République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Direction de l’Education de la wilaya de Bouira
Lycée : Aincouche Ahdjila AHNIF

Niveau : 3eme AS LE Année scolaire : 2018/2019

Travail réalisé par l’enseignante stagiaire

Mlle ADDAD, pour l’examen de CAPES , sous l’égide de
l’inspecteur de langue française : M.AMIAR .

Présentation générale du projet 02

Niveau : 03 AS Le/Ph Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet 02 : La journée internationale de la femme est célébrée dans de nombreux pays dans le
monde et ce le 08 mars de chaque année. C’est un jour ou les femmes sont reconnues pour leurs
réalisations et luttes dans tous les domaines en différence de leurs origines, couleurs et
croyances.

L’Algérie fait partie de ces pays là et fait de cette journée une occasion pour parler des progrès faits
par la société algérienne civile ou juridique soit-elle dans le domaine du respect de la femme. Mais,
plusieurs activistes et militants algériens des droits des femmes continuent et insistent sur le fait que
la femme subit toujours les pires harcèlements et humiliations qui puissent exister qui commencent,
même, au sein de la famille, un sujet qui suscite un débat sans fin entre les deux parties.

En tant que citoyen Algérien conscient de ce qui se passe autour de lui et en tant qu’élève membre
dans le mouvement culturel au sein de ton lycée, tu vas organiser un débat d’idées portant sur ce
sujet le 08mars prochain, et ensuite rédiger le compte-rendu de ce débat afin de le publier sur la
page facebook de ton lycée.

Séquence 01 : Produire un texte pour s’inscrire dans un débat (convaincre ou persuader

Séquence 02 : Produire un texte pour concéder ou réfuter (prendre position dans un débat).

Objectifs globaux du projet : Amener l’élève à :

-Comprendre et produire à l’oral des discours à visée argumentative.

-Comprendre et produire à l’écrit des discours à visée argumentative.

-S’inscrire dans un débat en visant à convaincre ou à persuader

-Prendre position dans un débat selon son intention : concéder ou réfuter

-Utiliser des outils linguistiques appropriés au type de texte argumentatif

Lycée : Ainouche Ahjila AHNIF Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées Niveau : 3eme AS Le/Lph

Projet II: La journée internationale de la femme est célébrée dans de nombreux pays dans le monde
et ce le 08 mars de chaque année. C’est un jour ou les femmes sont reconnues pour leurs
réalisations et luttes dans tous les domaines en différence de leurs origines, couleurs et
croyances.

L’Algérie fait partie de ces pays là et fait de cette journée une occasion pour parler des progrès faits
par la société algérienne civile ou juridique soit-elle dans le domaine du respect de la femme. Mais,
plusieurs activistes et militants algériens des droits des femmes continuent et insistent sur le fait que
la femme subit toujours les pires harcèlements et humiliations qui puissent exister qui commencent,
même, au sein de la famille. Un sujet qui suscite un débat sans fin entre les deux parties.

En tant que citoyen Algérien conscient de ce qui se passe autour de lui et en tant qu’élève, membre
dans le mouvement culturel au sein de ton lycée, tu vas organiser un débat d’idées portant sur ce
sujet , le 08mars prochain, et ensuite rédiger le compte-rendu de ce débat afin de le publier sur la
page facebook de ton lycée.

Séquence 01 : Produire un texte pour s’inscrire dans un débat (convaincre ou persuader)

Séquence 02 : Produire un texte pour concéder ou réfuter (prendre position dans un débat)

Séance : I/Négociation du projet Durée de la séance : 30 mn

Objectifs d’apprentissage de la séance : Amener l’apprenant à :

-Comprendre l’intitulé du projet

-S’initier à l’enjeu du projet.

-Identifier le type de texte auquel il aura affaire tout au long du projet

Déroulement de la séance :

A-Porter l’intitulé du projet et des séquences sur le tableau.

B-Demander une lecture magistrale de la part d’un élève.

C-Analyser l’intitulé du projet comme suit :

Questions : Réponses

1-Quel est le thème de votre projet ? 1- Le thème du projet est la journée du 08mars.

2-Est-ce que les Algériens portent le 2- Non, les Algériens portent deux points de vue
même point de vue sur les droits des différents sur les droits de la femme en Algérie.
femmes en Algérie ?
3- Il y’a des gens qui disent que la femme algérienne
3-Quels sont les différents points a tous ses droits, et il y’a une autre catégorie de
de vue portés par les Algériens sur personnes qui affirment que la femme algérienne
les droits de la femme en Algérie ? continue à subir une injustice de la part de la société .

