République Démocratique du Congo

Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel

Direction des Programmes Scolaires et Matériel Didactique

PROGRAMME D’INFORMATIQUE DE
L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Année 2007
 TABLE DES MATIERES

Page

- Préface 2

- Note introductive 3

- Finalités de l’enseignement national 5

- But de l’enseignement secondaire 5

- Objectif terminal d’intégration 5

- Compétences de bases 5

- Nombre d'heures 5

- Contenus des programmes 6

Première année secondaire 6

Deuxième année secondaire 9

Troisième année secondaire 12

Quatrième année secondaire 15

Cinquième année secondaire 18

Sixième année secondaire 22

- Document en annexe : 26

Grille horaire 27
 PRÉFACE
L’enseignement fondamental est une étape importante dans la formation
intégrale de l’enfant à la vie d’adulte par le développement de l’esprit d’initiative, de
créativité, de responsabilité et par son adaptation à l’évolution technique et
technologique.

Tandis que l’enseignement secondaire est la charnière entre l’enseignement

fondamental et la vie pratique. Il a pour mission de développer chez l’élève l’esprit
critique, la créativité et la curiosité intellectuelle, de le préparer à l’exercice d’un
métier ou d’une profession, ou encore à la poursuite d’études supérieures ou
universitaires.

L’un des axes prioritaires de l’éducation tel que décidé par les états généraux de
l’éducation nationale repose sur la formation de l’enfant à l’acquisition des aptitudes
informatiques.

Le monde actuel évolue au rythme de l’informatique et de l’Internet

(autoroutes de l’information). Tous les aspects de notre société sont régis par une
organisation et une administration, qui reposent sur les bases informatiques.

L’informatique considérée et utilisée jusque là comme outil et support pour

certaines disciplines de l’enseignement national doit devenir réellement un objet
d’étude en tant que discipline à part entière. Et cet enseignement ne peut se donner
efficacement que sur base d’un programme d’étude solide et bien élaboré qui
facilitera l’utilisation efficiente de l’ordinateur.

Nous tenons à féliciter les techniciens et les pédagogues qui ont œuvré
consciencieusement pour la mise en œuvre de cet outil de travail, qui posera le jalon
d’une formation basée sur l’analyse et l’organisation des éléments et des activités
dans différents systèmes informatiques. Nous pensons spécialement à
l’ONGD/ASBL Centre Pédagogique des Nouvelles Technologies de l’Information
pour la Jeunesse (CPNTIJ) qui a bien voulu partager son expérience avec les écoles
primaires et secondaires de notre pays.

Cette formation amènera l’élève à adopter un comportement responsable et à

manifester des compétences dans la vie pratique en matière de l’informatique.

Que les écoles perçoivent l’utilité de l’outil informatique et qu’elles arrivent

bien plus à percer les mystères de cette nouvelle matière qui fera de l’enfant
congolais un homme responsable utile à lui-même et à la société.

L’utilisation rationnelle et optimale de ce programme exige non seulement une

formation suivie des enseignants et des encadreurs pédagogiques mais aussi une
exploitation judicieuse des manuels d’accompagnement.

LE MINISTRE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE,

SECONDAIRE ET PROFESSIONNEL

=/= Constant N’DOM NDA OMBEL =/=

 3

NOTE INTRODUCTIVE
1. Historique

Comme partout ailleurs, la formation informatique a été dans ses débuts en

République Démocratique du Congo, l’œuvre des constructeurs et des sociétés
privées avant de devenir une préoccupation des pouvoirs publics.

En 1964, quelques étudiants congolais se trouvant en Belgique furent recrutés et

formés en qualité des programmeurs pour le compte de l’IBM-Congo. Cette société a
également formé les opérateurs pour les machines classiques : tabulatrices,
calculatrices et trieuses.
Mais le service éducation n’a pu démarrer qu’en 1967 avec des candidats
indépendants pour la formation des programmeurs, pupitreurs, opérateurs et
perforateurs.

Ce centre ouvrait ses portes aux agents des sociétés de transport (ONATRA,
SNCC…), aux agents de la banque et d’autres sociétés en vue de la formation d’un
personnel qualifié. Plusieurs modules de formation avaient été organisés pour
différents niveaux : programmeurs d’application, programmeurs systèmes,
analystes-programmeurs, ingénieurs concepteurs et ingénieurs systèmes.

En 973, il est créé le centre de formation du Ministère des Finances pour faire face
aux besoins en personnel informaticien qualifié destiné à son nouveau service
informatique.

Toujours en 1973, le Bureau du Président de la République fait former pour besoin

d’exploitation de la banque de données de l’Etat, un noyau d’agents nationaux
chargés de la conception et de la programmation.

L’exemple a été suivi par plusieurs autres sociétés. Mais la formation en

informatique limitée jadis à la programmation a évolué pour être enseigné à tous les
niveaux de l’enseignement (de l’école maternelle à l’université).

2. Formation informatique aux niveaux primaire et secondaire

Jusqu’à l’an 2003, il n’existait pas encore de formation informatique formelle dans
les écoles publiques et privées.

Il faut louer l’initiative de certaines écoles qui ont pu insérer dans leurs
programmes de cours, l’enseignement de l’informatique. Sans programme officiel,
ces enseignements facultatifs sont restés au niveau publicitaire et n’ont pu contribuer
efficacement à l’amélioration des apprentissages scolaires.

