LICEO VITTORIA COLONNA

DELF B2
COURS DE PREPARATION
A L'ORAL ET A L’ECRIT

Séance 3

Prof. Massimiliano Badiali

 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT - ÉPREUVES COLLECTIVES

EXERCICE 2 7 points

Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 à 2 minutes.
Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions.
Après l’enregistrement vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions.
Lisez maintenant les questions.

1 À quelle occasion cette émission a-t-elle été diffusée ? 1 point

................………………………………………………………………………………………..

2 L’objectif de l’Établissement français du sang est… 1 point

A d’éviter la propagation de maladies.

B de changer les règles du don de sang.
C d’éveiller la conscience de la population.

3 L’homme interviewé donne… 1 point

A parce que son sang est rare.

B parce qu’il a besoin d’argent.
C parce qu’il veut être solidaire.

4 D’après le Docteur Charpentier, durant l’opération, le nombre de donneurs va être... 1 point

A plus important...
B aussi important... ... que le reste de l’année.
C moins important...

5 Combien de malades ont bénéficié de dons de sang l’année dernière ? 1 point

................………………………………………………………………………………………..

6 Mentionnez une branche de la médecine pour laquelle le don de sang est important. 1 point

................……………………………………………………………………………………….

7 Parmi les personnes suivantes, qui serait accepté comme donneur ? 1 point
Sujet_démo_B2TP

A Paul, retraité, 72 ans, 63 kilos.

B Anne, employée, 34 ans, 51 kilos.
C Marise, étudiante, 17 ans, 53 kilos.

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 LE COURRIEL
B1

Le courriel ou emèl est un courrier éléctronique. Comme pour toute correspondance écrite
il est question d’identifier le destinataire du courriel. En effet cela permettra de choisir le
registre formel ou informel à adopter. Au délà des conventions il faut aussi apprendre le
lexique de la barre à outils pour rendre votre type de texte vraisemblable.

Dans le cas d’un courriel amical :

Les conventions

• objet de la lettre dans l’espace SUJET exemple : invitation à la boum

• formule d’appel
• introduction du courriel
• corps du courriel (de motivation/de candidature, de réclamation, de demarche
administrative...)
• formule de politesse
• signature

Indices textuels du courriel amical

COURRIEL AMICAL
on utilise le pronom je
on utilise le pronom tu pour le destinataire
on emploie des expressions familières comme cher ami/chère
amie, mon vieux/ Salut Aurélien...

Formule d’appel
– Salut, ; Salut mon vieux, (ma vieille) ; Salut Marie, Salut Marc.
– Cher Didier , Chère Margot, ; Chers papie et mamie, Chers amis.
– Mon petit Mathieu bonjour, ; Ma petite Amélie bonjour.

Introduction du courriel
– Merci de ton courriel.
– Ça fait déjà longtemps que je n’ai pas de tes nouvelles, c’est pourquoi je t’écris.
– Tu n’as pas répondu à mon dernier courriel, je m’inquiète : tout se passe bien chez toi ?
– Je suis très heureux(se) d’avoir de tes nouvelles et je me dépêche à te répondre.
– Je t’envoie ces quelques mots pour t’annoncer une grande nouvelle.
– Comment te dire que je regrette mon long silence !
– J’ai bien reçu ton courriel mais pardonne-moi : j’ai eu tellement de travail...
 2. Vous avez lu sur une revue spécialisée des dernières innovations en terme
d’intelligence artificielle. Vous désirez partagez le contenu avec un(e) ami(e)
aussi passionné(e) du sujet. Vous lui écrivez un courriel.
3. Vous souhaitez inviter un ami à participer à un camp d’été multisport
pendant les vacances scolaires. Vous écrivez un courriel pour lui donner des
renseignements et des bonnes raisons qui pourront le persuader à partir
avec vous.