4-Qu’est ce qui vous est demandé 4-Organiser un débat sur ce sujet. Puis Rédiger le
de faire à l’occasion du 08 mars ? compte-rendu pour le publier dans la page facebook
du lycée.
5- Qu’est ce qu’un « débat »,
 d’après le sens qu’il a dans la 5-Un débat c’est (réponses libres et selon la
phrase ou d’après vos connaissances compréhension de chaque apprenant).
précédentes ?
6- Réponses libres.
6- Avez-vous déjà vu ou assisté à
un débat ? Ou ?

Un débat dit aussi polémique, par définition est une discussion animée par deux personnes ou
plus, ayant des opinions différentes sur un seul sujet bien précis. Le débat peut se faire dans un
plateau télévisé et est organisé par un modérateur qui est la personne qui donne la parole aux
invités et qui annonce au début du débat le thème. Ou dans la même famille, ou dans la tajmait
du village sur un sujet qui ….etc.

D-Analyser les deux intitulés des séquences :

Questions : Réponses :

1 –Qu’est ce que convaincre ou 1-C’est chercher à faire adhérer quelqu’un à notre

persuader quelqu’un ? Donc point de vue en lui avançant des arguments qui visent
qu’est ce que vous allez faire le cœur ou la raison .Apprendre à défendre son point
durant cette séquence ? de vue avec des arguments.

2-Qu’est ce que réfuter ou 2- Réfuter c’est refuser.

concéder ? (par le biais
d’exemple) -Concéder c’est donner une faveur, c’est accepter
même si on est par vraiment d’accord.
Exemple : 01 Je réfute
carrément l’idée selon laquelle
les jeunes se droguent pour
oublier leurs soucis.

Exemple : 02 Si tu penses que

la musique est le seul moyen
qui aide les jeunes à oublier
leurs soucis, je te concède ce
point même si en réalité, je ne
suis pas très convaincue.

Niveau : 3AS Le /Lph Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : II

II/ Evaluation diagnostique du projet. Durée : 30 mn

Objectif d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

-Faire appel à ses pré-requis.

Activité : Répondez au questionnaire ci-dessous en cochant les cases des réponses correctes :

Questions :

1 Un texte argumentatif permet de :

-Donner une opinion

-Informer sur opinion

2 Dans un texte argumentatif, on trouve des traces de présence de l’auteur :

-Vrai

-Faux

3 Une opinion est :

-Un avis

-Une information

4 Un argument est :

-Une preuve de son opinion

-Une raison de son opinion

5 5Dans l’introduction d’un texte argumentatif on trouve :

-La problématique

-Le theme

-Les arguments

6 D
6 ans le développement d’un texte argumentatif on trouve :

-L’opinion

-Le thème

-Les arguments

7 Dans la conclusion d’un texte argumentatif on trouve :

-Une conséquence de son opinion

-Une reformulation de son opinion

Niveau : 3AS Le/Lph Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : II
 Séquence 01 : Produire un texte pour s’inscrire dans un débat (convaincre ou persuader)

Objectifs d’apprentissage de la séquence : Amener l’apprenant à :

-S’inscrire dans un débat.

-Comprendre un discours argumentatif écrit.

-Produire un discours argumentatif à l’oral.

-Avancer des arguments pour appuyer sa prise de position.

-Travailler la grammaire nécessaire dans un texte argumentatif.

-Faire la différence entre les arguments qui visent la raison et ceux qui visent les sentiments.

Canevas de la séquence

C Compétences Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant Supports Durée

à :

Compréhension de Document audiovisuel 1h

l’oral de 04mn 49 de la série
-Reconnaitre la version orale d’un débat. de débats de pensées
Repére -Identifier les participants au débat. « La crise financière et
-Repérer le thème du débat. le crash de la banque
américaine. »
-Identifier la position de chacun des
participants.

-Repérer les arguments avancés par chacun des

participants.

-Repérer le journaliste comme neutre dans

l’organisation du débat.

-Résumer le débat en identifiant les différentes

positions des participants.

-Identifier le type du débat en question.

Compréhension de -Identifier le paratexte d’un texte et émettre des 01 -Les élections et les De 4h
hypothèses de sens sur le contenu. jeunes. Caroline à 6h
l’écrit : Gajevec.Centre de
-Repérer la structure d’un texte argumentatif. languas-FFLCH.EPUS
-Repérer la structure d’un débat écrit. 02-La musique et les
-Identifier les points de vue présents dans le jeunes.
texte. .https://sites.google.com
/site.françaislycee/
-Identifier le theme.
03-Les guérisseurs.
-Repérer les arguments avancés et les
différencier des exemples. https://
sites.google.com/site/
 -Repérer les éléments grammaticaux employés françaislycee/
dans un débat (Les indices d’opinion, les
modalisateurs, articulateurs logiques,
l’articulateur marquant la transition….)