La finalisation de ce programme permettra aux écoles d’enseigner l’informatique

comme une matière et de l’utiliser également comme un outil pour l’amélioration des
apprentissages scolaires.
 4

L’expérience menée par l’ONG/ASBL «Centre Pédagogique des Nouvelles

Technologies de l’Information pour la Jeunesse» (CPNTIJ) dans certaines écoles
telles que le C.S. Les Loupiots, le C.S. Les Mickey, l’Ecole Internationale Saint
Patrick, l’Ecole Kwiny, le C.S. KIESE, l’Institut BAMOYO… a inspiré les membres de
la commission pour la finalisation de ce travail.

3. Importance de l’ordinateur à l’école

Deux perspectives sont envisageables dans la relation entre l’informatique et
l’enseignement :

1° la perspective pédagogique concerne les différentes possibilités d’utilisation de

l’ordinateur pour améliorer les apprentissages scolaires. A ce titre, l’ordinateur
sera un outil d’aide aux enseignants et aux apprenants ;

2° la perspective culturelle concerne l’introduction de l’informatique comme matière

de l’enseignement. Dans ce cas, l’informatique qui est une science, cesse d’être un
outil pour devenir un objet d’étude.

Utilisée dans les différentes matières de l’enseignement selon les diverses

modalités, l’informatique a l’avantage d’impliquer potentiellement tous les
enseignants et les élèves.

L’exécution de ce projet de programme est d’une impérieuse nécessité à deux

niveaux :

a) les jeunes en formation sont de futurs utilisateurs de l’informatique, que ce soit

dans leur vie professionnelle, familiale ou au niveau de leurs loisirs.

Il est nécessaire qu’ils soient des utilisateurs conscients et critiques. Pour cela, ils
doivent connaître le fonctionnement de l’ordinateur et ses fonctions principales.
Ainsi la finalité poursuivie reste de donner à un nombre croissant de jeunes le
goût de l’informatique pour se lancer dans la formation en vue d’une utilisation
rationnelle de l’outil.
b) l’informatique paraît comme un langage, une logique, une science dont
l’apprentissage serait formateur pour chacun quels que soient ses projets
professionnels.
Cette nouvelle manière de penser et d’agir par l’ordinateur est susceptible de
débloquer, de faciliter d’autres apprentissages scolaires notamment en
mathématiques, en langues, en disciplines d’éveil etc…
Ce programme peut être utilisé indistinctement par toutes les écoles disposant d’un
ordinateur et pouvant y accéder facilement car le cours se veut essentiellement
pratique.

Le Directeur-Chef de Service des Programmes Scolaires

et Matériel Didactique.

=/= Cosmas LOMENGO ON’KAMA=/=

 5

FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT NATIONAL

L’enseignement national a pour finalité la formation harmonieuse de l’homme

congolais, citoyen responsable, utile à lui-même et à la société capable de
promouvoir le développement du pays et la culture nationale (Loi-cadre n°86-005 du
22 /09/1986 de l’Enseignement National).
L’école doit donc former des citoyens producteurs, créatifs, cultivés, consciencieux,
libres et responsables, ouverts aux valeurs sociales, culturelles et esthétiques,
spirituelles et républicaines (Charte de l’Education, CNS, 1992)
BUT DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
L’enseignement secondaire a pour but de faire acquérir à l’élève les
connaissances générales et spécifiques afin de lui permettre d’appréhender les
éléments du patrimoine culturel national et international.

Il a également pour mission de développer en lui l’esprit critique, la créativité et

la curiosité intellectuelle, de le préparer à l’exercice soit d’un métier, soit d’une
profession, soit à la poursuite d’études supérieures ou universitaires.
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION
L’élève ayant suivi avec succès l’apprentissage de l’informatique au niveau
secondaire sera capable de manipuler les différents programmes d’exploitation
(Windows) et d’application (Navigateur Web Internet Explorer, le langage Basic, le
traitement de texte Microsoft Word et le tableur Microsoft Excel).
COMPETENCES DE BASES
1. Dans toute situation relative aux programmes informatiques, l’élève devra
être capable de manipuler les différentes fonctions d’exploitation de
l’ordinateur (arrêter et redémarrer l’ordinateur, afficher les paramètres du
bureau Windows, créer des raccourcis vers divers fichiers et dossiers,
identifier des principales icônes du bureau Windows et des éléments d’une
application, créer, ouvrir, modifier, sélectionner, copier, déplacer, consulter,
rechercher, supprimer des dossiers et des fichiers,…) à partir du logiciel de
base (Windows) ;

2. Sur base du langage Basic et des informations reçues, l’élève devra être
capable de rédiger des programmes d’application ;

3. A partir des programmes (logiciels) préexistants, l’élève devra être capable

d’appliquer les fonctions relatives au navigateur Web Internet Explorer, au
traitement de texte Microsoft Word et au tableur Microsoft Excel.