B1 LA LETTRE PERSONNELLE

Dans la correspondance écrite il est d’abord question d’identifier

le destinataire du courrier En effet cela permettra de choisir le registre
formel ou informel à adopter. Dans le cas d’une lettre personnelle ou amicale
les conventions à respecter sont simples :

Les conventions

• lieu et date en haut à droite

• formule d’adresse au destinataire
• formule d’introduction de la lettre
• développement de l’objet (conseils, nouvelles, invitation...)
• formule de conclusion
• formule de politesse
• signature

Indices textuels de la lettre amicale

• on utilise le pronom je
• on utilise le pronom tu pour le destinataire
• on emploie des expressions familières comme cher ami/chère amie,
mon vieux/ Salut Aurélien...

Formule d’appel

• Salut, ; Salut mon vieux, (ma vieille) ; Salut Marie, Salut Marc.
• Cher Julie, Chère Elodie, ; Chers papie et mamie, Chers amis
• Mon petit Mathieu bonjour, ; Ma petite Aurélie bonjour

Introduction de la lettre

• Merci de ta lettre du 15 mai. Je suis très heureux (heureuse) de la

recevoir et je te réponds tout de suite (presque aussitôt, le plus vite
possible).
• Ça fait déjà longtemps que je n’ai pas de tes nouvelles, c’est pourquoi
je t’écris.
• Tu n’as pas répondu à ma dernière lettre, je m’inquiète : tout se
passe bien chez toi ?
 • Je suis très heureux(se) d’avoir de tes nouvelles et je me dépêche à te
répondre.
• Je t’envoie ces quelques mots pour t’annoncer une grande nouvelle.
• Comment te dire que je regrette mon long silence !
• J’ai bien reçu ta lettre mais pardonne-moi : j’ai eu tellement de travail...

Le corps de la lettre
Exprime (en une ou deux phrases ) ton attitude au problème posé par ton
ami

a. J’ai les mêmes problèmes que toi;

b. Tu as complètement raison;
c. Je suis tout à fait d’accord avec toi.
d. . Mon vieux, tu exagères, il n’y a rien de grave dans ton cas;
e. Je ne te comprends pas ...

• Réponds à toutes les questions posées par ton ami.

• N’oublie pas de t’adresser à ton ami :
Figure-toi ; Imagine-toi ; Souviens-tu de ... ; Peux-tu te rappeler notre ...
; Devine de quoi je vais te parler ; Tu me demandes ... ; Tu veux mon
conseil ... ; Tu sais ... .
• Retiens quelques mots et expressions utiles :
• Quand on raconte quelque chose, on doit d’abord préciser quand ça se
passe :
un jour/ un mardi/ hier/ la semaine dernière/ en 2018 ...
• Quand on raconte quelque chose, on doit préciser encore la
chronologie :
1. au début/d’abord...
2. après/ensuite/alors/une heure après...
3. à la fin...
• On doit aussi préciser si deux choses ont lieu en même temps :
quand/pendant que/au même moment/en même temps...
• On précise quelquefois la fréquence ;
jamais/rarement/quelquefois/de temps en
temps/d’habitude/souvent/toujours

Les formules de politesse

• Amicalement
• Amitiés
• Bisous
• Je t’embrasse (Je vous embrasse)
• A bientôt
• Avec toute mon amitié
• Ton ami(e)
Écrivez de 200 à 300 mots (niveau moyen)

1. Vous êtes parti en stage d’été dans un pays francophone, vous écrivez
à votre ami(e) pour partager les découvertes culturelles que vous avez
faites pendant votre séjour.
2. Pendant les vacances de Noël vous êtes parti dans un pays
francophone dont les coutumes vous ont profondément
enthousiasmées. Vous en racontez à votre ami(e) dans une lettre que
vous rédigez avant votre retour.
 LA LETTRE FORMELLE

B 2
Pour rédiger correctement une lettre formelle, il faut avant tout bien
déterminer ce qu'on souhaite demander. Il faut surtout aller à
l'essentiel en évitant d'exposer des éléments qui n'auraient rien à voir
avec votre affaire. Donc pour être sûr d'être compris du premier coup,
faites simple !

Ensuite, on va organiser la lettre en quatre parties comme ceci :

- l'entête : il doit comporter vos coordonnées et celles de votre

destinataire, et l'objet.