-Identifier la position de l’auteur par rapport

au theme et la différencier de celle des
participants au débat.

-Différencier les arguments visant la raison de

ceux qui visent les sentiments.

-Rédiger le compte-rendu critique d’un débat.

Production de -Produire un discours argumentatif oral. « Certains de tes De 1h

l’oral : camarades du lycée à2h
-Défendre son point de vue dans un débat. pensent que
-Réutiliser toutes les ressources grammaticales l’apprentissage des
étudiées dans la séquence langues étrangères
t’éloigne de tes
traditions et de ta langue
maternelle. Mais, toi, en
tant qu’élève en classe
de langues, tu penses
tout à fait le contraire de
cela. Organise un débat
d’idées portant sur ce
sujet, dans lequel tu vas
défendre ton point de
vue, en affirmant que les
langues te permettent de
voir le monde
autrement, et que celles-
ci sont des moyens pour
s’inscrire dans la
mondialisation »

Production de -Produire un discours argumentatif écrit. « Le travail de la femme De 3h

l’écrit fait toujours débat dans à 4h
-Utiliser les connecteurs logiques appropriés. notre société. Rédige un
-Utiliser le vocabulaire approprié. court texte argumentatif
-Respecter la structure d’un débat. dans lequel tu vas rendre
compte des deux
positions portées sur ce
sujet, tout en avançant
les arguments des
partisans et des
opposants de cette
cause.
Une série d’activités de remédiation à proposer en fonction des besoins des apprenants 

Niveau : 3eme AS Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : 02

Séquence 01 : Produire un questionnaire pour convaincre ou persuader (s’inscrire dans un débat)
 Compétence : Compréhension de l’oral

Support : « La crise financière er le crash de la banque américaine. »

Document audiovisuel de 04mn 49

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

-Reconnaitre la version orale d’un débat.

-Identifier les participants au débat.

-Repérer le thème du débat

-Identifier la position de chacun des participants

-Repérer les arguments avancés par chacun des participants.

-Repérer le journaliste comme neutre dans l’organisation du débat.

-Résumer le débat en identifiant les différentes positions des participants.

-Identifier le type du débat en question

Dérouelemnt de la séance :

I/Compréhension globale :

*Projection de quelques séquences de la vidéo sans son

Question Réponse

-D’après ce que vous voyez de quoi ça - C’est un débat

va parler dans ce texte ?

*Distribuer le questionnaire.

*Lire le questionnaire et expliquer les consignes

II/Compréhension détaillée :

*Premiere ecoute :

Activités Réponses
Activité 01 : Cochez la bonne réponse Activité 01 :

A/Ce support représente : A/Ce support est un débat

-Une interview B/Il y’a trois participants

-Un journal télévisé C/ C’est un journaliste

-Un débat D/Non il n’est pas neutre ,car il a dit à Filbert

qu’il avait mérité que Gilbert lui crache dessus
B/Il y’a combien de participants ?
Activité 02
-Deux
A/Le thème de ce débat est :
-Trois
La crise financière et le crash de la banque
C/ Celui qui présente le thème au début américaine
de la vidéo, c’est :
B/Les trois participants à ce débat ne partagent pas
-Un journaliste le même point de vue.
-Un participant au débat C/ -Filbert DuBontain
D/Le présentateur est-il neutre ? -Gilbert Cankou
Pourquoi ?
-Toast
Activité 02 :

A/ Quel est le thème de ce …… ?

B/ Est-ce que les ……participants

partagent le même avis sur ce thème ?

C/ Qui sont les….. participants au

débats ?

Deuxième écoute

Activités Réponses

Activité 01 : Activité 01 :

-Repérez un argument avancé par chacun -Filbert accuse le système bancaire

des participants
-Gilbert donne un argument sous forme d’exemple
pour appuyer son point de vue

III/Compréhsnion approfondie

Activité Reponse

A ton avis, pourquoi ils ont décidé d’arrêter L’émission a été arrêtée car elle ne répond pas aux
l’émission ?Est-ce qu’elle répond au critères d’un bon débat.
critères d’un débat ?
Niveau : 3AS Le/Lph Année scolaire :2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : 02

Séquence 01 : Produire un texte pour s’inscrire dans un débat (convaincre ou persuader)

Séance 01 : Compréhension de l’écrit

Support : Les élections et les jeunes

Caroline Gajevic

Centre de langues –FFLCH-EPUS

Texte : Les élections et les jeunes

Selon les enquêtes et les sondages d’opinion, la majorité des gens qui votent aux élections
sont de l’âge adulte ou plutôt vieux. En d’autres termes, les jeunes d’aujourd’hui ne s’intéressent
guère aux élections.