NOMBRE D'HEURES

Le cours peut se donner pendant 30 heures à raison de 50 minutes de cours

théoriques et 50 minutes de cours pratique (voir document en annexe : grille
horaire).
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CONTENUS DES PROGRAMMES

1. Première année secondaire

a) Objectifs de l’année

A la fin de la première année secondaire, l’apprenant sera capable de décrire,

manipuler le micro-ordinateur et de représenter l’information.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L’apprenant sera capable de : 1. L’historique

- Avant l’ordinateur
- restituer l'historique des ordinateurs;
- définir les caractéristiques du tout - Premier ordinateur
premier ordinateur,
- identifier les différentes générations - Evolution
des ordinateurs,

- restituer quelques avantages et 2. Les influences des ordinateurs

inconvénients (dangers) des - Sur les personnes
ordinateurs sur les personnes et les - Sur les entreprises
entreprises.

- citer et expliquer les domaines dans 3. Quelques domaines

lesquels l'informatique intervient. d'application de l'informatique :
- Ecole
- Entreprise
- Industrie
- Hôpital
- Armée
- Commerce
- Aviation,…

4. Notions d’informatique :
- définir l'informatique, l'information, la - définitions (informatique,
donnée, la science, la technique, le information, donnée, science,
traitement automatique, l'ordinateur, technique, traitement
le programme et le langage; automatique, ordinateur,
- décrire les activités liées au traitement programme, langage),
des données (entrée, traitement et - activités de traitement de
sortie).. données (entrée, traitement et
sortie).
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- définir le système, 5. Structure d’un système

- citer les éléments matériels d’un informatique de Base :
- notion de système (définition et
système informatique de base,
description),
- décrire les fonctions de chacun d’eux
- unités d'entrée ou
(unités d'entrée ou périphériques
périphériques d'entrée,
d'entrée, unité centrale de traitement,
- unité centrale de traitement,
unités de sortie ou périphériques de
- Unités de sortie ou
sortie et unités d'entrée/sortie ou
périphériques de sortie,
périphériques d'entrée/sortie). - Unités d'entrée et sortie ou
périphériques d'entrée/sortie.
distinguer les différents systèmes
informatiques notamment entre les 6. Différents systèmes
superordinateurs, les gros ordinateurs, informatiques :
les mini-ordinateurs et les micro- - les super ordinateurs,
ordinateurs et les ordinateurs portables. - les gros ordinateurs,
- les mini-ordinateurs,
- les micro-ordinateurs,
- les ordinateurs portables.

7. Description d’un micro-

décrire un micro-ordinateur et les
ordinateur :
fonctions de ses organes.
- Boîtier central ou Unité
système et ses composantes,
- Périphériques.

8. Manipulation d'un micro-

ordinateur
- mettre en marche un ordinateur, - mise en marche et arrêt de
- manipuler le clavier et la souris, l’ordinateur,
- appliquer les règles de la ponctuation - manipulation du clavier et de
- arrêter l'ordinateur. la souris,
- application des règles de la
ponctuation.

- définir les systèmes de numération 9. Systèmes de numération

décimal et binaire; décimal et binaire :
- exécuter la conversion entre ces - Définition,
systèmes. - Conversion.
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c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et

doit posséder un bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner;
2. Afin d'aborder avec succès l'historique des ordinateurs, le professeur
d'informatique devra se munir des images décrivant le boulier, la
pascaline, la machine analytique de Charles Babbage, la carte perforée, le
premier ordinateur électronique universel «ENIAC» avec ses tubes
électroniques, le transistor et le circuit intégré;
3. Pour mieux faire la différenciation entre systèmes informatiques, le
professeur d'informatique devra se munir des matériels décrivant les
superordinateurs, les gros ordinateurs, les mini-ordinateurs, les micro-
ordinateurs et les ordinateurs portables et au besoin organiser des visites
guidées dans des centres informatiques afin de permettre aux élèves de
concilier la théorie à la pratique;
4. Pour la matière ayant trait à la description d'un micro-ordinateur, le
professeur devra ouvrir le boîtier central et montrer aux apprenants les
organes qui le composent notamment la carte-mère avec le processeur et
ses mémoires, le bus, les interfaces de communication, le lecteur de
disquette, l'unité de disque dur, le lecteur de cd-rom et l'alimentation
électrique. Au besoin, Il devra aussi se munir des principales imprimantes
habituellement utilisées (matricielle, à jet d'encre et à laser).
Pour le support informatique disque compact, il devra donner la
différentiation entre :
- le disque compact utilisé seulement en lecture, et celui utilisé en lecture
/écriture,
- le disque compact audio, le disque compact d’installation des
programmes et le disque compact multimédia.
Des séances pratiques doivent s’en suivre.
5. Pour mieux aborder la manipulation de l'ordinateur, le professeur devra
faire un rappel des matières se rapportant sur : les règles de la
ponctuation (emplacement de la ponctuation), sur le clavier et les
techniques d'utilisation de la souris et prévoir respectivement cinq (5) et
trois (3) travaux pratiques sur le clavier et la souris. Pour la saisie des
textes, il devra se référer au programme de traitement de texte tel que le
Microsoft Word;
6. Le professeur d'informatique doit limiter la représentation physique de
l'information aux bases 10 et 2 et il devra se mettre en contact avec son
collègue de mathématique en ce qui concerne le chapitre sur les
différentes bases de numération ;
7. Les professeurs de mathématiques, français et culture générale devront
être initiés à l’informatique afin de pouvoir exploiter dans le cadre de
leurs cours respectifs, les didacticiels ayant trait à ces disciplines.
 9