- l'introduction : exposez votre situation en une phrase maximum.

Elle va amener votre demande, donc ne parlez que de ce qui a un
rapport direct avec votre demande.

- le développement : écrivez ici votre demande sans rappeler le

problème ou le point que avez déjà expliqué dans l'introduction. Vous
pouvez aussi indiquer dans ce paragraphe les pièces que vous joignez
à votre demande si c'est necessaire.

- la formule de politesse : employez une formule simple et directe.

Pour illustrer ce que nous venons de voir, voici un modèle d'une lettre
commerciale adressée par exemple à votre banque, indiquant la perte
de votre carte bancaire :

Destinataire
Adresse du Destinataire
Code Postal - Ville

Votre Prénom, NOM

Votre Adresse
Code Postal - Ville
Téléphone - Courriel

-Ville-, le -Date du jour-

Objet : demande d'opposition à ma carte bancaire

Monsieur le Directeur,

Comme convenu lors de notre entretien téléphonique de ce jour, je vous

confirme par la présente la perte de ma carte bancaire numéro -votre numéro-
expirant le -date d'expiration-.
En effet, je vous serais reconnaissant de bien vouloir bloquer toutes les
transactions qui pourraient être effectuées avec cette carte et me faire
parvenir une nouvelle carte bancaire.

Je vous prie d'agréer, Monsieur le Directeur (pensez toujours à utiliser

la même dénomination que dans l'introduction de votre lettre),
l'expression de mes salutations distinguées.

Votre Signature.
Dans la correspondance écrite il est d’abord question d’identifier
le destinataire du courrier ou courriel. En effet cela permettra de choisir le
registre formel ou informel à adopter. Dans le cas d’une lettre formelle les
conventions à respecter sont plus complexes que dans le cas d’une lettre
amicale :

Les conventions

• lieu et date en haut à droite

• coordonnées du destinataire de la lettre en haut à gauche
• coordonnées de l’expéditeur de la lettre en haut à droite
• objet de la lettre en dessous des coordonnées du destinataire
• formule d’appel
• introduction de la lettre
• corps de la lettre (de motivation/de candidature, de réclamation, de
demarche administrative...)
• formule de politesse
• signature

Indices textuels de la lettre amicale

• on utilise le pronom je
• on utilise le pronom vous pour le destinataire
• on emploie un ton et un style courtois et formel
• on adapte la formule de politesse au destinataire (niveau hierarchique,
destinataire connu ou pas)

Formule d’appel
Formule d’appel:

• Monsieur, Madame ( destinataires inconnus)

• Monsieur le Directeur, Madame la Présidente ( niveau hierarchique
connu)
• Monsieur Delacroix ; Madame Bousson (destinataires connus mais pas
de relation préalable)
• Cher Monsieur, Chère Madame (destinataires connus et relation
préalable)

Introduction de la lettre
Introduction de la lettre:

• je vous écris au sujet de, en réponse à ; en écho à...

 • J’ai le regret de vous informer que...
• suite à votre offre d’emploi/de stage publiée...
• J’ai lu votre annonce ...
• J’ai le plaisir de vous annoncer...

Le corps de la lettre
Le corps de la lettre formelle dépend de l’objectif de communication :

• dans le cas de la lettre de motivation ou de candidature l’objectif est

d’inciter le recruteur à rencontrer le candidat pour prendre
connaissance de son dossier et/ ou à accepter sa candidature. Pour
celle-ci il faut donc imaginer ce que vous pouvez apporter à
l’établissement en question et montrer, convaincre que vous possédez
les compétences adéquates pour le poste, stage en question.
• dans le cas de la lettre de réclamation l’objectif est de signaler un
malfonctionnement,un disservice, ou un problème et/ou demander un
remboursement ou une restitution. Il faut donc décrire le préjudice subi
et demander une restitution, un remboursement, un dédommagement
ou proposer toute autre solution .