D’abord, les jeunes refusent de voter et de participer aux élections parce qu’ils s’intéressent
plus ni à la chose publique ni à la politique à cause des représentations erronées qu’ils ont érigé
en devise.

Ensuite, l’environnement n’encourage pas les jeunes a voter. En effet, les projets et les
programmes des partis politiques n’intègrent que partiellement les aspirations des jeunes. Ainsi,
les décideurs ne leur accordent aucun siège de candidat ou de député car ils veulent les réserver
aux grandes personnes.

En outre, les responsables des campagnes de sensibilisation, qui ont le devoir de guider ces
novices et leur démonter que le vote est une chose primordiale, demeurent passifs face au
renoncement des jeunes et leur indifférence ce qui creuse encore le fossé entre ces derniers et la
chose publique.

Dés lors, la politique et la gestion de la société restent exclusivement des missions réservées
aux grands chevronnées qui narguent et méprisent incessamment ces jeunes crédules et
insouciants si bien que ceux-ci sont marginalisés et mis a l’écart par les politiciens.

Toutefois, des critiques acerbes doivent être adressées aux jeunes qui assument à leur tout la
responsabilité de toutes ces réalités imposées qui sont jugées jusque-là normales du fait que ces
grands adolescents s’enferment dans leur petit monde à la recherche de satisfaction personnelles
et non collectives.

Pour conclure, nos jeunes doivent être au courant de tout ce qui ce passe actuellement
puisque les conditions imposent leur implication dans le champ politique dans l’espoir de
corriger la conception qui vise la rupture entre les jeunes et la gestion des affaires politiques et
sociales.

Alors, jusqu’à quand les jeunes vont-ils demeurer passifs et subir une vie politique dont ils
ne sont pas ni les concepteurs ni les contributeurs notamment en ces moments curieux ?

Caroline Gajevnic Centro de languas FFLCH-EPUS

 Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

-Emettre des hypothèses de sens sur le contenu du texte.

-Repérer le thème.

-Dégager les deux thèses.

-Dégager les arguments avancés en faveur de chaque point de vue.

-Repérer les articulateurs.

-Dégager la visée communicative.

-Dégager le plan du texte.

-Repérer l’articulateur exprimant la transition.

-Dégager les rapports logiques : cause / conséquence, et les remployer.

Déroulement de la séance :

I/Eveil de l’intérêt :

Question : Réponse :

1- L’Algérie s’apprête à organiser un évènement 1- Réponses libres.

politique important qu’est l’élection du nouveau
président de la République, en tant que jeune
citoyen, est ce que tu te sens concerné(e) par cet
évènement ?

II/Compréhension globale : 5mn

Questions : Réponses :
1 -Identifiez le paratexte (les éléments qui 1- Le titre : Les élections et les jeunes.
entourent le texte). -La source : Caroline Gajevic/ Centre de langues
/FFLCH-EPUS
2 - Selon ces éléments qui entourent le texte, et 2 - Réponses libres : Des élections, des jeunes, des
en vous référant à l’intitulé de la séquence, jeunes et des élections …..
essayez de deviner de quoi il va s’agir dans ce
texte.

III/Compréhension détaillée : 35 mn

A*Lecture silencieuse 5mn
Activités : Corrigés :
Activité 01 de pré-lecture : Activité 01 :
01-Lisez le texte et essayez d’identifier le thème.
01-Le thème de ce texte est les jeunes et les élections.
Activité 02 : L’auteur de ce texte est:
-Un journaliste Activité 02 : L’auteur de ce texte est un conférencier.
-Un historien
-Un conférencier Activité 03 : A/La majorité des jeunes ne votent pas.
Recopiez la bonne réponse. B/Car :
- Ils ne s’intéressent plus à la chose politique ni à
Activité 03 : Selon, l’auteur, les jeunes votent- la chose publique.
ils ? Pourquoi ? -L’environnement ne les encourage pas à voter.
 -La politique et la gestion de la société restent des
Activité 04 : En donnant toutes ces causes, que missions réservées aux grandes personnes chevronnées.
fait l’auteur du texte en réalité ? Donc il s’agit de
quel type de texte ? Activité 04 :
-Il argumente ? -L’auteur de ce texte argumente. Donc il s’agit d’un
-Il raconte ? texte argumentatif.
-Il décrit ?
Recopiez la bonne réponse Activité 05 :