2. Deuxième année secondaire

a) Objectifs de l’année

A l’issue de ces enseignements, l’apprenant sera capable de maîtriser les

différentes fonctions du système d’exploitation Windows.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L’apprenant doit être capable de :
1. L’arithmétique du système de
effectuer les quatre opérations
numération binaire (addition,
fondamentales sur le système de
soustraction, multiplication et
numération binaire.
division)
2. Les autres systèmes de
- définir les systèmes octal et hexadécimal
numération classiques :
- exécuter la conversion et l'arithmétique
- Octal,
entre ces systèmes;
- Hexadécimal,

définir et opérer la conversion en DCB 3. Le système décimal codé

d'un nombre exprimé en système de binaire «DCB»
numération décimal (base 10). - définition
- conversion
4. Le système Binary Coded
définir et effectuer la codification Decimal Interchange Code
(conversion) des lettres minuscules en «BCDIC»
système BCDIC; - définition
- conversion
5. Le système Extended Binary
définir et effectuer la codification Coded Decimal Interchange
(conversion) des caractères en système Code «EBCDIC»
EBCDIC. - définition
- conversion
6. Les codes American Standard
Code For Interchange
définir les codes ASCII, de donner leur
Information «ASCII»
signification et les utiliser
- définition
- conversion
 10

7. Le système d’exploitation :
- Définition
- définir le système d’exploitation - Quelques systèmes
- restituer le Ms-Dos (définition, d'exploitation :
historique et présentation de l’écran * Ms-Dos (définition,
sous DOS) et le Windows; historique et présentation de
- distinguer le système d'exploitation l’écran sous DOS)
Ms-Dos de système d'exploitation * Windows
Windows ; - Différence entre le Ms-Dos et
- donner les avantages du système le Windows
d’exploitation Windows - avantages du système
- citer les autres systèmes d’exploitation d’exploitation Windows
- les autres systèmes
d’exploitation (Linux, Apple,…)

8. Le système d’exploitation
Windows
restituer le bureau Windows;
- Principes de base
mettre en exécution les différentes
- Gestion des fichiers et des
fonctions y relatives.
dossiers
9. Réseau informatique
- définir un réseau informatique;
- Définition
- citer les avantages et inconvénients
- Avantages et Inconvénients
d’un réseau informatique ;
d’un réseau informatique
- distinguer un réseau local d’un réseau
- Différence entre un réseau
étendu.
local et un réseau étendu

- définir le réseau Intranet;

10. Réseau Intranet
- restituer les avantages du réseau
- définition
Intranet;
- avantages
- citer les équipements du réseau
- équipements de l’Intranet
Intranet;
- accès à l’intranet
- accéder au réseau Intranet.

- définir les mots liés à l'Internet; 11. Réseau Internet ou Navigation

- restituer l'historique de l'Internet; sur le Web
- citer et restituer les fonctions de - Définitions (Internet, Site,
l'Internet; Autoroute de l'information,
- citer et restituer les équipements de Web, Internaute, Adresse
connexion à l'Internet; Internet, Adresse e-mail,
- restituer les avantages et les Surfer, WWW,…)
inconvénients (influences dans la - Fonctions de l’Internet ;
société) de l'Internet - Equipements de l'Internet ;
- accéder à l'Internet; - Avantages et Inconvénients ;
- Accès à Internet.
 11

appliquer les mesures de sécurité 12. Notions de sécurités et de

disponibles, telles que les mots de passe et Virus informatiques
les sauvegardes, le rôle des antivirus et de - Physique
la protection de la source d’alimentation, - logique
ainsi que l’entretien préventif d’un - Maintenance préventive d’un
ordinateur. ordinateur.

c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et doit

posséder un bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner ;

2. Pour aborder avec succès la matière qui se rapporte à l’arithmétique du système

de numération binaire ainsi que les autres systèmes de numération classiques, le
professeur d’informatique devra faire un rappel de la matière portant sur les
systèmes de numération décimal et binaire ;

3. Le système DCB doit introduire le système BCDIC et le système BCDIC, le

système EBCDIC ;

4. Pour la matière portant sur les codes ASCII, le professeur d’informatique devra
appuyer son enseignement par des travaux pratiques en expliquant la
combinaison entre la touche Alt et les codes ASCII ;

5. Pour mieux introduire la matière portant sur le système d'exploitation, le

professeur d’informatique devra faire un rappel des matières se rapportant sur la
présentation du système informatique vue en première année et les autres
prérequis.

Il devra également distinguer le système d’exploitation de l’application et les

autres prérequis et veiller à ce que les ordinateurs soient dotés au besoin du
système d’exploitation Windows 95 à défaut de la version récente.

Pour le système d’exploitation Windows, il devra prévoir des applications

pratiques sur la personnalisation du bureau Windows et sur la gestion des
fichiers et des dossiers. Chaque élève devra être en mesure de mettre en pratique
ces deux notions ;
6. Les matières portant sur les réseaux informatique, Intranet et Internet
nécessitent des travaux pratiques dans des centres informatiques dotés de ces
technologies. Le professeur d’informatique veillera à ce que chaque élève puisse
participer activement à cette activité ;
7. Les professeurs des autres disciplines devront être initiés à l’informatique afin de
pouvoir exploiter dans le cadre de leurs cours respectifs, les didacticiels ayant
trait à ces disciplines.
 12

3. Troisième année secondaire

a) Objectif de l’année

L’apprenant sera capable d’appliquer le langage de l'ordinateur et

d’utiliser les instructions de base de la programmation en Basic.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L’apprenant doit être capable de :

