité peut donner lieu à des
    exercices de médiation : résumé, compte-rendu,
    synthèse, adaptation, traduction.
    - L’écriture argumentative forme l’esprit critique et
    encourage la prise de position des élèves. Il peut s’agir,
    par exemple, d’un commentaire de document, d’une
    critique de film, d’un droit de réponse, d’un discours
    engagé, d’un essai,
    Les productions attendues
    L’horaire renforcé de l’enseignement de spécialité
    offre aux élèves davantage de possibilités de travailler
    l’expression orale en continu, à travers des prises de
    parole spontanées ou préparées devant l’ensemble de la
    classe ou en petits groupes.
    On favorise l’entraînement à la prise de parole
    publique sous forme d’exposés. Les élèves peuvent être
    entraînés à des présentations orales à partir de simples
    notes, par exemple.

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