Activité 05 : A/- Le rapport logique exprimé dans cette phrase est la
A/ Quel est le rapport logique  exprimé cause
dans la phrase suivante ? B/- Par l’articulateur : à cause de…
« ….à cause des représentations…en devise » C/ - Les articulateurs qui peuvent le remplacer sont :
B/Par quoi il est exprimé ? ………………………………………………..
C/ Par quoi peut-on le remplacer ? D/ Le rapport inverse à exprimer est : la conséquence.
D/ Exprimez le rapport inverse. -Les représentations erronées qu’ont érigées les jeunes
en devise causent /
Activité 06 :
A/- Est-ce que l’auteur défend tout au long Activité 06 :
du texte le fait que les jeunes ne votent pas ? A/-Non, l’auteur ne défend pas le fait que les
B/ Quelle est son opinion par rapport au fait jeunes ne votent pas.
que les jeunes ne votent pas ? B/Elle propose un autre point de vue, qu’est : les
jeunes doivent être critiqués par rapport à leur position
Activité 07 : vis-à vis du vote.
A/Quel est l’articulateur qui introduit la
deuxième thèse de ce texte ? Activité 07 : A/ : Toutefois.
B/Par quoi peut-on le remplacer ? B/ : Par : Cependant.
-Cependant -Donc C/ : Il exprime l’opposition.
D/ : C’est un articulateur qui marque la transition.

C/Donc que exprime l’articulateur toutefois ?

-L’opposition
-La conséquence
Rappel : Dans un texte argumentatif à deux thèses,
D/ Donc (toutefois) marque le passage d’un point l’auteur utilise un articulateur d’opposition pour
de vue à un autre comment appelle-t-on ce marquer la transition d’une thèse à une autre.
passage ?
Activité 08 :
Activité 08 : A/-Pour appuyer son point de vue, il avance des
A/Et que fait l’auteur pour appuyer la arguments.
deuxième thèse ? B/-Ses arguments sont les suivants :
B/Quels en sont ses arguments ? -Les jeunes s’enferment dans leur monde.
-Ils ne s’intéressent qu’à leur personne.
Activité 09 : En se posant une question vers la fin -Ils doivent s’impliquer dans la vie politique pour
du texte, que vise Caroline en réalité ? (donner un qu’ils changent les affaires sociales et politiques.
exemple)
Donc quelle est sa visée communicative ? Activité 09 : -Elle vise à montrer son point de vue par
rapport au sujet en essayant de convaincre les jeunes à
voter.

VI/Compréhension approfondie :10mn

Dégager le plan du texte (travail de groupe)

Activité : Dégagez le plan du texte Corrigé type

Le plan du texte

Introduction :
 Le thème + la problématique

Développement :

Thèse 01 : Les jeunes ne votent pas pour

différentes raisons.

Arguments de la thèse 01 : (Repérer tous les

arguments.

Transition : articulateur : Toutefois.

Thèse 02 : Les jeunes doivent voter.

Arguments de la thèse 02 : (citer tous les arguments)

Conclusion :

Niveau : 3AS Le/Lph Année scolaire :2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées Durée : 2h

Projet : 02
Séquence 01 : Produire un texte pour s’inscrire dans un débat (convaincre ou persuader)

Séance 02 : Compréhension de l’écrit

Support : La musique et les jeunes

Texte :

Il faut souligner que la musique est au cœur de l’activité quotidienne des jeunes. Selon une
enquête sur les pratiques culturelles, les jeunes sont parmi les plus grands consommateurs de
musique. Elle est, pour eux, une source de plaisir, de divertissement, d’évasion et un moyen de
socialisation.

D’abord, les jeunes considèrent la musique comme un nouveau style de vie et en profitent
pour exhiber leurs particularités et affirmer leur personnalité. En effet, la musique est devenue un
moyen de se démarquer de la génération précédente. La nouveauté des styles crée une séparation
avec les gouts musicaux des parents.

En suite, elle est effectivement un moyen d’intégrer un groupe. C’est une source de
rassemblement collectif et de plaisir (fête, chant, danse). Aussi contribue-t-elle à enrichir l’esprit
des jeunes et à leur donner plus de chance de s’harmoniser avec les changements et les
évolutions que connait notre monde.

En fin, elle est une forme d’expression humaine individuelle, notamment l’expression des
sentiments. C’est pourquoi les jeunes ont crée d’autres genres de musique qui traduisent mieux
leur perception du monde.