- définir un programme, un langage, 1. Notions préliminaires :

un algorithme et un ordinogramme - programme
- citer les symboles de - langage
l’ordinogramme. - algorithme
- ordinogramme
2. Notions fondamentales du
- restituer l'origine du mot Basic et la langage Basic :
structure générale d'un programme - origine
Basic; - structure générale d'un
- appliquer les notions des variables, programme Basic
des constantes, des expressions et des - données (variable, constante,
opérateurs Basic. expression et opérateur Basic)

- reconnaître les touches fondamentales 3. Manipulation de l'ordinateur :

du clavier ; - touches fondamentales du
- donner les fonctions et les commandes clavier
Basic ; - commandes Basic (List, Run,
- manipuler les commandes basic Load, Save, New, System,…)

4. Instructions d’affectation,
- définir une instruction Basic ;
d’affichage et de branchement
- appliquer les instructions d’affectation,
inconditionnel :
d’affichage et de branchement
- définition
inconditionnel ;
- let
- corriger si possible les erreurs de
- print, print tab,…
syntaxe et de logique d’une séquence
- goto.
contenant les instructions let, print,
print tab et goto ;
- tracer l’ordinogramme.
 13

- examiner l'exactitude d'une séquence

contenant l'instruction INPUT;
- tracer l'ordinogramme; 5.Instruction d’entrée des
- élaborer le programme de résolution données : INPUT
d'un problème faisant appel à
l'instruction INPUT et autres
prérequis ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une séquence
contenant l’instruction INPUT.
6. Les instructions de structure
- donner les règles d'utilisation d'un alternative ou test d’entier et
test ou structure alternative "if…then, d’aléatoire :
or et and ; - If…then,
- exécuter correctement une séquence - Or
contenant les mots "if…then, or, and, - And
int, rnd" ; - Int
- élaborer l'ordinogramme et le - Rnd
programme permettant de résoudre
un problème faisant appel aux
prérequis et aux notions de test, de
partie entière et de tirage aléatoire ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une séquence
contenant les instructions If…then,
or, and, int, rnd.

c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et doit

posséder un bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner ;

2. Pour mieux aborder ce programme, le professeur d’informatique devra veiller à ce

que les ordinateurs soient dotés du BASIC standard tel que Gw-Basic ;

3. Les notions préliminaires devront être précédées d'un rappel des matières se
rapportant sur le système informatique et les autres prérequis;

4. Outre les prérequis abordant les notions fondamentales du langage Basic, pour
rendre en expressions Basic, le professeur se limitera aux expressions
mathématiques simples (binômes, équations simples…).
Pour ce faire, il devra se concerter avec son collègue des mathématiques pour
harmonisation ;

5. La matière portant sur la manipulation de l'ordinateur devra être précédée d'un

rappel de la description d'un micro-ordinateur, de l'utilisation du clavier, de la
mise en marche et l’arrêt d’un ordinateur, du bureau Windows et des autres
prérequis. Le professeur d’informatique devra montrer aux apprenants comment
 14

accéder au Basic à partir du bureau Windows ;

6. Pour certaines applications, il devra se concerter avec ses collègues pour les
notions qui cadrent avec leurs branches respectives en vue de l’harmonisation
(exemple utilisation d'une formule quelconque, d'un procédé quelconque…);

7. Pour aborder avec succès la matière intitulée "Instructions d’affectation,

d’affichage et de branchement inconditionnel", le professeur d’informatique devra
faire un rappel des notions des variables, des constantes, des expressions Basic, la
manipulation de l'ordinateur et les autres prérequis ;

8. Outre les prérequis, le professeur devra se concerter avec son collègue de

mathématique pour les notions ayant trait aux entiers et aux décimales ;

9. Les professeurs des autres disciplines devront être initiés à l’informatique afin de
pouvoir exploiter dans le cadre de leurs cours respectifs, les didacticiels ayant
trait à ces disciplines.
 15

4. Quatrième année secondaire

a) Objectif de l’année

L'apprenant sera capable de maîtriser le langage de l’ordinateur et les

instructions de base de la programmation en Basic : créer des sous-programmes,
saisir et de stocker les données et traiter les chaînes de caractère.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L'apprenant doit être capable de : 1. Fonctions mathématiques
- Fonctions arithmétiques
résoudre en Basic les fonctions - Fonctions trigonométriques
mathématiques.
- donner les différentes structures
répétitives (FOR…NEXT, tant 2. Instructions de Structure
que…et jusqu'à ce que…); répétitive ou boucle :
- élaborer un programme en Basic - FOR
standard comprenant les cas où la - TO
boucle FOR…NEXT est applicable; - STEP
- exécuter correctement une séquence - NEXT
contenant FOR, TO, NEXT et
STEP ;
- tracer l’ordinogramme
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une
séquence contenant les instructions
for, to, step, next.

- élaborer des sous programmes 3. Instructions de sous-programmes :

faisant appel à la syntaxe et à la - GOSUB
logique des instructions GOSUB, - RETURN
RETURN, ON… GOTO…, ON… - ON…
GOSUB, - GOTO…
- tracer l’ordinogramme ; - ON…GOSUB
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une
séquence contenant les instructions
gosub, return, on...goto, on...gosub.
 16

- appliquer l'instruction permettant la 4. Instruction de Saisie directe au

gestion du clavier (INKEY$ ou GET) clavier : INKE$ ou GET
selon les matériels ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une
séquence contenant les instructions
inkey$ ou get.