Les formules de conclusion

En espérant que ce courrier retiendra votre attention
En espérant que ce courrier retiendra votre attention
Dans l’attente d’une réponse que j’espère favorable
Vous trouverez ci- joint mon CV/ demande de candidature
J’espère avoir l’occasion de vous convaincre de l’intérêt de ma candidature
lors d’un entretien que je vous remercie de bien vouloir m’accorder...
Veuillez trouver en pièce jointe mon CV/ Ma demande de remboursement...
Je vous remercie à l’avance pour l’attention que vous voudrez bien accorder
à ma demande.
Je me tiens bien entendu à votre disposition pour tout renseignement
complémentaire.
Avec mes remerciements anticipés,( je vous prie d’agréer l’expression de ma
considération distinguée...)

Les formules de politesse

Il est conseillé d’adapter la formule de politesse finale à la formule d’accroche
en répétant le titre du destinataire.
Cordialement/ Bien cordialement ( sur un plan d’égalité)
Je vous prie d’agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes
sentiments respectueux, ( à un supérieur hierarchique)
Veuillez agréer, Monsieur le Directeur/ Madame la Directrice, l’expression de
mes salutations distinguées,
Amitiés ( à un collègue)
Je vous embrasse ( pas de rapport hierarchique)
Bien à vous ( à un collègue)
PRODUCTION ÉCRITE:
Écrivez de 200 à 300 mots en choisissant parmi parmi ces propositions de
sujets .

• option diversité culturelle 1. L’OIF( Organisation Internationale de la

Francophonie) offre un stage d’été de perfectionnement de français dans
un pays francophone. Vous souhaitez participer et écrivez votre lettre de
candidature à l’adresse ci-contre : Organisation Internationale de la
Francophonie, 19-21 avenue Bosquet, 75007 Paris, France
• option coutumes et traditions 2. Vous avez participé à un échange
scolaire dans un établissement et une famille francophone, à la fin de
votre séjour vous écrivez une lettre de remerciement à votre famille
d’accueil dans laquelle vous exprimez votre gratitude pour l’opportunité
qu’elle vous a accordée de connaître les traditions et coutumes du pays.
• option santé 3. Vous souhaitez envoyer vos contributions à la rubrique
du magazine « Focus santé » portant sur la malbouffe. Vous envoyez
une lettre à la rédaction pour les convaincre que vous avez les
compétences et connaissances pour le faire.
• option sciences et technologies 4. Sur le magazine en ligne « Futura-
sciences » vous avez lu un article portant sur la liberté de l’innovation
dont les propos vous ont choqué(e). Vous écrivez un courrier au
magazine pour exprimer votre déception.
• option loisirs 5. Vous avez logé dans un camping pendant vos vacances
d’été mais votre séjour a été moins agréable que prévu. Écrivez un
courrier pour vous plaindre au service à la clientèle du camping.
 DELF
EXEMPLE 6 : B2
PRODUCTION ÉCRITE

Le Service des programmes d’études Canada (CSC) remercie le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) d’avoir bien voulu fournir le
matériel d’évaluation du Diplôme d’études en langue française (DELF) et d’avoir validé cet échantillon.

Exemple 6 : B2
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Le Service des programmes d’études Canada (CSC) remercie le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) d’avoir bien voulu fournir le
matériel d’évaluation du Diplôme d’études en langue française (DELF) et d’avoir validé cet échantillon.

Exemple 6 : B2
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Respect de la consigne
Respecte la situation et le type de production demandée.
Respecte la consigne de longueur minimale indiquée.
Commentaire : Le candidat respecte la situation proposée et écrit bien une lettre officielle au directeur
de son école afin de le faire changer d’avis.
Il respecte la consigne de longueur minimale puisque sa production comprend 261 mots.