Cependant, les jeunes subissent une influence néfaste de certains courant musicaux
auxquels ils s’entichent obstinément sans faire appel ni à leur esprits critiques ni même aux
règles qui régissent leur société. Ils relèguent ainsi la musique au second plan et s’évertuent à
singer les musiciens dans leurs façons de se coiffer et de s’habiller.

Par conséquent, ces derniers les incitent à adopter un mauvais comportement et à

s’accoutrer de façon inacceptable et grotesque (cheveux hérissés, pantalons rapiécés, pulls très
courts qui laissent paraitre les parties de leur corps…) ce qui a ouvert la voie au phénomène du
suivisme aveugle . D’où la colère de certains parents qui s’indignent de l’indifférence des
responsables qui doivent veiller sur l’éducation des générations futures.

Par ailleurs, on remarque que l’univers musical des jeunes caractérisé par l’éphémère. C’est
pour cela que la popularité des groupes ou des chanteurs est souvent de courte durée. Les
adolescents adulent une vedette puis une autre selon l’offre accélérée du marché.

Pour conclure, je pense que personne ne peut nier que vivons dans un monde qui évolue
à un rythme foudroyant et que la musique, en tant que mode de communication, et l’une des
formes d’expression humaine qui peut jouer un rôle primordial dans cette évolution.
Françaislycée_Marakkech

https//sites google.com/site/françaislycee/.

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

-Dégager le thème.

-Repérer les deux thèses.

 -Dégager les arguments et les différencier des exemples.

-Classer les arguments selon qu’ils visent à convaincre ou persuader.

-Repérer la position de l’auteur et analyser les modalisateurs employés (verbes d’opinion, verbes
de modalité, adverbes, adjectifs qualificatifs d’appréciation, vocabulaire mélioratifs et
péjoratifs..)

Déroulement de la séance :

I/Eveil de l’intérêt :

Question : Réponse

-Que penses-tu des différents styles de musiques -Réponses libres

qui existent dans le monde ?influent-ils sur le
comportement des jeunes ?

II/Compréhension globale :

Questions Réponses

-Identifiez le paratexte et essayer de deviner de A/ Identification du paratexte

quoi ça va parler dans ce texte.
-le titre : Les jeunes et la musique

-la source : Françaislycée_Marakech

B/ Réponses libres

III/Compréhension approfondie :

*Lecture silencieuse.

*Vérification des hypothèses de sens.

Activités Corrigés

Activité 01 de pré-lecture : Activité 01

-Lisez le texte qui suit et compléter le

tableau suivant :
Qui A qui ? De Pourquoi ? Comment ?
parle ? quoi ?

Qui A De Pourquoi ? Comment ? Un Aux De la Pour A travers

parle ? qui  quoi ? enseignan élèves/à relation donner un débat
? t tous des son point transcrit.
ceux jeunes et de vue sur
qui la le thème et
vont musique. essayer de
lire ce convaincre
texte. les
lecteurs de
 la fiabilité
de ses
dires.

Activité 02 : Activité 02

A/Quel est le theme de ce texte ? A- Le thème de ce texte est le rapport entretenu par les
jeunes avec la musique
B/-Pourquoi les jeunes considèrent que la
musique est source de plaisir ? B- Les jeunes considèrent que la musique est source
de plaisir pour différentes raisons :
C/-Citez les exemples présents dans le texte
pour appuyer cette position *elle est un moyen pour affirmer leurs personnalités

-A quoi servent-ils ? *un moyen pour intégrer un groupe

Activité 03 : *une forme d’expression humaine individuelle

A/-Est-ce que c’est la meme opinion qui est C/ Les exemples employés
partagés tout au long du texte ?
*la nouveauté des styles
B/-Repérez le mot qui a marqué le passage
d’une these à une autre *fete chant danse….

-Par quoi peut-on le remplacer ? D/Ils servent à appuyer ces arguments,à les rendre
réels .
*Toutefois *Egalement
Activité 03 :
C/-Quelle est la deuxième opinion ?
A/Non,
-Pourquoi la musique est une influence
néfaste sur les jeunes ? B/Cependant

-Le mot néfaste veut dire : C/La deuxieme opinion est celle qui dit que la
musique est une influence néfaste sur les jeunes
*bien *mauvaise
D/Le verbe de modalité falloir renvoie u faut que
D/Comment vous expliquez le verbe de l’auteur pense réelement que la musique fait partie du
modalité «il faut » au début du texte ? quotidien des jeunes

Activité 04 : Activité 04 :

-Repérez dans le dernier paragraphe le -Le mot est  le verbe d’opinion : je pense
mot/expression employé (e)s par l’auteur
pour donner son point de vue par rapport au
thème ? -On peut le remplacer par : j’affirme que, j’admets
-Par quoi pouvez-vous le remplacer ? que…..