- exécuter correctement une 5. Instructions de stockage des

séquence contenant les instructions données et de lecture de données :
read, data et restore ; - READ
- définir la marche à suivre - DATA
(ordinogramme, algorithme) et le - RESTORE
programme permettant de
résoudre un problème faisant
appel aux prérequis et aux notions
de cette matière ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une
séquence contenant les
instructions read, data et restore.
- différencier la variable de la variable 6. Instruction des variables indicées :
indicée, et l'intérêt de cette dernière; Tables - Tableaux (DIM)
- exécuter correctement d'une
séquence contenant l'instruction
DIM et les variables indicées;
- rédiger l'algorithme et le programme
permettant la solution d'exercices
faisant appel aux prérequis ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une
séquence contenant l’instruction
DIM.
 17

- exécuter correctement une séquence 7. Instructions de traitement des

contenant les instructions de chaînes de caractères :
traitement des chaînes de caractères : - LEN
LEN, LEFT, RIGHT, MID; - LEFT
- rédiger l'algorithme et le programme - RIGHT
permettant de résoudre les problèmes - MID
faisant appel à la manipulation des
chaînes de caractères;
- appliquer les instructions étudiées à
cette matière dans le traitement de
texte ;
- corriger si possible les erreurs de
syntaxe et de logique d’une séquence
contenant les instructions len, left,
right et mid.

c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et doit posséder

un bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner ;

2. Pour la matière portant sur les fonctions mathématiques, l’usage d’une formule ou
d’un procédé mathématique quelconque, le professeur d’informatique devra se
concerter avec son collègue des mathématiques pour harmonisation. Le rappel des
matières portant sur la mise en marche et l’arrêt d’un ordinateur et l'accès au basic
à partir du bureau Windows est indispensable;

3. La matière intitulée "Instructions de structure répétitive ou boucle" doit être

précédée des notions de rappel des variables, des constantes, des expressions Basic,
d'affichage de données, d'introduction de données, de structure alternative ou test
et des autres prérequis. Des concertations pour l’harmonisation des notions avec les
autres professeurs devront être encouragées ;

4. Pour aborder les sous-programmes, les notions des variables, des constantes, des
expressions Basic, d'affichage de données, d'introduction de données, de structure
alternative, de structure répétitive, de structure d'un fichier et les autres prérequis
sont nécessaires. Pour l’application de certaines notions, les concertations avec les
autres professeurs de différentes disciplines devront être encouragées ;

5. Pour l’instruction de saisie directe au clavier, le professeur d’informatique devra

veiller au type des matériels à utiliser car certains d’entre eux n’acceptent pas cette
instruction;

6. Les professeurs des autres disciplines devront être initiés à l’informatique afin de
pouvoir exploiter dans le cadre de leurs cours respectifs, les didacticiels ayant trait à
ces disciplines.
 18

5. Cinquième année secondaire

a) Objectif de l’année

L'apprenant sera capable d'appliquer les nouvelles techniques de traitement de

texte sur l’ordinateur.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L'apprenant doit être capable de : 1. L’historique et la description
du traitement de texte
- restituer l’historique du traitement de
texte ;
- décrire les activités de bureau et le
traitement de texte
- identifier les systèmes actuels de 2. Les Systèmes actuels et
traitement; domaines d’application de
- énumérer les domaines d’application traitement de texte actuels
du traitement de texte.
3. Le traitement de texte Microsoft
- définir le traitement de texte Microsoft
Word
Word ;
- Définition
- démarrer le programme Microsoft
- Démarrage et fermeture
Word ;
- Présentation de l'écran de
- décrire les éléments constitutifs de
l'application Microsoft Word
l'écran de l'application,
créer les documents en appliquant le 4. La Création des documents :
modèle par défaut ou la saisie au - modèle par défaut (saisie au
kilomètre et le modèle spécifique kilomètre) ;
- modèle spécifique.
- enregistrer un document dans le format
Word et dans un autre format 5. L’ Enregistrement d’un
- fermer un document ; document, la fermeture et
- ouvrir un ou plusieurs documents ouverture d’un ou de plusieurs
simultanément documents simultanément.
 19

- appliquer les attributs : Gras, Italique et 6. La Mise en forme du document

Soulignement et les fonctionnalités - Attributs : Gras, Italique,
Couper, Copier et Coller ; soulignement des textes
- reproduire la mise en forme ; - Fonctionnalités couper, copier
- appliquer les techniques et coller…
d’alignement de texte, d’insertion des - Reproduire la mise en forme
symboles, d’ajout d’une page à la - Alignement, ajouter une page
hauteur du point d’insertion ; à la hauteur du point
- modifier un document reçu du site d'insertion
web ; - Insertion des symboles dans
- insérer des bordures, l’en-tête, le pied un document
de page, numéros de page et la note - Modification d'un document
de bas de page ; reçu du site web
- Bordure (ajout et
- etc.
modification)
- Numéros de page
- En-tête et pied de page
- Note de bas de page