Correction sociolinguistique
Peut adapter sa production à la situation, au destinataire et adopter le niveau d’expression formelle
convenant aux circonstances.
Commentaire : Le candidat peut adapter sa production à la situation et au destinataire et adopter le
niveau d’expression formelle convenant aux circonstances « Le « Club Journal » a pris connaissance
de votre opposition envers notre projet … et nous vous prions de reconsidéré votre décision. »,
« Nous espérons que vous prendrez en considération notre projet et que vous changerez d’avis. ».
Il utilise les formes appropriées de l’accueil et de la prise de congé « Monsieur le directeur »,
« Veuillez agréez, Monsieur le directeur, nos plus sincères salutations. ».
Le ton du troisième paragraphe est cependant un peu familier : « Lorsque vous avez besoin de l’aide,
à qui le demandez-vous ? » et le destinataire n’est plus clairement identifié : s’adresse-t-il au directeur
(si oui, cela est maladroit) ou aux élèves (et dans ce cas, il y a une rupture dans le message).
Capacité à présenter des faits
Peut évoquer avec clarté et précision des faits, des événements ou des situations.
Commentaire : Il y a très peu de faits précis dans cette production et certains passages manquent de
clarté (« Cela éliminera les décisions prises injustes, car les décisions seraient fait par les personnes
impliquées. », par exemple). Le candidat s’en tient à des généralités sur le site Internet sans donner
d’éléments sur son fonctionnement, sur les types de commentaires qui pourraient être postés sur le
site, etc.

Capacité à argumenter une prise de position

Peut développer une argumentation en soulignant de manière appropriée points importants et détails
pertinents.
Commentaire : Le candidat peut évoquer certains avantages d’un espace de libre expression des
élèves sur le site Internet « suggérer des améliorations au système… », « ne serait-il plus confortable
d’expliquer votre problème sans vous vous exposez ? », « ...ce site serait anonyme ».
Pour appuyer son argumentation, il utilise des expressions telles que : « Il y a tellement
d’avantages… », « une place idéale… », « le but de l’école… ».
Il souligne deux points importants « Le but de l’école et de faire apprendre les jeunes, mais si les
élèves ne sont pas intéressés, c’est très difficile d’atteindre cet objectif. » et « Ce site serait anonyme,
donc ce serait beaucoup plus facile de parler de vos problèmes.»,
Cependant, son argumentation comporte peu d’exemples et de détails pertinents.
En outre, l’idée de faire voter les élèves « directement sur le site web » ne rassurera pas le directeur.

Cohérence et cohésion
Peut relier clairement les idées exprimées sous forme d’un texte fluide et cohérent.
Respecte les règles d’usage de la mise en page. La ponctuation est relativement exacte mais peut
subir l’influence de la langue maternelle.
Commentaire : La mise en page est fonctionnelle et l’organisation des idées en quatre paragraphes
est facilitante.
On note que le candidat emploie quelques articulateurs (« ensuite », « lorsque », « si »), mais ceux-ci
relèvent davantage du niveau B1 que du niveau B2.
Enfin, si l’ensemble est compréhensible, le lecteur doit tout de même reconstituer le sens de certains
passages et les transitions entre les idées sont parfois absentes (par exemple, il n’y a pas de lien
entre « Cet espace serait une place idéale pour les élèves de laisser des commentaires… » et le fait
que l’école a pour but « de faire apprendre les jeunes »).

Le Service des programmes d’études Canada (CSC) remercie le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) d’avoir bien voulu fournir le
matériel d’évaluation du Diplôme d’études en langue française (DELF) et d’avoir validé cet échantillon.

Exemple 6 : B2
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Compétence lexicale /orthographe lexicale
Étendue
Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire en dépit de lacunes lexicales ponctuelles
entraînant l’usage de périphrases.
Commentaire : Le candidat utilise une gamme plutôt étendue de vocabulaire (« prendre
connaissance », « améliorations », « atteindre un objectif », « anonyme », « constamment »,
« résoudre »).

Maîtrise du vocabulaire
Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien que des confusions et le choix de mots
incorrect se produisent sans gêner la communication.
Commentaire : Le lexique n’est pas toujours utilisé de manière appropriée : on relève un certain
nombre d’imprécisions et d’erreurs de maîtrise lexicale, dont certaines peuvent gêner la
compréhension du lecteur (« faire des décisions », « confortable », « venir à ce projet », « éliminer les
décisions », « offrir un commentaire », « taquiné »).