-Quels sont les autres mots /expressions -Les autres mots employés sont des (modalisateurs)
employés par l’auteur pour donner son point adjectifs , des adverbes ,des termes mélioratifs ou
de vue ou pour qualifier chacune des deux péjoratifs…..à repérer du texte
thèses
III/Compréhension approfondie

Activité Correction

Faites le compte-rendu critique de ce texte Ce texte s’intitule : La musique est les jeunes , est
tiré du site internet français lycée. C’est un texte qui a
pour thème : la relation qu’entretient les jeunes avec
la musique, En effet ce texte est un débat d’idées entre
les deux opinions portées sur ce sujet.

D’abord, l’auteur du texte commence par exposer le

premier avis, qui est ce lui des jeunes et avance les
arguments de ceux-ci pour expliquer pourquoi ils
considèrent la musique comme une source de plaisir.
Pour appuyer ces propos, il fait appel à des exemples.

Pour marquer le passage d’une idée à une autre,

l’auteur marque la transition par l’utilisation de
l’articulateur d’opposition : cependant.

La deuxième opinion est celle qui considèrent que la

musique est une influence néfaste, et tout comme pour
la première opinion l’auteur emploie des arguments et
des exemples pour soutenir cette these.

L’auteur finit par exprimer clairement son point de

vue par rapport à ce sujet : en effet il pense que la
musique est très importante dans notre monde.

En ce qui me concerne, je pense que ce texte aborde

un sujet important et d’actualité, il expose réelement
les jugements qui lui sont portés.Pour ce faire,l’auteur
du texte a employé un vocabulaire simple et clair

Niveau : 3AS Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : 02

Séquence 01 : Produire un texte pour convaincre ou persuader (S’inscrire dans un débat)

Compétence : Production orale

Objectif :
 Sujet : « Certains de tes camarades du lycée pensent que l’apprentissage des langues
étrangères t’éloigne de tes traditions et de ta langue maternelle. Mais, toi, en tant qu’élève en classe
de langues, tu penses tout à fait le contraire de cela »

Organise un débat d’idées portant sur ce sujet, dans lequel tu vas défendre ton point de vue, en
affirmant que les langues te permettent de voir le monde autrement, et que celles-ci sont des
moyens pour s’inscrire dans la mondialisation 

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à 

-Produire un discours argumentatif oral.

-Défendre son point de vue dans un débat.

-Réutiliser toutes les ressources linguistiques et grammaticales étudiées dans la séquence.

Déroulement de la séance :

I/Analyser l’intitulé du projet

01- Porter le sujet de la production au tableau.

02- Lecture de l’intitulé de la part d’un élève.
03-Poser des questions aux élèves pour les amener l’eleve à comprendre l’enjeu de la
production :
a/- Qu’est ce qui vous est demandé de faire ?
-De produire à l’oral un texte argumentatif
b/-Quel est le thème ?
-L‘importance des langues étrangères.
II/Elaborer une grille de réussite de la production orale

01/-Amener les apprenants à élaborer une grille en les orientant avec des questions :
Criteres d’évaluation

Enonciation : -Se bien tenir/-Regarder mes camarades/-La

gestuelle.

-Respecter le facteur temps.

Contenu -Respecter le thème /-Respecter la visée
communicative. /

-Prendre position clairement dans le discours

-Respecter le circuit argumentatif
- Utiliser un vocabulaire approprié.
-
III/Elaboration d’une production orale (individuellement) à présenter en 03 mn
Niveau : 3AS LE Année scolaire : 2018/2019

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : 02

Séquence 01 : Produire un texte pour convaincre ou persuader (S’inscrire dans un débat)

Compétence :Production de l’écrit

A/Préparation à l’ecrit
 Texte support : Le mariage précoce.

Il est difficile de connaître le nombre exact de mariages précoces car il y en a

beaucoup qui ne sont ni officiels ni enregistrés.

La maltraitance : elle est fréquente dans les mariages d'enfants. En outre, il arrive souvent
que les enfants qui refusent de se marier ou qui choisissent leur futur conjoint contre la volonté
de leurs parents soient punis, voire deviennent les victimes de « crimes d'honneur » commis par
leur famille. De nombreuses adolescentes, contraintes à des mariages précoces, sont victimes de
violences domestiques prolongées. De plus, les mariages précoces sont souvent suivis de
l’abandon des épouses.