7. Les Paragraphes
appliquer les techniques de présentation
- interligne
des paragraphes dans un document.
- espacement entre paragraphes
- alinéa
- retrait
- puces et numéros (création
d'une liste)
- lettrine.
8. Les Différents modes
appliquer les différents modes d’affichage :
d’affichage d’un document afin de - mode normal
simplifier ou d’accélérer sa modification - mode web
- mode page
- mode plan
- aperçu avant impression
- etc.
- appliquer les techniques de réglage afin 9. Le Réglage de
de réduire ou d’agrandir le texte ; l’agrandissement ou de la
- appliquer les commandes permettant réduction de la page, l’
d’afficher et de masquer les barres affichage et le masquage des
d’outils barres d’outils
- appliquer les commandes du 10. Le Compagnon Office, les
Compagnon Office fonctions d’assistance et la
- appliquer les fonctions d’assistance recherche et le remplacement
telles qu’Annuler et Refaire, les outils d’un mot ou d’un texte dans
d’aide à la rédaction un document
- appliquer les fonctions de recherche
et de remplacement d’un mot ou d’un
texte dans un document
 20

11. Les tabulations :

appliquer dans un document les
- gauche
tabulations de gauche, de droite,
- droite
centrées, décimales,…
- centrer
- décimale
- etc.
appliquer les techniques de : 12. Les tableaux :
- insertion et de modification d’un - création
tableau ; - modification
- saisie et modification dans un - saisie
tableau.
appliquer les techniques de présentation 13. Les colonnes
du texte en colonnes
appliquer les commandes de saut de 14. Le saut de page et de section
page et de section.
Utiliser les boutons de la barre d’outils 15. Les boutons de la barre
Dessin d’outils Dessin
appliquer les fonctions permettant 16. Les clips et les images
d’incorporer les clips et les images dans
un document.
appliquer les fonctions de publipostage 17. Le publipostage
18. La mise en page et
- définir les marges l’impression :
- appliquer le format du papier - marges
(portrait et paysage) et la disposition - format du papier et
du texte (haut, centrer, bas,…) ; disposition
- sélectionner une imprimante ; - sélection d’une imprimante
- imprimer la page en cours, des pages - impression d’une page, des
spécifiques et un document ; pages spécifiques et d’un
- etc. document
- etc.

c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et doit posséder un

bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner ;

2. Le professeur d’informatique devra se rassurer de l'installation dans les ordinateurs du

programme de traitement de texte Microsoft "Word ;

3. Les matières portant sur l’historique, la description du traitement de texte, les systèmes
actuels et les domaines d’ applications du traitement de texte doivent être précédées des
notions de traitement des chaînes de caractères vues en quatrième année et des autres
prérequis;
 21

4. Afin de mieux commencer la matière intitulée "Le traitement de texte Microsoft Word",
"Définition et Présentation de l'écran de l'application", un rappel des notions se
rapportant sur le système informatique (logiciels d'application), la mise en marche et
l’arrêt de l’ordinateur, le bureau Windows et les autres prérequis est nécessaire ;

5. Pour la création des documents, le professeur devra un rappel des notions des règles
générales de saisie et de l’emplacement de la ponctuation;

6. Pour les exercices pratiques ayant trait à la disposition des documents (systèmes français,
belge, américain,…), le professeur d’informatique devra se concerter avec son collègue de
correspondance commerciale en vue de l’harmonisation ;

7. Les professeurs des autres disciplines devront être initiés à l’informatique afin de pouvoir
exploiter dans le cadre de leurs cours respectifs, les didacticiels ayant trait à ces
disciplines.
 22

6. Sixième année secondaire

a) Objectif de l’année

L'apprenant sera capable d’appliquer les nouvelles techniques de tableur sur

l’ordinateur.

b) Description du programme

Objectif spécifique Matière

L’apprenant sera capable de : 1. L’historique et la description
- restituer l’historique du tableur ; du tableur
- décrire le tableur.
- identifier les systèmes actuels du tableur 2. Les systèmes actuels et
- énumérer les domaines d’application du domaines d’application du
tableur moderne. tableur
3. Le tableur Microsoft Excel
- définir le tableur Microsoft Excel ; - définition
- démarrer le tableur Microsoft Excel ; - démarrage
- décrire la fenêtre du tableur Microsoft - présentation de l'écran de
Excel ; l'application
- enregistrer un classeur ; - enregistrement d’un classeur
- fermer un classeur ; - fermeture d’un classeur
- ouvrir un ou plusieurs classeurs. - ouverture d’un ou de plusieurs
classeurs.

appliquer les paramètres d’un affichage 4. La personnalisation de

personnalisé (afficher et masquer les l'affichage :
barres d’outils. - affichage des barres d’outils
- masquage des barres d’outils
saisir des données dans une feuille de 5. L’utilisation d'une feuille de
calcul, les modifier et les supprimer. calcul :
- Saisie
- Modification au sein des
cellules
- Suppression des données
 23