Maîtrise de l’orthographe
Peut produire un écrit suivi, clair et intelligible. L’orthographe est relativement exacte mais peut subir
l’influence de la langue maternelle. Peut orthographier correctement la plupart des mots attendus à ce
niveau.
Commentaire : Le candidat peut orthographier correctement la plupart des mots attendus à ce niveau.

Compétence grammaticale/orthographe grammaticale

Choix des formes
A un bon contrôle grammatical. Des erreurs non systématiques peuvent encore se produire sans
conduire à des malentendus.
Commentaire : Le candidat ne maîtrise pas l’emploi de l’infinitif en « er » après les prépositions ou
dans des structures telles que : « nous vous prions de reconsidéré », « les élèves pourront votés »,
« …les autres vont soient l’acceptés ou le rejetés. », « Veillez agréez… ».
L’emploi du participe passé est problématique : « Le problème serait résoudre », « les décisions
seraient fait ». Il y a des erreurs élémentaires d’accord et de conjugaison (« tout l’école », « le but de
l’école et de faire apprendre »).
Cette production n’est pas représentative d’un « bon contrôle grammatical ».

Degré d’élaboration des phrases

Peut utiliser de manière appropriée des constructions variées.
Commentaire : De façon générale, les phrases sont structurées et variées, le candidat fait des efforts
pour construire des phrases complexes. Toutefois, la structure de quelques phrases est incorrecte,
notamment : « Lorsque vous avez besoin de l’aide, à qui vous le demandez ? » (trop oral).
La concordance des temps dans les phrases complexes n’est pas toujours maîtrisée (confusion entre
le futur et le conditionnel, par exemple).

TOTAL SUR 25 : 15,5 / 25

Le Service des programmes d’études Canada (CSC) remercie le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) d’avoir bien voulu fournir le
matériel d’évaluation du Diplôme d’études en langue française (DELF) et d’avoir validé cet échantillon.

Exemple 6 : B2
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 DOCUMENT RÉSERVÉ AUX CORRECTEURS

CORRIGÉ ET BARÈME
Pour les épreuves de compréhension écrite et orale, on ne prendra pas en compte l’orthographe et
la syntaxe sauf si elles altèrent gravement la compréhension. Le correcteur acceptera les réponses
données ci-dessous et toute reformulation ou réponse cohérente avec la question posée.

1 Compréhension de l’oral 25 points

EXERCICE 1 18 points

1 Microbiologie. 1 point

2 B. Confirme les résultats d’une étude sur les téléphones portables. 1,5 point

3 Il peut être responsable d’infections (nosocomiales). OU Il peut transmettre des infections 1,5 point
aux patients. OU Il peut être contaminé avec des bactéries/virus.
4 C. Ils n’étaient pas fréquents dans les hôpitaux. 1 point

5 2 au choix : appareils de prise de tension, thermomètres, ordinateurs, claviers d’ordinateurs. 1 point

6 Qu’une partie du personnel médical ne se désinfecte pas automatiquement les mains. OU 2 points
Que tous les soignants ne se lavent pas systématiquement les mains après chaque acte
médical.
7 B. Se désinfecter les mains avec une solution hydro-alcoolique. 1 point

8 B. La totalité des hôpitaux dispose de solutions hydro-alcooliques. 1 point

9 Les téléphones portables et les pratiques d’hygiène. 1,5 point

10 La diffusion de l’information. OU La communication. 1,5 point

11 Que les patients exigent que le personnel médical se désinfecte les mains. 2 points

12 C. De réduire l’utilisation du portable par les médecins et les patients. 1 point

13 Que la présence des téléphones portables dans les hôpitaux est irréversible mais qu’on peut 2 points
limiter leur utilisation. OU Qu’il faut trouver un point raisonnable / un juste milieu.

EXERCICE 2 7 points

1 La Journée mondiale du don du sang. 1 point

2 C. D’éveiller la conscience de la population. 1 point

3 C. Parce qu’il veut être solidaire. 1 point

4 A. Plus important. 1 point

Sujet_démo_B2TP

5 Un million. 1 point

6 Au choix : l’accidentologie ou la chirurgie cardiaque. 1 point

7 Anne, employée, 34 ans, 51 kilos. 1 point

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