Mais le mariage précoce a des conséquences tout à fait préjudiciables pour ces enfants. Le
refus d'accès à l'éducation : une fois mariées, ces filles ne vont généralement pas à l'école. Des
problèmes de santé : il s'agit notamment de grossesses prématurées, qui contribuent à des taux de
mortalité maternelle et infantile élevés. Par ailleurs, les adolescentes sont plus vulnérables aux
infections sexuellement transmissibles, y compris le VIH/SIDA.

Les parents décident de marier leurs très jeunes filles pour un certain nombre de raisons :
certaines familles pauvres considèrent une fille jeune comme un fardeau économique et son
mariage comme un indispensable moyen de survie pour la famille. Ces familles peuvent penser
que le mariage de leur fille-enfant la protège contre les dangers de la violence sexuelle. Elles la
confient ainsi aux bons soins d'un protecteur de sexe masculin. Le mariage précoce peut aussi
être envisagé comme un moyen d'éviter aux filles de tomber enceintes en dehors du mariage. On
marie les filles de bonne heure pour s'assurer de leur docilité au sein de la famille de leur mari et
maximiser le nombre de leurs grossesses.

Site internet : texte adapté

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

-Réorganiser un texte argumentatif à deux theses en se référant au vocabulaire employé.

Déroulement de la séance :

01- Distribuer le texte

02-Mettre les élèves en groupes

03-Proposer les deux activités :

Activité Correction
Activité 01 : Activité 01

A-Lisez l’ensemble de ces paragraphes, A/-Paragraphe 01--- Le thème

essayez de les remettre dans l’ordre pour
avoir un texte débat. -Paragraphe 02—La deuxième these

-Paragraphe 03---La transition

-Paragraphe 04—La première these

B- Quels sont les mots, les expressions qui B/ a)- Le connecteur logique Mais qui exprime
vous ont permis et aidé à organiser ce texte ? l’opposition, donc la transition.

b)-Le premier paragraphe annonce le theme

c)- Chacun des deux autres paragraphes

annonce une prise de position par rapport au
theme et les arguments.

Niveau : 3AS Objet d’étude : Le débat d’idées Projet : 02

Séquence 01 : Produire un texte pour convaincre ou persuader (S’inscrire dans un débat)

Objectif de la séance : Produire un discours argumentatif écrit.

Compétence :Production de l’écrit
 Sujet : Le travail de la femme fait toujours débat dans notre société car il représente de nombreux
avantages selon ses partisans mais aussi des inconvénients d’après ses détracteurs. Et vous, quelle
est votre opinion sur ce sujet ?

  Rédige un court texte argumentatif dans lequel vous donnerez votre point de vue en l’apuyant
par des arguments illustrés.

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :

- Prendre position sur un thème.

-Utiliser les connecteurs logiques appropriés. -Utiliser le vocabulaire approprié.

-Respecter la structure d’un texte argumentatif

Déroulement de la séance :

I/ Analyser l’intitulé du projet :

01- Porter l’intitulé de la production écrite au tableau.

02- Lecture de l’intitulé de la production écrite.

03-Poser des questions pour amener l’élève à comprendre l’enjeu de la production écrite :

a/- C’est quoi le thème de votre production ?

b/- Qu’est ce qui vous est demandé de faire ?

-….Réponses libres

II/Elaboration de la grille d’évaluation :

*Poser des questions aux élèves pour les amener à élaborer une grille d’évaluation.

Critères de réussite

-Présenter le texte sous forme de paragraphe

Forme -Mettre un titre au texte.

Contenu -Respecter la structure d’un texte argumentatif ( par accumulation)

-Employer les modalisateurs (verbes d’opinions, adjectifs qualificatifs

appréciatifs, verbes de modalité, vocabulaire mélioratifs ou péjoratifs…)

-Respecter la visée communicative.

Niveau : 3AS

Objet d’étude : Le débat d’idées

Projet : 02 Déroulement de la séance :

Séquence 01 : Produire un texte pour convaincre ou persuader (S’inscrire dans un débat)

III/Production ecrite

Compte-rendu de la production

Production à améliorer : (en fonction des travaux réalisés par les élèves)

Objectif de la séance : Amener l’apprenant à :

-Améliorer une production moyenne de l’un de ses camarades

Déroulement de la séance :

I/ Faire un rappel portant sur le sujet.

II/Distribuer la production à améliorer

III/Amélioration collective de la production

Production à améliorer Plan de la production