- modifier la largeur des colonnes et la 6. La Mise en forme d'une feuille de

hauteur des lignes; calcul :
- aligner les données dans des cellules; - modification de la largeur des
- centrer le titre sur plusieurs colonnes; colonnes et hauteur des lignes
- appliquer les attributs tels que Gras, - alignement des données
Italique, Soulignement, l'encadrement, - centrage des titres
les motifs, les couleurs, le format - attributs : police, encadrement,
automatique,… motifs, couleurs…
- insérer et supprimer des lignes et des - insertion et suppression d'une
colonnes, cellule, des lignes et des
- manipuler les feuilles de calculs ; colonnes
- appliquer les fonctionnalités couper, - manipulation des feuilles de
copier et coller et les commandes calcul
- fonctionnalités couper, copier
Annuler et Rétablir ;
coller
- trier les données en ordre croissant et
- commandes Annuler et Rétablir
décroissant
- tri des données
- etc.
- etc.
7. La Saisie des formules et les
élaborer les formules dans une cellule et
messages d’erreur :
identifier les messages d'erreur standard
- opérateurs arithmétiques
associés aux formules.
- opérateurs de comparaisons
- opérateurs de texte
- opérateurs de référence

identifier une cellule ou une plage de 8. Le référencement de cellules

cellules contenues dans une feuille de dans une formule de calcul :
calcul et distinguer les types de - référence relative
référencement de cellules (relatif, - référence absolue
absolu, mixte,…) - référence mixte
- etc.
9. Les fonctions :
définir une fonction et utiliser les
- définition
différentes fonctions élémentaires
- arithmétiques
(arithmétiques, trigonométriques et
- trigonométriques
statistiques) et logiques fournies par MS
- statistiques
Excel.
- logiques
10. Les formats de données :
- appliquer les différents formats des - numérique
- texte
données ;
- date
- appliquer la commande de rotation
- heure
des données ;
- monétaire
- appliquer les commandes d’affichage
- rotation des données
vertical et d’alignement des données
- affichage vertical des données
d’une cellule. d’une cellule
- alignement des données
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- définir une base de données ; 11. La base de données :

- créer une base de données ; - définition
- utiliser une base de données. - création
- utilisation
12. L’importation des données et
- exécuter les commandes d’importation
l’insertion d’images
des données (texte, tableau,…) ;
- fichiers texte
- insérer des images ou objets dans une
- tableau
feuille de calcul.
- image (objet)
- définir un graphique ; 12. Les graphiques :
- citer les types de graphique ; - définition
- appliquer les commandes d’insertion - types
d’un graphique dans un feuille de - ajout des titres aux graphiques
calcul ; - modification des graphiques
- ajouter des titres aux graphiques ; - déplacement et
- modifier les graphiques ; redimensionnement des
- déplacer et redimensionner les graphiques
graphiques ; - insertion d’un graphique dans
- utiliser et interpréter les graphiques un document Word
dans une feuille ;
- insérer un graphique dans un
document Word.
14. La tendance (projection
définir et utiliser une tendance (prévision
linéaire) :
des valeurs futures et réalisation d’une
- définition
analyse de régression)
- utilisation
- définir les marges, les pages et le 15. La mise en page et l’impression :
format du papier ; - marges
- exécuter l’aperçu avant l’impression ; - pagination
- insérer l’en-tête et le pied de page dans - format du papier
une feuille de calcul ; - aperçu avant l’impression
- appliquer les commandes - en-tête et pied de page
d’impression d’une feuille de calcul. - impression
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c) Directives méthodologiques

1. L’enseignant de cette discipline doit être spécialiste en informatique et doit

posséder un bagage pédagogique qui lui permet de bien enseigner ;

2. Le professeur d’informatique devra se rassurer de l'installation dans les

ordinateurs du programme Microsoft Excel ;

3. Pour le démarrage du programme Microsoft Excel, le professeur d’informatique

devra faire un rappel des notions de mise en marche et de l’arrêt de l’ordinateur
et du bureau Windows ;

4. Pour la matière portant sur la base de données, le professeur devra faire un rappel
des notions de fichier, de base de données et de banque de données vues en
deuxième année secondaire ;

5. Pour l’élaboration des formules, le professeur d’informatique devra se concerter

avec son collègue des branches concernées par celles-ci en vue de l’harmonisation ;

6. Pour aborder les fonctions logiques SI, AND et OR, un rappel des notions sur la
structure alternative ou test et les autres prérequis s'impose ;

7. Les matières intitulées "Utilisation d'une feuille de calcul" et "Mise en forme

d'une feuille de calcul" devront être précédées des prérequis et suivies d'au moins
quatre (4) applications pratiques. Tandis que celle relative aux "Fonctions", le
professeur d’informatique devra faire un rappel des notions sur les fonctions
mathématiques et se concerter avec son collègue des mathématiques. Deux
applications pratiques doivent s'en suivre ;

8. Pour les fonctions arithmétiques et trigonométriques, le professeur

d’informatique devra se concerter avec son collègue des mathématiques en vue
de l’harmonisation ;

9. Pour la matière portant sur l’importation de graphique dans un document

Microsoft Word, le professeur d’informatique devra faire un rappel des notions
d’incorporation des clips et des images ;

10. Les professeurs des autres disciplines devront être initiés à l’informatique afin de
pouvoir exploiter dans le cadre de leurs cours respectifs, les didacticiels ayant
trait à ces disciplines.
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Document en annexe
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GRILLE HORAIRE

NOMBRE
OPTIONS OBSERVATION
D'HEURES

Secondaire Générale 1
A puiser dans le Travail
Manuel
Pédagogie & Education Physique 1

Commerciale et Administrative 2

A puiser dans la
Secrétariat et Informatique 2
Dactylographie

Commerciale et Informatique 2

A puiser dans l'Education

Autres options 1
Physique